一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)
1.幼兒園教師通過(guò)記錄幼兒在日常生活，與活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)分析其心理特點(diǎn)，這種研究方法是 ( )。
A.觀察法
(資料圖片)
B.談話法
C.測(cè)驗(yàn)法
D.實(shí)驗(yàn)法
參考答案：A
參考解析：觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語(yǔ)言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。故選A 談話法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。 實(shí)驗(yàn)法是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識(shí)的通過(guò)改變某些社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。 測(cè)驗(yàn)法是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來(lái)了解兒童心理發(fā)展水平的方法
2.下列幾種意外事故，不正確的處理方式是 ( )。
A.有小飛蟲(chóng)進(jìn)入幼兒眼里，翻開(kāi)眼皮后用海綿簽輕輕擦去
B.幼兒跌倒后輕微的擦傷，對(duì)傷口清洗去污，涂上消毒藥品
C.幼兒鼻內(nèi)進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
參考答案：C
參考解析：鼻腔異物：不可用鑷子去夾異物，特別是圓形的異物，否則可能使異物深陷，落入氣管，異常危險(xiǎn)。可讓幼兒按住無(wú)異物的鼻孔，用力擤鼻，使異物排出，也可用棉花捻或紙捻刺激幼兒的鼻黏膜，使其打噴嚏，將異物排出。如上述方法無(wú)效，應(yīng)送往醫(yī)院處理。故C錯(cuò)誤。
3.為保障幼兒身體健康發(fā)育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因?yàn)橛變?( )。
A.骨骼彈性大，可塑性強(qiáng)，易變形
B.骨骼彈性大，可塑性小，易變形
C.骨骼彈性小，可塑性小，易變形
D.骨骼彈性小，可塑性強(qiáng)，易變形
參考答案：A
參考解析：兒童骨骼中有機(jī)物較多，無(wú)機(jī)鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強(qiáng)，故選A。
4.小軍打打針對(duì)自己說(shuō):“我不怕，我不怕，我是男了漢”這表現(xiàn)出他初步具備()。
A.情緒理解能力
B.情感表達(dá)能力
C.情緒識(shí)別能力
D.情緒自我調(diào)節(jié)能力
參考答案：D
5.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數(shù)是( )。
A.1次
B.2次
C.3次
D.4次
參考答案：B
【參考解析】1～3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月;3歲以上兒童每年健康檢查1次。
6.自閉癥兒童的典型特點(diǎn)不包括( )。
A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩
B.對(duì)人缺乏興趣
C.膽小怕生
D.重復(fù)性的刻板行為
參考答案：c
【參考解析】自閉癥兒童的主要特征是社交障礙、重復(fù)刻板的行為和狹隘的興趣。與此同時(shí)，兒童的智力、情感和知覺(jué)也存在問(wèn)題。自閉癥孩子的興趣愛(ài)好較少，行為刻板重復(fù)，不愿意環(huán)境發(fā)生變化，他們能夠長(zhǎng)時(shí)間的玩一個(gè)游戲，重復(fù)的做一件事，環(huán)境一旦發(fā)生變化就會(huì)煩躁不安。
7.十個(gè)月大的貝貝看見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子，他會(huì)打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認(rèn)知具備了( )。
A.守恒性
B.間接性
C.可逆性
D.客體永久性
參考答案：D
【參考解析】本題考查幼兒的思維特點(diǎn)一客體永久性。D 項(xiàng)客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨(dú)立實(shí)體而存在的，即使個(gè)體不能知覺(jué)到物體的存在，它們?nèi)匀皇谴嬖诘摹ｎ}干中被塞進(jìn)盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來(lái)是客體永久性的表現(xiàn)，因此D項(xiàng)符合題意。
A項(xiàng)，守恒概念是指兒童認(rèn)識(shí)到一個(gè)事物的知覺(jué)特征無(wú)論如何變化，它的量始終保持不變，不符合題意。
B項(xiàng)，間接性是指人通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)另一些沒(méi)有被直接感知的事物及其關(guān)系的進(jìn)程，不符合題意。
C項(xiàng)，兒童思維的可逆性出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的具體運(yùn)算階段(7-11歲)，兒童思考問(wèn)題的方向不是單一的，可以向相反方向思考，或者是從多個(gè)角度看問(wèn)題，不符合題意。
8、嬰兒說(shuō):“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為( 〉 。
A.單詞句
B.雙詞句
C.簡(jiǎn)單句
