學校國家公祭日主題班會活動記錄 篇【1】

一、活動目的

(資料圖片僅供參考)

二、活動主題：歷史不容忘卻!未來我們掌握!

三、活動時間：20__年12月8日-12月14日

四、活動形式：

(一)了解南京大屠殺

利用網絡和書籍收集“南京大屠殺”的材料，利用各種途徑向同學們講解“南京大屠殺”的歷史。

1.上一堂班會課(班主任)12月8日

2.開播一次紅領巾廣播(四(2)班)12月12日

3.出一期黑板報12月12日

4.觀看 一次抗日愛國影片，推薦觀看南京大屠殺視頻《東京審判》《南京大屠殺》《南京!南京!》

5.辦一次圖片展

具體包括：1)南京淪陷 2)血腥屠殺

3)抗日烽火 4)罪與罰

6.出一期專題校報

7.橫幅(一塊)歷史不容忘卻!未來我們掌握!

(二)多途徑學科聯動，寄托哀思，整合學科資源，多管齊下，培養學生國家民族意識的認同感，寄托對死難者的哀思。

1.學唱一首愛國抗日歌曲(音樂)

2.學習制作銘記卡片(美術)

3.學習寫“銘記歷史，遙寄深情”的寄語

4.登錄國家公祭日網絡，寫寄語、獻白花

(三)舉行一次集會，莊嚴的升旗儀式

學校國家公祭日主題班會活動記錄 篇【2】

一、活動時間：12月10日-12月13日。

二、活動方式：

1、登陸國家公祭網，網址：_，利用網絡資源進行專題學習。

2、進入新華日報媒體宣傳互動網絡平臺――“眾志成城，為了永不忘卻的國家記憶”(網址：_)，向象征國力國防和人民意志的城墻進行虛擬捐磚，激發眾志成城的愛國之情。具體方法為登陸網站，進入主題頁面，根據提示輸入參與人姓名可選擇加磚、獻花、點燭和寄語等相關操作。

3、開展一次活動。可利用思政課課堂講授“國家公祭日”設立的重要意義，或可利用主題班會開展形式多樣的簽名、演講、辯論、觀看電影等主題教育活動，為南京大屠殺死難者祈福，表達對世界和平的祝愿，號召廣大青年學生牢記歷史、反對戰爭、珍愛和平。

三、活動要求：

1、要充分認識南京大屠殺死難同胞公祭主題教育活動的重要意義，結合各自實際，圍繞主題開展好相關活動。要加大宣傳力度，充分運用網絡、微博、微信等新媒體技術等多種途徑，對活動進行報道，尤其要通過新媒體手段對相關活動進行宣傳，為首個南京大屠殺死難同胞國家公祭營造良好的社會氛圍。

2、精心組織，要以南京大屠殺國家公祭日為契機，組織師生開展紀念活動，放大紀念活動凝聚力量、鼓舞人心的效應。通過網上公祭活動，寄托對逝者的哀思、表達對民族的真情，給人以精神震撼和思想啟迪，在12月13日“南京大屠殺國家公祭日”興起活動高潮。

【延伸閱讀】：國家公祭日的意義

其一，沉重打擊日本右翼試圖歪曲、抹殺歷史的企圖。

自安倍政權上臺后，發表一系列否認日本侵略歷史的言論，說什么“關于侵略的定義，不管是學術界還是國際上都尚無定論”。名古屋市長河村隆之更是直接否認南京大屠殺。日本廣播協會(NHK)經營委員百田尚樹今年2月3日在東京街頭的公開演講中聲稱，根本不存在南京大屠殺，一時間，各種各樣否認南京大屠殺的言論甚囂塵上。你到日本訪問，經常可以看到有人在街頭散發傳單，告訴你，南京大屠殺是謊言、是戰勝國強加給戰敗國的誣陷。說實在的，一個民族不怕犯錯誤、甚至犯罪，但最怕無視歷史、歪曲歷史、褻瀆歷史。

