我在開(kāi)展先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂等培訓(xùn)時(shí)，
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些老師的困惑、或者說(shuō)“擔(dān)心”：
(資料圖)
此外，我也經(jīng)常聽(tīng)到老師抱怨：
為什么學(xué)生“一學(xué)就會(huì)”，一用就廢？這些困惑，
表明老師不了解世界上所有的學(xué)習(xí)，
都必然分為兩大階段：
高效教學(xué)/學(xué)習(xí) = 高效輸入 + 高效輸出
前者，就是學(xué)生初步理解知識(shí)的過(guò)程
后者，就是學(xué)生深度內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程
前面所述老師的困惑
都源于對(duì)“深度內(nèi)化”過(guò)程的不解！
老師們似乎認(rèn)為：
學(xué)生要么沒(méi)聽(tīng)懂——這當(dāng)然不行
要么就是聽(tīng)懂了——那就是真正理解了
這是一個(gè)天大的誤解！
因?yàn)椋?strong>任何”輸入所帶來(lái)的效果
（無(wú)論多么高明的老師、以什么高明的方式）
只可能是“初步理解”、“淺層次理解”！
即使是很多優(yōu)質(zhì)微課、名師金課，
借助“可視化”、“生活化”等方法，
確實(shí)能大大促進(jìn)理解
但在學(xué)習(xí)者腦袋里，
知識(shí)還只是初步的連接、初步的圖式
（圖式，可以簡(jiǎn)單理解為知識(shí)結(jié)構(gòu)）
而初步的圖式，是不好用的，
直接將這些圖式應(yīng)用于練習(xí)、解決問(wèn)題
會(huì)出現(xiàn)一大堆各種各樣的問(wèn)題：
因此，老師必須要組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)初步圖式的“深度內(nèi)化”
使知識(shí)真正被學(xué)生所深刻理角
——而這，就是教學(xué)的第二階段：
“ 輸出階段”的使命！
重復(fù)一遍：
深度理解，只能依靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、反思、應(yīng)用的過(guò)程！
所以，
輸入決定了是否入門(mén)，
——相當(dāng)于由0到1
而輸出決定了是否深入
相當(dāng)于從 1-->10-->100……
沒(méi)有1，有多少個(gè)0都是0
但是沒(méi)有0，1永遠(yuǎn)也只是個(gè)起步
可見(jiàn)，二者都很重要！
但，二者的作用時(shí)機(jī)、作用方式，是不同的！
老師必須既要具備 “高效輸入”的能力
就是教學(xué)組織、知識(shí)表征、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力
同時(shí)也要注重 組織學(xué)生開(kāi)展“高效輸出”的
方法設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織工作
當(dāng)然， 輸出的形式和環(huán)節(jié)都有很多
比如，做練習(xí)，
就是一種輸出（應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題）
只不過(guò)，如果理解不深的話，
做練習(xí)效果也不會(huì)好
因此，在”輸入“完成后、在做練習(xí)之前，
有沒(méi)有什么方法促進(jìn)學(xué)生的深度理解呢？
王玨老師就此專門(mén)整理出了一份文檔：
匯總了四大類別（ 語(yǔ)言輸出、文字輸出、視覺(jué)輸出、創(chuàng)作式輸出）20多種經(jīng)典輸出式學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架：
1、在“語(yǔ)言輸出框架”中
既包括簡(jiǎn)單、實(shí)用、口頭即可開(kāi)展的“ 開(kāi)火車(chē)”：
也有“專治大班課”的 哈佛大學(xué)同伴教學(xué)法：
國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)、但一旦用好就威力無(wú)窮的 “拼圖式教學(xué)”
2、在“文字輸出框架”中，
有出名的 KFC結(jié)構(gòu)化反思框架：
3-2-1結(jié)構(gòu)化反思框架：
“對(duì)分課堂”中所使用的 “亮考幫”
“ 概念的六角加工”難道不讓人感到驚艷嗎？！
3、在“視覺(jué)化輸出框架”中，
王玨老師整理出了 思維導(dǎo)圖、關(guān)系圖表、錨圖、思考圖四個(gè)子類
并提供了大量案例， 異彩紛呈！
比如錨圖：
比如 “思考圖“中的”雙氣泡圖”
4、最后，還有“高階輸出框架”
王玨老師力薦的“ 作業(yè)互評(píng)”
創(chuàng)作-討論-分享CDS：
理解了“輸出式學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)習(xí)的作用機(jī)制
再掌握這些“輸出式學(xué)習(xí)經(jīng)典框架”
老師就不會(huì)發(fā)愁“學(xué)生都學(xué)會(huì)了、老師該干嘛”
也不會(huì)發(fā)愁“學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用就廢”了吧？
欲獲得王玨老師整理的上述文檔
請(qǐng)到 本公眾號(hào)首頁(yè)，輸入“ 輸出式學(xué)習(xí)經(jīng)典框架”，即可獲得pdf文檔！
本文檔是 《輸出式學(xué)習(xí)原理與方法》培訓(xùn)課程中的配套學(xué)習(xí)材料，欲將本培訓(xùn)引入本單位，請(qǐng)到本公眾號(hào)首頁(yè)輸入 “輸出式學(xué)習(xí)培訓(xùn)”。
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