尊敬的各位老師，大家好！
我是貴州省銅仁市印江縣朗溪小學的一名普通的語文老師，非常榮幸能在這里分享我的《日有所誦》教學實踐案例。
(資料圖)
今天，我將以《什么尖尖尖上天》為例，跟大家分享我的低年級童謠教學體會。
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了解童謠的相關知識
說到低年級孩子誦讀《日有所誦》，我就不得不講到童謠的誦讀。因為低年級《日有所誦》中，每個學期都有童謠，尤其是一年級，童謠是學生誦讀的主要內容。
什么是童謠？朱自強教授在他的《兒童文學概論》一書中給出了明確的定義：童謠就是指民間流傳的或者文人擬作的供兒童吟唱的歌謠。在現代，人們多稱“兒歌”。
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《兒童文學概論》
朱自強/著
華東師范大學出版社
童謠的特點是：一是朗朗上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，孩子們感興趣。教師領著低年級學生誦讀童謠，他們一定會很感興趣的。
童謠以熟讀成誦課為主要的教學形式。熟讀成誦課的要求是：能通過多種形式、多種層次的誦讀，輔之以適度的想象理解和體驗感悟達到背誦的目的。
童謠誦讀教學的核心是什么？童謠教學的核心是一個字“趣”，那么怎樣才能做到這個“趣”呢？在教學中，我們常用的方法有：變換節奏，重復詞句，加襯字，編動作等等。
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培養孩子的誦讀習慣
鄉村教師怎么做誦讀課？親近母語總課題組核心成員孔曉艷老師的建議是：“對于我們鄉村教師來說，更有價值的，不是那種看上去十分圓滿十分精彩的展示課，而是一節節簡單好操作、課堂流程特別清晰的家常課。這樣的家常課對于我們來說就像平時吃的家常飯一樣，雖然很普通，但卻是我們離不開的，是最滋養人的。我想，《日有所誦》的操作也是如此。素極而華，才是我們的追求。低年段誦讀教學重難點是：教誦讀方式方法，培養誦讀興趣、誦讀習慣。要有固定的節奏，讓《日有所誦》成為學校生活的一部分。”
我牢牢記住孔曉艷老師的建議，每天的晨讀課，我帶著孩子們誦讀《日有所誦》，讓他們的生命在每一天的第一時間里得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅飽滿的精神，以此開啟一天的學習生活，讓我們班級的誦讀聲成為全校最美的聲音。
每天晚上，學生在家也會誦讀，周末和節假日也會誦讀，然后在班級微信群里展示誦讀視頻。讀得好的我就為他們點贊，讀得不好的或者不會讀的，我就在群里發一些誦讀錄音、視頻供他們學習。
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認真抓好誦讀教學
（一）四步法教學范式
①激趣導入 ②初讀文本 ③深入誦讀 ④背誦拓展
這是童謠誦讀四步法教學范式。
接下來，我將以《日有所誦》二年級下卷第八單元的《什么尖尖尖上天》為例，具體講解怎么教童謠。
▲《日有所誦》二年級
親近母語 / 編著
廣西師范大學出版社
（二）文本欣賞
《什么尖尖尖上天》是一首問答歌，一共四個小節，每一個小節都以“四問四答”的形式來分別介紹四種物品的鮮明特點（第一小節的物品都有“尖”的特點，第二小節的物品都有“圓”的特點，第三小節的物品都有“方”的特點，第四小節的物品都有“彎”的特點，），語言很有規律，易于背誦。而且這首童謠讀起來朗朗上口，特別有韻律感和優美的畫面感。
（三）教學目標
1. 正確、流利地誦讀童謠（讀對字音，讀出節奏）；
2. 感受各種誦讀童謠的方法，享受誦讀童謠的樂趣；
3. 通過多種形式、多種層次的誦讀，輔之以適度的想象理解和體驗感悟，讓學生逐漸熟悉童謠內容，達到誦背的目的。
（四）教學流程
1. 激趣導入
激發兒童誦讀興趣，導入當天所學內容。要點是：導入語簡單直接，一兩句話就可以了。也就是直接告訴學生誦讀的題目。
2. 初讀文本
通過范讀、領讀、兒童自讀等形式，帶領兒童熟悉文本語言，初步感受文本的表達特點，建立誦讀初體驗。低年級學生識字量少，范讀可以降低誦讀的難度，使學生對誦讀活動興趣盎然。當然，如果學生識字基礎好的話，加上課前預習，就直接放手讓學生自讀。指名展示讀、糾正字音、拍桌子齊讀等，目標是能把童謠讀通順，讀出節奏。
為什么選擇齊讀？當齊讀行為一旦發生，那些走神的孩子就會被那些已經精神抖擻的孩子裹進齊讀學習的氛圍里，他就會注意到其他同學的聲音，然后注意到他手里拿的書本，接著把自己的狀態調整到最好，這叫做用齊讀開啟孩子美好一天的學習生活。齊讀對形成班級學習氣場的作用是非常大的，既聚班級的氣，又聚孩子們的神。