南京大屠殺是日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，鐵證如山，《遠東國際法庭判決書》中寫道:“日本兵完全像一群被放縱的野蠻人似的來污辱這個城市”，他們“單獨的或者二、三人為一小集團在全市游蕩，實行殺人、強奸、搶劫、放火”，終至在大街小巷都橫陳被害者的尸體。“江邊流水盡為之赤，城內外所有河渠、溝壑無不填滿尸體”。據1946年2月中國南京軍事法庭查證：日軍集體大屠殺28案，19萬人，零散屠殺858案，15萬人。日軍在南京進行了長達6個星期的大屠殺，中國軍民被槍殺和活埋者達30多萬人。除了當時法庭的判決之外，還有侵華日軍各級指揮機構當時的命令和軍官的記錄為直接物證，以及中國幸存者的血淚控訴，還有例如《拉貝日記》、《魏特琳日記》等國際人士提供的證言和美國牧師約翰·馬吉1937年拍攝記錄下的南京大屠殺長度達105分鐘的電影膠片為證，這些無可辯駁的事實證明日本侵略者犯下的慘絕人寰的暴行，日本想賴是賴不掉的。

其二，彰顯對生命的敬畏、對人權的尊重。

日本號稱已經進入現代民主社會，但日本右翼分子對于野蠻社會的大屠殺，卻沒有一絲一毫的愧疚感，何以與現代人為伍。日本號稱尊重死者，認為死者為大，死者即神。由此，日本右翼分子不顧國際社會的一再譴責，一意孤行參拜供奉有日本戰犯靈位的靖國神社。既然死者是神，那么被日本軍國主義分子屠殺的南京30萬生靈和被日本侵略者屠殺的3500萬中國人民算不算是神，應該不應該得到稍有良心的日本人的最起碼的懺悔和尊重，要知道，那些冤魂曾經都是一個一個鮮活的生命啊!別道貌岸然地說什么尊重人權，要尊重人權，就從尊重別國國民最起碼的生存權做起，就老老實實地到南京大屠殺紀念館去謝罪，否則，收起那一套騙人的鬼話。中國設立南京大屠殺紀念日才是真正尊重人權，敬畏生命，譴責暴行。12月13日，不應該僅是中國的國殤日，更應該是日本的國恥日，懺悔日。

其三，將中國的悲哀融入世界的悲哀，將屠殺變為人類文明不能忘記的負遺產。

殘忍、嗜血、虐待是人類扭曲的變態心理，是阻礙人類文明發展的毒瘤，是人類共同的敵人，理應得到全人類的唾棄。因此，世界許多國家都以設立大屠殺紀念日和紀念館的形式來祭奠被殺人惡魔殘害的無辜平民，與此同時，提醒人們不忘歷史，警惕噩夢重演。例如，波蘭的奧斯維辛集中營解放紀念日，德國的大屠殺受害者紀念日，俄羅斯的衛國戰爭勝利紀念日，以色列的大屠殺紀念日，美國的珍珠港事件紀念日等，現在又加上一個中國的南京大屠殺紀念日，這就使中國的國祭日，具有了世界意義，必將在國際上產生更大的重視與震動，成為世界人民集體記憶中的重要組成部分。各國都有自己的痛苦，當各國的痛苦聚集在一起時，就會悲催出一股巨大的能量。痛苦也許會隨著時間的流逝而逐漸淡化，但疤痕永在。世界人民共同的悲慘記憶將警示人們，不要好了傷疤忘了疼。對二戰的清算，不僅是兩個民族之間的清算，更是人類對自己的清算;不僅是對罪惡行為的清算，更是對精神根源的清算。在軍國主義的亞洲策源地，二戰的精神廢墟從未得到徹底清理。而魔鬼，正在這個廢墟下等待著重生，企圖再次借尸大和民族，吞噬世界。警惕啊!