D.復(fù)合句
參考答案：B
【參考解析】B項(xiàng)雙詞句又稱電報(bào)句，由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語(yǔ)言均是以兩個(gè)詞的形式出現(xiàn)，如“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩“屬于典型的雙詞電報(bào)句，故選B。
A項(xiàng)，單詞句指用一個(gè)詞代表的句子,一般出現(xiàn)在1一1歲半，如"媽媽"，"狗狗"，"拜拜"。
C項(xiàng)，簡(jiǎn)單句就是只含有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)并且句子各成分都只由單詞或短語(yǔ)構(gòu)成的獨(dú)立句子或分句，在簡(jiǎn)單句中主語(yǔ)和謂語(yǔ)是句子的主干，是句子的核心。
D項(xiàng)，復(fù)合句是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句組成的句子。題干中嬰兒說(shuō)的話都是兩個(gè)詞組成的簡(jiǎn)單句，不符合題意。
9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以( )。
A.幼兒評(píng)價(jià)為主
B.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主
C.教師自評(píng)為主
D.專(zhuān)家評(píng)價(jià)為主
參考答案：C
【參考解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。
10.張雪門(mén)“行為課程”的理論基礎(chǔ)是( )。
A.杜威實(shí)用主義哲學(xué)
B.建構(gòu)主義心理學(xué)
c.人本主義心理學(xué)
D.行為主義心理學(xué)
參考答案：D
【參考解析】張雪門(mén)是著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人，早期的行為主義認(rèn)為人的一切復(fù)雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過(guò)強(qiáng)調(diào)“操作"這一互動(dòng)行為把人的心理與意識(shí)也納入了心理學(xué)的研究范圍。張雪門(mén)將這些觀點(diǎn)運(yùn)用到他的行為課程之中,提出活動(dòng)是實(shí)施幼稚園行為課程的主要手段,幼稚園應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境以引起兒童的主動(dòng)活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.根據(jù)右圖寫(xiě)一下幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。
(右圖橫坐標(biāo)是年齡：小班，中班，大班，小學(xué)豎坐標(biāo)識(shí)記量各種數(shù)值)
參考答案：
(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng);
(2) 以無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展;
(3)以機(jī)械記憶為主導(dǎo)，意義記憶逐漸發(fā)展;
(4)形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展;
(5)記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。
12.教師“以幼兒為本“的內(nèi)涵。
參考答案：幼兒為本的核心內(nèi)涵是指以幼兒為本這一理念的核心是關(guān)注每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展。就是要熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒主體地位和個(gè)性差異，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。
三、論述題(本大題共1小題，20分)。
13.有人將《幼兒園教師指導(dǎo)綱要(試行)》中五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容理解為分科上五門(mén)課，這種觀點(diǎn)錯(cuò)在哪里?
參考答案：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
學(xué)科是對(duì)具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類(lèi)，是授予學(xué)位的學(xué)科類(lèi)別，其設(shè)置應(yīng)符合學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，并兼顧教育統(tǒng)計(jì)分類(lèi)的慣例。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分， 共40分)。
14.材料:小班角色游戲時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)豆豆經(jīng)常會(huì)倒提起布娃娃，邊打邊說(shuō):“你不乖，我打你,
你再哭，我還打!”
(1)分析豆豆出現(xiàn)這種行為的可能原因
參考答案：
① 家庭教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度的影響——父母的懲罰。
② 成人用使用這樣的話語(yǔ)和幼兒說(shuō)話，使他模仿這種從容的語(yǔ)調(diào)。
(2)針對(duì)這樣的情況教師，該怎么做?
