無線校園、智慧課堂、云教室、VR(虛擬現實)實驗實訓平臺……互聯網的飛速發展，給教育信息化帶來了一個又一個酷炫的新名詞、新技術。

但技術本身不是目的。正如教育部副部長杜占元所說，教育信息化應為教育改革發展服務，“通過將信息技術引入教與學的全方位和全過程，最終實現以信息化引領教育理念和教育模式創新，發揮在教育改革和發展中的支撐與引領作用”。

隨著教育部首批682個試點完成驗收，教育信息化從“點”的突破轉向“面”上鋪開。“通過在教育教學與教育管理全過程的深入應用，使教學更加個性化、教育更加均衡化、管理更加精細化、決策更加科學化，實現信息時代的人才培養目標”，是2017年教育信息化發展的題中應有之義。

(一)

從幾年前的北上廣“嘗鮮”到如今陸續在鄉村學校落地，從各個平臺“建起來”到普通師生“用起來”，“互聯網+教育”正在飛入尋常學校課堂中。

“今年的一批學校，把我們列進去了!”重慶市江津區吳灘中學校長廖德斌興奮地說。2017年12月初，這所農村學校開了第一次“智慧校園”項目推進會。在此之前，多媒體教室已全面覆蓋，他們期待著2018年與“互聯網+教育”進一步親密接觸。

像吳灘中學這樣搭上“政策順風車”的農村校，在2017年不勝枚舉。年初，教育部布置年度教育信息化工作要點時，“加快推進農村學校互聯網接入，進一步提升學校網絡帶寬，推進‘無線校園’建設”，是完善教育信息化基礎環境建設的首要議題。為了實現中小學“寬帶網絡校校通”，有關部門沒少想輒：結合精準扶貧、寬帶中國和貧困村信息化等工作，采取有線、無線、衛星等形式，督促各地在“全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件”工作中重點保障農村學校信息化建設投入。

2017年底，全國中小學(不含教學點)互聯網接入率達88%，84%的學校擁有多媒體教室，總數達290萬間，其中55.5%的學校實現多媒體教學設備全覆蓋。

也有的地方步子邁得更快一些。浙江嘉興平湖市與科技公司合作，在職業學校建立網絡學習環境，開發了職業生涯導航系統。從歲末年初劉延東副總理在推進職業教育現代化座談會上的講話，到8月《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》印發，以及一年一度的職校信息化教學大賽、持續經年的職教專業教學資源庫建設……職教，2017年仍是走得較快的那條腿。

讓平湖市教育局副局長張曉松高興的不僅是職教信息化的發展。與南京師范大學合作引入的“多元交互式”課堂教學觀察平臺，已于2017年開始試點，對部分中小學的課堂進行診斷式分析。雖然只是一個普通的縣級市，平湖的師生們，也跨進了“互聯網+大數據”的門檻。

(二)

“互聯網+大數據”是如今最時髦的概念。所謂“大數據”，并非生來就有，也不是拿來就用。共享大數據時代的紅利，首先要靠教育資源數據庫的不斷充實，也要靠每個教育人在互聯網不同節點上的智慧運用。

“這學期我們每個老師，平均每月只要備課兩到三次。”廣東省深圳市平岡中學課程處主任何俊松的話，讓人心生疑竇：教師們這樣“懶”，能教好學生嗎?

這當然是個誤會。以學科年級組為單位，將本學期課程劃分到不同的“主持人”，再集全備課組之力，為每一堂課做出“精品教學設計”，供全體成員采用。共享云端的每一份智慧，服務于每位教師的個性化教學設計，這是該校本學期為充實備課管理平臺數據庫推行的一項舉措。“老師們備課更專業、更有針對性了，學科教研討論也更加便捷直觀了。”何俊松說。

暫時沒有實力建設個性化數據資源庫怎么辦?國家教育資源公共服務體系框架已基本形成，中小學、職業教育、高等教育、繼續教育，以及民族雙語和專題教育資源庫，均持續擴容。至11月底，該平臺已開通教師空間1144萬個、學生空間536萬個、家長空間474萬個、學校和機構空間48萬個，并實現與23個省級平臺、44個市縣級平臺互聯互通，服務體系注冊用戶超過6800萬人。

全國超過三分之一的學校開通了網絡學習空間，是一個巨大的數字，但還不是全部。期待在更遠的未來，這樣的空間如手機支付那般，不再是一線城市、知名學校的“炫技”，而成為陪伴每個人學習生涯的一部分。

再美好的愿望，都要靠人去實現。浙江省金華市金東區實驗小學校長、金東區教育局副局長方青發現，一些農村地區有很多先進的網絡設施，但缺少適用的應用軟件和熟練掌握技術的教師。為補足短板，整個教育系統都在相應師資的培訓上花了大力氣，至今已有近1000萬名中小學教師、10萬多名中小學校長、20多萬名職業院校教師接受了信息技術應用能力培訓。

當然，學會“用起來”只是第一步。站在教育大數據時代的門口，如何將信息技術用好用深，是教師們要思考的;如何讓大數據助力學校管理，是校長們要思考的;如何以教育管理信息化推動教育治理現代化，教育部門的決策者，同樣在思考。

(三)

陸續建成的平臺、千萬量級的用戶、踴躍參與的企業……在先行先試轉向以點帶面的過程中，教育信息化百花齊放，也要防范“群魔亂舞”。“立規矩，講規矩，守規矩”，技術才能更好地服務于教育的未來。

就在2017年，我國首次實現了各級各類教師信息全面入庫，人數達1500多萬，為每一名教師建立了電子檔案，同時開發了業務管理系統，支持教師培訓學分管理、教師調動、教師交流輪崗等核心工作。3月，《教育部關于全面推進教師管理信息化的意見》《全國教師管理信息系統管理暫行辦法》兩大制度同時出臺。

這只是2017年出臺的教育信息化相關制度的一部分。《教育信息化專項—教育業務管理信息系統子項目管理細則(試行)》《一流網絡安全學院建設示范項目管理辦法》……以及關于《基礎教育教學資源元數據》《交互式電子白板》等一系列行業標準的確立，為當下多元參與的教育信息化領域，進一步明確了功能定位、權利責任，也指向了教育管理信息化和教育治理現代化更好的未來。

談及教育信息化今后的發展方向，杜占元指出，應著力實現從服務教育自身到服務國家經濟社會發展、從服務課堂學習到支撐網絡化的泛在學習、從服務教育教學到服務育人全過程、從服務一般性教育管理到全面提升教育治理能力的“四個拓展”。

教育信息化已然走向服務社會。2017年“互聯網+”大學生創新創業大賽期間，百余參賽隊伍奔赴延安，通過“青年紅色筑夢之旅”實踐活動，17個參賽項目和19個延安當地政府部門、學校、合作社、企業以及農戶簽訂了43項落地合作協議，預計幫助建檔貧困戶不少于200戶。

西安電子科技大學2010級校友張旺和他的“創客”小伙伴一道給習近平總書記寫信，匯報了參加“青年紅色筑夢之旅”的成長與收獲。總書記希望大學生創新創業團隊，扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。