其四，反思中華文化，激揚民族精神。

短短六個星期之內，30萬骨肉同胞生靈涂炭，這一方面反映了日本軍國主義分子的殘忍，另一方面，也反映了當時中國國力、軍力的孱弱，國民政府指揮無方，一些國民黨部隊臨陣脫逃，而民眾則毫無組織，散沙一盤，束手待命。更有甚者，充當“帶路黨”，引領日本侵略者指認已經解除武裝的中國軍人。中華文化中的善良、中庸、隱忍，在日本軍國主義的屠刀下，不堪一擊，日本軍國主義絕對不會慈悲為懷，放棄抵抗就意味著死亡，人為刀俎，我為魚肉，南京大屠殺給我們全民族敲響了警鐘。30萬中國人的生命付出，非但沒有換來日本人的同情，反而遭到日本右翼分子的恥笑、羞辱，甚至成為他們否定、質疑南京大屠殺真實性的笑柄。事實告訴我們，面對侵略，我們只能萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進，前進，前進進!

其五，痛擊漢奸言論，正本清源。

國家公祭日的設立，也是對當下一些漢奸言論和糊涂認識的有力鞭撻。在中國歷史上不乏精忠報國之士，但也有一些媚外通敵的軟骨頭。比如，現在有一些人揚言“我們要紀念戰勝國的陣亡將士，同樣應該紀念戰敗國的陣亡將士”。試問，當你看到那些被挑在刺刀尖上的嬰兒和被“戰敗國的將士”奸淫后剖腹的幼女老嫗時，你還能去紀念他們嗎?當這些罹難者是你的母親妻女時，你還能去紀念那些“戰敗國的陣亡將士”嗎?當你面對的是開展殺人競賽的劊子手井敏明和野田毅時，你還能去紀念這些殺人惡魔嗎?簡直是混賬言論!還有一些人拾日本人的牙慧，以糾纏南京大屠殺具體的被害人數來質疑南京大屠殺的真實性，難道鐵板釘釘的歷史證據還能推翻嗎?依據遠東國際軍事法庭認定，侵華日軍南京大屠殺的人數不低于35萬;南京審判戰犯的軍事法庭認定，侵華日軍南京大屠殺的人數不低于34萬;根據埋尸記錄，侵華日軍南京大屠殺的人數不低于37萬。這些數據難道還不足以給日本侵略軍定罪嗎?老實告訴這些替日本人張目的“公知”，殺死一個中國人也是犯罪，更何況是30萬無辜百姓!試圖玩數字游戲來替日本人開脫罪責的企圖都是徒勞的。

南京大屠殺的硝煙雖然已經散盡，但南京大屠殺的警鐘卻在亙古長鳴，牢記國恥，勿忘國殤，富國強軍，銳意進取，居安思危，常備不懈，警惕日本軍國主義復活，杜絕南京大屠殺再現，這就是設立國家公祭日的意義所在。

學校國家公祭日主題班會活動記錄 篇【3】

一、教學目標：

通過開展本次活動，開闊學生的視野，使學生在活動中了解中國人民過去的屈辱歷史， 讓學生懂得在向全世界傳遞中華民族對于人權和文明的態度， 向全世界表達我們熱愛和平、維護和平的決心與責任。

二、活動準備：

1、讓同學們收集有關國家公祭日的新聞。

2、選定及訓練好班會主持。

3、請同學們收集公祭日知識，并預先準備朗讀自己找到的資料。

4、老師準備幾個有關屈辱歷史的知識，用來引發學生的興趣。

5、準備好有關公祭日的錄像

三、活動過程：

1、班主任宣布公祭日主題班會開始，并介紹本次班會的主題。

2、主持人介紹本次公祭日班會的形式及主要程序。

同學們，國家公祭日的設立，是緬懷過去，更是扶慰民心、順應民意的措施， 同時國家公祭日的設立， 也是中國與世界更好地在溝通，在向全世界傳遞中華民族 對于人權和文明的態度，在向全世界表達我們熱愛和平、維護和平的決心與責任。 就如歐洲一年一度紀念奧斯威辛集中營死難者一樣，南京大屠殺死難者國家公祭 日，是中國的，也是全世界的。

