作為互聯網和高等教育結合的產物，大規模在線開放課程(慕課)的興起，不僅推開了學校的圍墻，打破了教育的時空界限，也讓傳統大學課堂教與學的方式發生了翻天覆地的變化。15日，教育部召開新聞發布會，推出首批490門“國家精品在線開放課程”，這一系列課程的出現，對于推動高等教育教學質量的“變軌超車”，實現高等教育的內涵式發展，無疑具有重要意義。

應用呈爆發式增長，我國慕課數量已居世界第一

從2012年斯坦福大學兩位教授創立Coursera在線免費課程，到2013年清華大學發起建立全球第一個中文慕課“學堂在線”，到2015年教育部提出構建具有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺，再到2016年智慧教學工具“雨課堂”覆蓋課前、課上、課后的每一個教學環節……5年多的時間，慕課已成為教育領域的一個熱門詞匯。

教育部數據顯示，近年來，我國慕課建設與應用呈現爆發式增長，有關高校和機構自主建成10余個國內慕課平臺，學堂在線、愛課程網已居國際國內領先行列，460余所高校建設的3200余門慕課上線課程平臺，已有5500萬人次高校學生和社會學習者選學。此外我國慕課數量已位列世界第一，有200余門慕課登陸國際著名課程平臺，“清華漢語”等中國慕課進入2016年國際著名課程平臺前列。如果說2013年中國慕課還處于試水階段，那么如今已和世界站在同一高度，有實力也有能力與世界一流大學比肩。

入選課程質量高、范圍廣，整體代表我國最高水平

教育部首次正式推出490門“國家精品在線開放課程”，這不僅在中國是第一次，在國際上也是第一次。

精品課到底“精”在哪兒?教育部高等教育司司長吳巖介紹：“首批入選課程以本科教育和高等職業教育公共課、專業基礎課、專業核心課為重點，其中有中華優秀傳統文化課、創新創業課以及思想政治課程，入選的課程質量高、共享范圍廣、應用效果好、示范性強，從整體上代表了當前我國在線開放課程的最高水平。”

北京大學哲學系教授葉朗開設的“藝術與審美”“昆曲經典藝術欣賞”兩門課入選首批精品在線課。“課程雖然由北京大學牽頭，但我們還聯系了清華大學、人民大學、中央美院等著名高校的20多位學者，還邀請了王蒙、白先勇、蔡正仁、葉長海等著名學者和藝術家。”葉朗說，“我們集中最優質的資源，就是為了更好地傳播健康、高雅、純正的趣味和格調。”

據介紹，此次490門課程中，以北京大學、清華大學、武漢大學等名校為主建設的課程有344門，占70.2%;教授領銜的課程有340門，占70%，其中還包括一批院士、長江學者等。

慕課黏性還不足，制度及保障需做實、做細、做足

華中農業大學動物科學技術學院的彭曉，從2016年起陸續學習了15門慕課，成為學校的慕課達人。“只要想學，慕課就能讓我隨時隨地學，我喜歡這樣的教育方式和教育理念。”彭曉說。

慕課的出現無疑實現了大范圍的優質資源共享，讓學習變得更加便捷。調查數據顯示，在入選的在線開放課程中，選課人數超過10萬人次的就有78門。其中國防科技大學的“大學英語口語”選學人數超過98萬人次，同濟大學的“高等數學”選學人數近85萬人次，北京大學在國際平臺上線的“Chinese for Beginners”(初級漢語)選學人數達45萬人次。

但慕課的教學效果又如何呢?東南大學教師邱文教調查發現，使用平臺、注冊學習、完成學習并獲得證書這一系列流程呈現出一種逐層遞減的趨勢，這說明慕課對學生的黏性還不足。“因為慕課本身就是一個開放性的課程，學習進程需要學生自己來規劃。沒有教師的監督和同學的陪伴，有些人就很難保證堅持到底。”邱文教認為，這就需要教育部門和高校進一步制定在線開放課程的學分認定、轉換以及相關的配套機制，把制度跟進及保障做好、做實、做細、做足。

的確，當前的慕課還存在講授方式老舊、資源共享不全面、各個高校之間課程重合等諸多難點，還需要逐步破解。但不可否認的是，在線開放課程正在向著特色精品、百花齊放大步邁進。

下一步要怎么做?教育部提出，到2020年，要以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實驗教學項目”，進而帶動10000門慕課和5000個虛擬仿真實驗教學項目在線運行，促進信息技術與教育教學深度融合。

“要讓更多學生真正受益，就要繼續在建、用、學上下功夫。我們要加強師資和技術人員培訓，讓更多教師會建慕課、用慕課，特別是要加大對中西部地區高校和邊遠地區薄弱高校的支持力度，讓所有人都能享受慕課的優質資源。”吳巖表示，“我們還要積極研究制定慕課國家標準，加大慕課建設對外開放，在慕課建設模式、推廣應用等方面掌握國際話語權，為世界慕課標準制定提供中國方案，占領新一輪高等教育國際競爭的制高點。”