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科目一(1-4)

1.【答案】D。中公教育解析：本題考查概念的限制。概念的限制是通過擴大概念的內(nèi)涵以縮小概念的外延，由外延較大的屬概念推演到外延較小的種概念的邏輯方法。簡單來說，限制就是“從大到小”。D項中，“理工科”是“外延較大的屬概念”，“物理”是“外延較小的種概念”，“理工科——物理”是對概念所做的限制。D項正確。

A、C兩項：概念的概括是通過縮小概念的內(nèi)涵以擴大概念的外延，由外延較小的種概念推演到外延較大的屬概念的邏輯方法。簡單來說，概括就是“從小到大”。“高級教師——教師”“水瓶座——星座”均屬于概念的概括。與題干不符，排除。

B項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查PowerPoint2010的基本操作。在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“Shift+F5”可以實現(xiàn)從當前頁放映幻燈片的功能。B項正確。

A項：在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“F5”可以實現(xiàn)直接從頭放映幻燈片。與題干不符，排除。

C項：在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“Shift+F10”可以顯示右鍵快捷菜單。與題干不符，排除。

D項：在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“Shift+F3”可以實現(xiàn)句首字母大寫，全部小寫或大寫之間切換。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是對Windows系統(tǒng)的了解。在Windows系統(tǒng)中，如果菜單中某些菜單項顯示為灰色時，說明該菜單項當前不能選用。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.【答案】B。中公教育解析：本題考查Powerpoint的應用。Powerpoint的普通視圖和幻燈片瀏覽視圖下，均可以在演示文稿中添加新的幻燈片。方法包括：(1)單擊常用工具欄中的“新幻燈片”按鈕;(2)選擇一張幻燈片，直接按Enter鍵;(3)選擇“插入”菜單中的“新幻燈片”命令;(4)在幻燈片上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“新幻燈片”命令;(5)快捷鍵Ctrl+M。B項正確。

A項：復制幻燈片的步驟：首先選中要復制的一張或多張幻燈片，在“編輯”菜單或右鍵快捷菜單中選擇“復制”命令，定位插入點，再執(zhí)行“粘貼”命令。同樣，在普通視圖或幻燈片瀏覽視圖中，在選中若干張幻燈片后，按住Ctrl鍵后拖動選中的幻燈片，也可以實現(xiàn)復制功能。與題干不符，排除。

C項：觀看放映的方式包括：(1)從首頁開始放映：執(zhí)行“幻燈片放映”菜單下的“觀看放映”命令或“視圖”菜單下的“幻燈片放映”命令，當然也可以使用快捷鍵F5;(2)從當前頁開始放映：點擊視圖切換按鈕，或使用快捷鍵Shift+F5。與題干不符，排除。

D項：隱藏幻燈片的步驟：選擇要隱藏的幻燈片，執(zhí)行“幻燈片放映”菜單下的“隱藏幻燈片”命令，或者在選中的幻燈片上右擊，然后在快捷菜單中執(zhí)行“隱藏幻燈片”命令。雖然隱藏的幻燈片仍然包含在當前的演示文稿當中，但在幻燈片放映時將不會出現(xiàn)，而其他的幻燈片則按原有的邏輯順序依次放映。與題干不符，排除。

科目二(5-10)

5.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是信息加工理論的創(chuàng)始人。

選項 A，學習的信息加工模式，1974 年，加涅根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論提出了學習過程的基本模式，這一模式展示了學習過程中的信息流程。

選項 B，奧蘇貝爾強調(diào)有意義的接受學習，有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。接受學習強調(diào)是以結(jié)論的形式直接呈現(xiàn)給學生，其具有高效性。

選項 C，巴普洛夫強調(diào)經(jīng)典性條件作用理論。

選項 D，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習，所謂發(fā)現(xiàn)，不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。。

題干中信息加工的創(chuàng)始人是加涅，故本題答案選擇 A。

6.【答案】C。中公教育解析：本題考查加涅關(guān)于學習按水平的分類。從學習水平來說，加涅提出了八類學習包括：信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)想學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則的學習、解決問題的學習。

其中，規(guī)則的學習：亦稱原理學習，指了解概念之間的關(guān)系，學習概念間的聯(lián)合。自然科學中的各種定律、定理的學習即是規(guī)則學習。題干描述屬于物理規(guī)則的學習，故本題選 C。

A 項概念學習：對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而作出的。

B 項辨別學習：能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。

D 項奧蘇貝爾提出的有意義學習的類型，符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。A、B、D 三項與題干描述不符，故排除。因此本題選 C。

7.【答案】B。中公教育解析：本題考查強化理論。負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干描述，學生認真聽課等行為增加，是由于老師撤銷了對他的批評(撤銷了這一厭惡刺激)，符合負強化的概念，故本題選 B。

A 項正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

C 項懲罰：給予一個厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。

D 項消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，這稱為消退。與題干描述不符，故排除。 因此本題選 B。

8.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是德育原則。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中，“曉之以理”強調(diào)要進行理論教育，“導之以行”強調(diào)要重視學生的實際鍛煉，符合知行統(tǒng)一的要求，故選項 C 符合題意。

選項 A，疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性、使他們積極向上。疏導原則側(cè)重于曉之以理，缺乏導之以行的過程，故選項 A 不符合題意。

選項 B，教育影響的一致性與連貫性原則是指德育工作中應主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。

選項 D，尊重信任與嚴格要求相結(jié)合的原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。

選項 ABD 均不符合題意，故本題答案選擇 C 選項。

9.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則的相關(guān)知識點。正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則基本涵義是德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。題干中教師經(jīng)常在教室的后面墻上布置“光榮榜”，用來獎勵那些熱愛集體、遵守紀律，愿意幫助他人的學生。這是通過正面教育為學生樹立良好的榜樣，促進學生形成良好的品德和行為習慣，這對學生們來說是一種激勵和引導，這一做法是合理的， 故 C 選項說法正確。 此外，教師、嚴格要求、對沒有上榜學生的傷害，這些在題干中均未體現(xiàn)出來，因此本題答案選擇 C。

10.【參考答案】中公教育解析：

德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育的主要途徑主要包括：

(1)思想品德課與其他學科教學。

(2)社會實踐活動。

(3)課外、校外活動。

(4)共青團及少先隊組織的活動。

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。

(6)班主任工作。