3、暢談公祭日知識(每組派代表匯報所搜集關于公祭日資料) ? 第一組代表——公祭日是什么

第二組代表——公祭日的意義

第三組代表——公祭日對我們的影響

第四組代表——《永久和平賦》為和平

第五組代表—— 中國抗日戰爭事件

第六組代表—— 美國珍珠港事件

4、視頻：有關公祭日的錄像

四、課外延伸：

1、自行設計歷史手抄報。

2、查閱歷史文獻。

3、觀看影像資料。

4、板報設計。

5、國家公祭“加磚”行動。

6、寫一則“在12、13首個國家公祭日上的講話”發言稿。

7、進行南京大屠殺死難者的網上悼念活動。

8、開展“勿忘國恥·圓夢中華”主題活動。

學校國家公祭日主題班會活動記錄 篇【4】

一、教學目標

【知識與能力】

了解南京大屠殺的基本史實;理解南京大屠殺的歷史意義和現實意義。

【過程與方法】

通過小組討論圍繞當前日本右翼的否認歷史的資料，提高自主學習、合作探究的能力。

【情感態度與價值觀】

通過對南京大屠殺的學習，發現日本帝國主義的兇殘本性，樹立反對戰爭、熱愛和平的理念以及正視歷史的觀念。

二、教學重難點

【重點】

南京大屠殺的內容。

【難點】

南京大屠殺的啟示。

三、教學過程

環節一：導入新課

教師利用多媒體展示國家公祭日圖片，提出問題：國家公祭日是幾月幾日?與哪個事件有關?進而導入新課——南京大屠殺。

環節二：新課講授

(一)初探歷史

教師出示日軍入侵示意圖，提問：南京大屠殺是在什么情況下出現的?

學生結合教材讀圖后回答：淞滬會戰失敗后，日軍進一步入侵，南京淪陷。

教師進一步提問：國民黨政府做出了哪些反應?

學生回答后，教師總結：國民黨政府從南京遷都重慶。

(二)走進歷史

教師利用多媒體播放南京大屠殺紀錄片片段，要求學生觀看視頻并閱讀教材內容，回答如下問題：(1)南京大屠殺的時間是什么時候?(2)地點在哪里?

學生能夠回答：(1)1937年12月13日開始，持續了四十多天。(2)地點在南京。

教師繼續播放南京大屠殺紀錄片片段，提出問題：日本侵略者在南京進行了哪些暴行?

學生結合教材回答：(1)侵略者在南京制造了駭人聽聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達30萬人。(2)南京城被洗劫一空，燒成廢墟。(3)侵略者進行殺人比賽。(4)強迫中國婦女充當日軍的“慰安婦”，摧殘身心。

教師進一步出示南京大屠殺相關圖片，提出問題：看了這些圖片，有什么樣的感受?

學校國家公祭日主題班會活動記錄 篇【5】

《南京大屠殺》這篇課文記錄了上世紀30年代發生在南京的那一幕充滿血腥、刻骨銘心的歷史，憤怒地控訴了侵華日軍瘋狂屠殺中國無辜百姓的滔天罪行，教育學生勿忘國恥，為振興中華努力而學習，激發學生的強烈愛國之情。因此我把“了解南京大屠殺詳情，激發學生愛國情感;初步了解史實性報告文學的基本特征”。

