根據教育部門的最新工作規劃：

2023年，國家將進一步提高教師的工資待遇。

(資料圖片僅供參考)

喊了這么多年的“提高教師工資待遇”，真的要實現了嗎？

最近，傳來了一則好消息。

2023年教師教齡津貼有望大幅提升。

一

教齡津貼將統一調整？

教齡津貼是什么？

顧名思義就是為鼓勵中小學教師長期從教，而設立的一種崗位津貼。

1985年頒布相關規定，1986年7月開始實行。

當時的教齡津貼標準是這樣規定的：

教齡滿5年不滿10年的，每月3元；

滿10年不滿15年的，每月5元；

滿15年不滿20年的，每月7元；

滿20年以上的，每月10元；

不從事教師職業時，從第二個月起停放教齡津貼。

至今為止，整整38年，教齡津貼標準從未變過。

但現在教齡津貼標準，終于要調整了？！

教育部通知：提高教齡津貼標準。

網上也出現了這樣一則消息——

2023年提高教齡津貼標準如下：

教齡在5—9年的，每月發放教齡津貼120元；

教齡在10—14年的，每月發放教齡津貼200元；

教齡在15—19年的，每月發放教齡津貼280元；

教齡在20—29年的，每月發放教齡津貼400元；

教齡在30年以上的，每月發放教齡津貼600元。

然而，很多老師表示不信。

“撼山易，撼教齡津貼難。”

“不要談這個話題了，有望幾十年了。”

“有望上調。年年失望，年年望。”

教齡津貼上調，真的有望實現嗎？

其實不管會不會上調，也不管什么時候能夠兌現，

有這樣一條消息，總歸是有希望的。

說明教齡津貼太低的事情，已經得到相關部門的注意和重視。

二

讓教齡津貼變為真金白銀！

實事求是地說，在80年代，人們工資普遍都是幾十元。

而每月3到10元的教齡津貼，在當時還是蠻高的。

比如某位從教10年的教師，每月工資50元。

教齡津貼每月5元，差不多占到工資收入的十分之一。

這5塊錢的教齡津貼，也可以起到改善生活的作用。

但隨著時代的發展，人們的生活水平在逐步提高。

社會上各行各業的工資水平，也都在不斷增加。

唯獨教師的教齡津貼沒有變。

這樣的教齡津貼還有存在的意義嗎？

還能鼓勵一線教師終身從教嗎？

教育部曾用這樣一段話，回應廣大教師對教齡津貼標準的質疑聲：

所以近些年來，各級兩會上經常有人大代表提出建議：

“適當提高教齡津貼，讓長期在一線從事教學工作的教師不在待遇上吃虧。”

目前，個別地區已經落實。

河南省明確教齡每增1年，教齡津貼增10元。

按這個標準，從教20年每月可獲得教齡津貼200元。

雖然200元的補貼不多，但比起之前的10元補貼，還是有著很大差距。

安徽、河北、山東等多地，也將教齡津貼提高到30~50元。

這些地區敢為天下先的做法，是非常值得其他省份學習的。

提高“教齡津貼”，不應該只是一句口號。

應把其變成“真金白銀”，發放到教師手中。

這才算是真正落到實處。

真的希望教齡津貼的“原地踏步走”，解禁為“向前走”。

三

教齡津貼該取消還是該提高？

教師工資單上，有一個項目就是“教齡津貼”。

不過現在沒有一個教師會在乎那一個津貼數字。

因為有和沒有，區別不大。

不少教師為此奔走呼告，要求提高教齡津貼。

更有不少教師憤而提出：直接取消教齡津貼。

但顯然，有關部門不會取消教師“教齡津貼”。

因為一取消就和國家“尊師重教”的大計方針相悖了。

教齡津貼不會取消，也不應該取消。

畢竟，教齡津貼是教師獨有的一項待遇，擁有著多種且重要的作用。

所以，最重要的是提高教師教齡津貼標準。

要知道，我國教師工資和職稱掛鉤！

職稱越高，工資相對就越多。

但教師評職稱實在太難太難了。

不僅職稱名額太少，比例太低。

眾所周知的職稱潛規則，更是讓老師們苦不堪言。

這就導致了擁有高級職稱的人只能是少數群體。

“教書的很難評高級，評上高級的很少教書。”

這讓那些兢兢業業、勤勤懇懇工作的一線教師們情何以堪？

“干得多、干得好，不如一個高級職稱”，這不利于激發廣大教師的工作激情，容易讓老師們變得“佛系”，不利于教育事業的發展。

而提高教齡津貼標準，可以弱化職稱對工資的影響。

畢竟教齡越長，津貼越高，這使得沒有獲得職稱的教師也能夠看到晉升的希望。

除此之外，對于偏遠地區或是農村老師來說，提高教齡津貼，收入也會隨之增加，有利于縮小教師行業的工資差距。

總而言之，提高教齡津貼，有利教師終身執教。

四

教師的職業幸福感在哪里？

在很多人眼里，教師是社會行業中的“鐵飯碗”。

不僅享受著事業編制，工作穩定。

而且福利待遇也比較好，還有兩個超長的帶薪寒暑假。

甚至有人直言：教師職業，全中國公認最好、最輕松的職業。

這是真的嗎？

俗話說得好：隔行如隔山，不在其位不知其難。

不是教師，不會有切身體會。

有一項調查顯示：我國中小學教師的周工作時間平均值為54.5小時。

一是教師每天在校平均工作時間為9小時；

二是教師工作日每天晚上工作時間為1。5小時；

三是教師每個周末平均工作時間為2個小時。

所以計算下來，每周工作時間為54.5小時。

這一數字遠超法定工作時長。

尤其是雙減政策實施后，教師的工作強度更是只增不減。

但是工資卻沒有很大的變化，付出和收獲不成正比。

更無奈的是，近些年來教改不斷，不管是“教師末位淘汰制”、“取消教師編制”；

還是“清退編外人員”等等，都意味著教師行業的“穩定性”沒有了。

再加上，當今社會對教師充滿了偏見和誤解。

教師越來越沒有安全感和幸福感。

教師這份職業，也正在失去吸引力。

就在前段時間，廈門2023年教師招聘計劃正式啟動。

一共有1409個工作崗位，可是一輪招聘后居然有900多個崗位沒招滿。

也就是近7成崗位無人問津，這遇冷的幾率太大了。

如果教師這一職業失去吸引力，那么真正的人才就不會愿意當老師。

如果教師群體素質得不到提高，那么最終為其買單的就是我們的下一代。

唯有讓教師身安、心安，方能更好厚植教育情懷，讓更多優秀人才重回教師隊伍。

李鎮西校長曾強烈呼吁：

“國家要大幅度提高教師待遇，以吸引高中畢業生中最優秀的學生報考師范院校，同時留住在職的優秀教師。”

提高教師地位和待遇刻不容緩！

從教齡津貼開始，打破“10元”界限，讓教師行業真正迎來“春天”！

大家怎么看？

來源 | 教師E讀

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