寧波華天小學的語文教師王悅微，曾因一篇微博而“走紅”全國。現(xiàn)在，她又為自己班的孩子們辦起了“作文競賽”。

去年底，王老師班里有一名學生威脅另一名偷帶巧克力來學校的同學，如果不給自己吃，就去告訴老師。被拒絕后，他果斷去“告密”了。王老師了解事情的前因后果后，并沒有懲罰帶巧克力來學校的學生，而是懲罰了那個又威脅同學又“告密”的學生。事后，她把這個班級里的小事發(fā)到網(wǎng)上，引發(fā)贊聲一片。

寒假期間，王老師又整理了一批學生的優(yōu)秀作文發(fā)上了她專門為自己班級的孩子們開設(shè)的微信公眾號上。她說：“記錄學生們的作文，幫他們一個字一個字地改，再幫他們一篇一篇地發(fā)，開學后再一筆一筆地發(fā)稿費，每次都要花好多時間和精力。有的時候我也會沮喪，因為考試時，我們班的作文未必是得分最高的，但說真的，我是真的很喜歡、很欣賞他們筆下的故事。”

這個公眾號已經(jīng)開了有一段時間了，從最開始的點擊只有幾十，到現(xiàn)在每篇作文的點擊有幾百、上千，粉絲也累積到了四千多，王老師說：“孩子們可高興了。”

但是，王老師在開心之余，也有著自己的苦惱。

教育是家校合作的事情

“教育是應(yīng)該家校互相配合的事情。我的學生們作文發(fā)表在平臺上，能夠拿到‘獎金’，他們確實很快樂，但如果家長配合度不夠的話，這一點點快樂并不足以成為他們持續(xù)努力的動力。”這是王老師接受本報記者采訪時的第一句話。

王老師從班級每一次的周記、單元考試、小練筆里選擇比較好的作文，修改好發(fā)表在微信公眾平臺“華天小文池”上。

“做這個平臺，是因為我想讓一些好學生的作文能夠有展示的平臺;讓一些中等學生獲得更多鼓舞;讓那些學習狀態(tài)不夠理想的學生，在這里，能找到自己進步的動力。”她說。

王老師也會為自己班級里的那些“學困生”而頭疼。“最苦惱的是，他們總是不好好寫作業(yè)。”王老師說：“和家長溝通，家長的回答常常是，他們也不知道怎么管。”

“教育是家校合作的事情，這學期雖然也有這樣的孩子在公眾號里發(fā)表了一兩篇文章，但是這點成就感，不足以從根本上改變他們。”王老師坦言：“只要認真去做自己能做的，也許對孩子會多那么一點點影響。”

在王老師的班里，她要求每個學生都必須要看這些登在平臺上的作文，并附上50字以上的回復(fù)。但是，這樣的用心很多時候未必能得到自己期待的回應(yīng)。

遇到盡力配合學校的家長，老師當然是很高興，但遇到有些教育理念和學校不一致的父母，只能盡力去做好溝通工作，甚至要給家長上上課。王老師說：“有時感覺自己嘔心瀝血，小孩不聽話，大人不配合，仿佛是孤軍作戰(zhàn)。但更多時候，看到小孩的進步，得到家長的認可和支持，我又覺得自己有動力了。”

老師最快樂的是“你真的影響了一些孩子”

就在不久前，王老師把自己在學生作文本上的點評發(fā)到了網(wǎng)上，后臺收到了留言“你的字很像我的小學語文王老師，你還記得一個叫方圓的女孩嗎?”王老師一看就激動了：“怎么不記得，你是2005年我教的第一屆學生，我記得你最喜歡恐龍，非常好勝。”她很快就收到了女孩的回復(fù)：“我一直記得你，我現(xiàn)在在浙江大學。”

2005屆是王老師教的第一屆新生，當時她覺得自己的語文教得并不好，甚至到現(xiàn)在都覺得，這段時間是自己“不堪回首”的過去。遇到這名學生后，她向自己曾經(jīng)的這位學生說起自己的感受，學生卻風輕云淡地說：“我不覺得當時你教得不好，我覺得你很尊重我們，教我們寫作文的樣子一直都記得。”

王老師說，這大概是我感覺最棒的時候了，因為你做過的事情，還是給學生留下了美好的印象。

現(xiàn)在的“華文小天池”后臺留言的活躍度高了。學生們對這些文章增加了關(guān)注，從平時的寫作來看，學生們也有了提高和進步。“希望我做的這些事真的是有意義、有價值的”。

如果一個孩子到了四年級還沒有養(yǎng)成看長篇小說的耐心，那么這一輩子是很難愛上閱讀的。王老師曾經(jīng)在文章里描繪過不少“學困生”，他們在老師的鼓勵下，能有一些進步，但很難形成堅定的學習毅力。對他們來說，持續(xù)地克服身上的惰性真的很不容易。很多時候，學習成績好了，開心是當下的，不足以使他們長久地堅持下去。教育就是這樣，不能立竿見影，而是需要老師在成功和失敗的不斷交錯中不忘追尋初心。