教學目標

知識與能力

1.了解日軍侵華歷史,了解南京大屠殺詳情。

2.理解課文,了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

3.培養學生的閱讀速度和質量。

4.準確認讀生難字詞,掌握它們的意思。

過程與方法

本課的教學過程是:觀看影片,瀏覽全文,了解文章內容,報告文學的總體特征以及本課的獨特風格,最后針對學生的情感教育專門設置了一堂討論課。

情感態度價值觀

銘記歷史,不忘國恥,理解“落后就要挨打”的歷史教訓,明確人生方向,發奮圖強。,

教學重、難點及教學突破

重點

1.把握文章內容和作者的情感態度。

2.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

3.把握報告文學的特點和整體風格。

難點

1.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

2.把握報告文學整體風格。

教學突破

在教學過程中要強調認識歷史的重要性,吸取“落后就要挨打”的歷史教訓。本文為何從老太太寫起是一個疑點,要加以分析。

教學準備

教師準備

1.查找資料,了解南京大屠殺具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態度。

2.準備有關南京大屠殺的圖片。

3.準備關于南京大屠殺的影片。

◆學生準備1.查閱資料,了解日軍侵華與抗日戰爭歷史。2.預習課文,標記理解有疑問的地方。

教學步驟

第一課時

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.創設情景,導入課 1.觀看影片,思考并回答問題

2.介紹報告文學的風格,指導閱讀 2.閱讀課文,把握課文結構及主要內容。

3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1-8段

一、創設情景。導入課文(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1.播放有關南京大屠殺的影片,展示 相關圖片。 2.請同學們說說自己對日軍侵華史、 抗日戰爭的了解和認識。 3.師:大家對于南京大屠殺的發生原 因應該有自己的見解吧,誰跟我們 說說? 4.師:同學們說得很正確,但除此之外 是否還有其他原因呢?在學習課文 的過程中相信大家會有新的發現。 板書課題。 1.看影片和圖片,為南京大屠殺血淋 淋的場面所震撼,心中充滿憤慨。 2.紛紛發言,講述自己的所知與認識。 3.生:落后就要挨打,半封建半殖民地 的舊中國沒有能力保護自己土地上 的人民,導致了南京城內30萬居民 的被害。 4.保持良好的學習熱情。

二、認真閱讀課文,把握課文結構(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1.介紹報告文學的整體風格,將內容 板書,(見課末板書設計)從而指導 1.抓住報告文學的特點來閱讀課文, 了解文章內容。

課文,把握課文結構及主要內容3.研讀閱讀課文1~8段 3.研讀1-8段

學生閱讀本文。

2.抽學生劃分層次,歸納層意。 3.根據學生的表述,補充,糾正。 2.劃分課文層次,歸納文章的主要內 容,并思考本文作者的意圖。

3.與教師共同明確文章結構,了解作 者意圖,作好筆記。

三、分析課文l-8自然段(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1.讓學生快速閱讀1-8自然段。 2.結合報告文學的特點,組織學生討 論交流本課題目與開頭的特色。將 內容板書。(見課末板書設計) 3.師:作者為什么要以一個老太太的 經歷來開始文章的寫作? 4.指導完成隨堂練習1。 1.快速閱讀。 2.分析討論本文標題和開頭的特色。 3.思考回答。 生:因為她是曾經受到日本侵略者 迫害的中國民眾的縮影。 4.完成隨堂練習l。

四、本課小結

本節課組織學生觀看了南京大屠殺的影片,擴充了學生對背景知識的了解,并為后面的學習奠定了感情基礎。這節課對報告文學的特點作了一定的分析,學生針對其特點瀏覽了全文,理清了文章結構,并重點分析了課文的前半部分。

五、課末板書設計參考

南京大屠殺

溫書林

報告文學的特點

新聞性:真實,準確,時效

文學性:性格刻劃、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳

政論性:水平和價值的決定性因素

標題:吸引力和震撼力;概括力和氣魄

開頭:生動逼真的生活場面;制造懸念,引發主題

教學步驟

(第2課時)

第二課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.研讀9-33自然段 1.研讀課文,分析文章的內容安排及寫作特色

2.研讀34-38自然段 2.研讀課文,體會作者意圖

一、研讀9~33自然段(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1.讓學生快速瀏覽9-33段,可以請 幾名同學朗讀9--15段(提示:這是 唯一一節詳細敘述)。 2.介紹南京大屠殺的具體情況。 3.師:這一節一共講述了哪些內容? 指導完成隨堂練習設計2。 4.結合報告文學的特征說明本節特 色。(見課末板書設計) 1.快速閱讀課文,朗讀相關段落。 2.傾聽,充滿情感。 3.根據9-33自然段中的多家新聞媒 體報道,將其分別改為30字以內的 新聞導語。 4.與教師共同探討完成。·

二、研讀34-38自然段(約 分鐘)

教師活動 學生活動

1.要求學生齊讀課文34--38自然段。 2.師:前文講述了歷史事實,這一節表 達了作者的情感態度。請問作者的 情感態度是什么呢? 3.抽多名學生回答,小結。 4.結合報告文學的特征說明本節特 色。(見課末板書設計) 1.充滿感情的朗讀。 2.思考。 3.踴躍發表自己的看法。 4.與教師共同探討完成。