3. 深入誦讀
（1）引導發現，了解大意（在交流中了解文中各種物品的特點，并想象句子描寫的畫面。）
（2）引導誦讀，熟讀成誦
a. 拍手齊讀第一小節。進一步訓練學生把童謠讀通順，讀出節奏美。
b. 加襯字誦讀第二小節。采取一問一答的方式誦讀。一名學生問，其余學生答（也可以女生問男生回答），回答的人還要加襯字，比如，問的人問：“什么圓圓圓上天？”回答的人回應：“太陽圓圓圓上天，圓呀么圓上天。”后面三問用類似方法誦讀。
加襯字打破了童謠原來規整的結構，讓它變得靈動活潑，增加了童謠的韻味和活力，易于上口，更具娛樂嬉戲性，非常符合孩子們天真可愛、活潑跳脫的性格。這樣既有比賽的感覺，又有合作的快樂。
c. 同桌對拍誦讀第三小節。和誦讀第一小節相比，增加了合作的快樂。
d. 師生合作讀第四小節。仿照《劉三姐》對歌的調子唱起來。
在這樣變花樣的誦讀過程中，很多孩子就已經差不多能夠背誦了。
4. 背誦拓展
可以用挖掘關鍵詞語填空的方法，搭個臺階，再讓孩子們進行背誦，多種方式練習，熟讀成誦。最后，篇幅較短的文本還可以鼓勵學生仿寫這樣的問答歌進行拓展，篇幅較長的文本熟讀即可。
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《日有所誦》誦讀教學應該注意的問題
1. 積極參與教研，自覺學習，提高自身教學水平
前幾年，親近母語公益組織的網絡教研活動，我經常參加，我主動向導師請教我遇到的教學疑惑，積極分享我的教學思路，在導師們的耐心輔導下，我知道了不同的文本有不同的教學側重點。
另外，孔曉艷老師在《和孩子一起日有所誦》這本書中，其實已經教給我們很多方法，只要我們認真地去閱讀去體悟，然后把這些方法運用到我們的實踐中去，我們一定會有所收獲。
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《和孩子一起日有所誦》
孔曉艷 / 著
廣西師范大學出版社
2. 以誦讀為主，不要冗長、繁復的分析
《日有所誦》開篇，薛瑞萍老師在《寫給老師和爸爸媽媽的話》中寫道：“對于兒童來說，比起背多少，背了多深，更重要的是他們這樣做的時候是否快樂。是否因此更愛自己，更愛這個世界。”我特別欣賞這句話。所以我覺得《日有所誦》，應以誦讀為主，要跟冗長、繁復的分析說再見。
3. 調動家長積極性，激發孩子興趣
（1）定期評比、表彰
每個學期召開兒童閱讀推廣會，對堅持誦讀的學生和家長經予表彰。2020年，因為疫情推遲了開學時間，但是，很多家長一直監督孩子堅持誦讀《日有所誦》，還錄制了很多誦讀視頻，在班級微信群里分享。開學典禮上，學校對班上誦讀任務完成好的孩子和家長予以表彰。
（2）鼓勵戶外誦讀
我們朗溪是水果之鄉，春季百花盛開，蜂蝶飛舞，秋季金橘香柚掛滿枝頭，都會吸引很多游人來觀光，我也經常和家長帶學生去戶外賞景，順便帶上《日有所誦》在戶外誦讀。以藍天、白云、青山為背景，孩子們放聲誦讀，鳥兒飛來為我們點贊，過往的游客為他們鼓掌，這成了“十里桃源”一道靚麗的風景。
（3）提倡親子誦讀
鼓勵家長和孩子一起誦讀、表演，讓親子閱讀落到實處。能力強的孩子可以當小老師帶動家長誦讀，感受誦讀的樂趣，能力弱的孩子可以在家長的幫助下提高誦讀能力。每年的文藝展演中，家長和孩子同臺表演，大大激發了孩子的誦讀興趣。
實踐證明，對于低、中、高年段來說，以上這些都是激發孩子誦讀興趣的好辦法。
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結語
老師們，在帶著孩子們誦讀《日有所誦》這近六年時間里，在誦讀課程實施過程中，我最大的感悟就是：不管采取何種形式誦讀，只要能夠在班級堅持開展“日有所誦”，日積月累，學生終會一點點得以改變，直至愛上誦讀，獲益終身。
我所帶的班級，在親近母語公益推出的2022年小學生創意誦讀大賽中榮獲二等獎，在親近母語公益聯合陽光心匯心基金會舉辦的“讓我誦讀給你聽”第三屆鄉村兒童誦讀大賽中榮獲一等獎。
▲ 獲獎視頻示例
在此，我要感謝親近母語給我們提供成長的平臺，感謝導師們的耐心指導，使我和孩子們共同成長。
我的分享就到這里，謝謝！
梁勇
貴州省銅仁市印江縣朗溪小學老師，初級兒童閱讀教師，親近母語“星星點燈”計劃第五期學員。
她努力實踐兒童誦讀課程，所帶班級曾在各類誦讀大賽中榮獲一等獎、二等獎。
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