三、本課小結

本節課按照課文瀏覽、內容分析、特色探討的順序完成了課文的學習。學生對課文的內容

和作者情感有了深入了解。

四、課末板書設計參考

南京大屠殺

溫書林

中間 結構 多線條發展

事件(或人物) 以線穿珠

效果:鮮明、集中、新穎,表現主題

結尾 鼓舞展望式

哲理思索式

效果:余味無窮

教學步驟

(第3課時)

第三課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.疑難字詞練習 1.查字典或通過課文掌握字詞

2.組織討論 2.討論交流,確立目標

一、掌握字詞(約 分鐘)

教師活動 學生活動

指導完成隨堂練習設計3。 通過注音、釋義、造句等方式完成字詞 積累。

二、討論.明確懵感態度價值觀f約 分鐘1

教師活動 學生活動 。

1.師:課文引用了美國護士的日記,多 家新聞媒體的報道,以及1946年2 月中國南京軍事法庭的查證等大量 1.生:增強了文章內容的可信度,南京 大屠殺是有據查的,并非當前許多 日本人認為的那樣是憑空捏造。

史料,請問引用這些資料有什么作 用? 2.組織討論:作者結尾時說南京大屠 殺“會讓我們更加明確今后的路該 怎么走”,為什么?我們以后的路到 底該怎樣走?作為祖國未來的我們 應該怎樣要求自己? 2.積極參與討論,表明心志,明確情感 態度價值觀。

三、本課小結

本節課是堂討論課,其目的"主要是對學生進行情感教育,讓學生在討論中總結歷史的慘痛教訓,明確方向,樹立目標,下定決心為中華民族的崛起而努力。

四、課末板書設計參考

銘記歷史,不忘國恥

明確方向,發奮圖強

問題探究與拓展活動

盡管證據確鑿,南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認,而且中國受害人的理賠之路異常艱難,造成這一現象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態度,啟發學生作深入思考。

慘絕人寰舉世聞名

個性練習設計

作者在文中寫道:“作為歷史的回顧,我們不應該只有四大發明、古國文化、開元盛世、絲路花雨,也應該有南京大屠殺”這句話應該怎樣理解?

教學探討與反思

1.這是一篇關于日軍侵華歷史的報告文學作品,所以一要注意向學生介紹相關知識,培養學生正確的情感態度價值觀,二要注意結合報告文學的風格特點來講述課文。

2.文章比較長,可以讓學生先讀一讀,在培養學生情感的時候,注意創造情景,調動大家的情緒。

補充資料

南京大屠殺

1937年12月,日本侵略軍侵占南京。進城后,對無辜居民和放下武器的中國士兵進行了長達六個多星期的血腥大屠殺。日軍在瘋狂殺戮的同時,還大肆奸淫婦女,進行大規模的搶劫、焚燒和破壞。據不完全統計,日軍當時集體屠殺中國軍民19萬余人,零散殺害居民僅收埋的尸體就達15萬多具,被屠殺總數達30萬人以上。

這場大屠殺,是在日本當局策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰犯的指揮下,有組織、有計劃地進行的。其手段之殘忍,行為之野蠻,令人發指。

南京暴行發生之后,引起中國人民和世界正義人士的極大憤怒和譴責。英國《曼徹斯特衛報》記者田伯烈在所著《外人目睹中之日軍暴行》中,稱日軍在南京的暴行是“現代史上破天荒的殘暴記錄”,“現代文明史上最黑暗的一頁”。美國《紐約時報》記者杜廷譴責日軍“把南京變成一座恐怖的城市”。

然而,在日本卻有人否定歷史事實。日本拓植大學講師田中正明便是其中的一個。此人于1984年6月出版一本名為《“南京大屠殺”之虛構》的書,想把南京大屠殺從歷史上一筆勾銷。墨寫的謊言,掩蓋不住血寫的事實。證明南京大屠殺的人證、物證俱在,南京大屠殺是歷史事實。