【解析】教師做法：
(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。
(2)善于發(fā)現(xiàn)本次游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。面對(duì)孩子類(lèi)似的情況，教師應(yīng)在充分觀察的前提下，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待他人的方式和方法。
(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪的方式，進(jìn)一步了解家庭教養(yǎng)方式，并幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)方式，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
(4)關(guān)注該名幼兒在活動(dòng)中的其他表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，幫助其建立安全感和歸屬感。
15.小明四歲多了,媽媽發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越不愿意接受別人的批評(píng)。說(shuō)他哪里做的不夠好，他就會(huì)說(shuō)“昨天張老師還表?yè)P(yáng)我了呢! 2“說(shuō)我愛(ài)幫助人”“我昨天值日還得了小紅花”“我畫(huà)畫(huà)也畫(huà)的特別好”“我是我們班最棒的”等等。
(1) 問(wèn)題:請(qǐng)根據(jù)小明的表現(xiàn)，分析其自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。
參考答案：
這則材料體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)中自我評(píng)價(jià)方面的發(fā)展特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：
(1)依從性評(píng)價(jià)為主。幼兒早期對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往依賴于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。材料中小明不接受媽媽的批評(píng)，但他反駁的理由來(lái)自于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了小明還處于依從性評(píng)價(jià)為主的階段。
(2)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。幼兒的自我評(píng)價(jià)基本上表現(xiàn)為對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)，隨著年齡的增長(zhǎng)，開(kāi)始逐步深入到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。材料中，小明在復(fù)述教師評(píng)價(jià)時(shí)，更傾向于復(fù)述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫(huà)畫(huà)等，體現(xiàn)了這一發(fā)展特點(diǎn)。
(3)幼兒早期的自我評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。由于較好的評(píng)價(jià)會(huì)引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也往往過(guò)高。材料中小明更傾向于接受老師的表?yè)P(yáng)而拒絕媽媽的批評(píng)，體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
(4)幼兒的評(píng)價(jià)傾向于個(gè)別方面的評(píng)價(jià)。兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，主要是從單一角度或個(gè)別方面評(píng)價(jià)自己。材料中，小明對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于在幼兒園中的表現(xiàn)，卻忽視了自己在家庭中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
總之，幼兒的自我評(píng)價(jià)能力還相對(duì)較差。因此，成人要善于對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共30分)。
16.設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)教育活動(dòng)，幫助幼兒感知和發(fā)現(xiàn)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。
(1) 要求:寫(xiě)出活動(dòng)名稱，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程
參考答案：
一、設(shè)計(jì)思路：幼兒對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;樂(lè)于動(dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò)、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機(jī)會(huì)。在家庭生活中，很多幼兒飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，父母認(rèn)為孩子只需要安心長(zhǎng)大即可，缺少自己動(dòng)手嘗試參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。
故設(shè)計(jì)此活動(dòng)，幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手種植，在觀察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀察，記錄方法。在此過(guò)程中，既可以滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責(zé)任感，并在此過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
二、活動(dòng)名稱：探索植物的生長(zhǎng)
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1.參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。了解種植的過(guò)程與種子生長(zhǎng)所需要的基本條件。
2.讓幼兒了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。嘗試自己參與種植，體驗(yàn)種植的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣和體會(huì)成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區(qū)的樹(shù)：山楂樹(shù)。
2.活動(dòng)前準(zhǔn)備觀看種子發(fā)芽的錄像。
3.活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)一同引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。
活動(dòng)過(guò)程：
1.請(qǐng)幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：小朋友種子是怎么長(zhǎng)大的?你覺(jué)得神奇嗎?你們想不想?yún)⒂^一下我們的種植園的植物，看看種子它們長(zhǎng)大沒(méi)有? (教師積極，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行回答，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng))帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的種植園，并提問(wèn)：前幾天這里是什么樣的呢?現(xiàn)在又發(fā)生了什么變化呢?
2.參觀幼兒園的各類(lèi)植物請(qǐng)幼兒觀察，并了解其名稱以及特征。
A.你知道這些植物的名稱嗎?
B.教師為幼兒介紹各類(lèi)植物的名稱以及特征。
3.分組討論：了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。教師提問(wèn)：種子放在什么地方最有助于它的成長(zhǎng)?為什么?(明確：這些地方空氣流通好，陽(yáng)光充足，澆水方便)
教師總結(jié)：種子生長(zhǎng)的基本條件是陽(yáng)光，水，土壤，空氣。
4.調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論種植的方法。
(1 )引導(dǎo)幼兒互相討論，講述種子的種植過(guò)程。
教師提問(wèn)：誰(shuí)知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后，需要做哪些事情?
5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗(yàn)，明確種植方法。
種植過(guò)程：將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細(xì)土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤(rùn)透)
6、幼兒分組到盥洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。
(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過(guò)程當(dāng)中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽;也不能太淺，太淺會(huì)干死。)
7、分享交流。
親親我們種植園的寶貝，教師組織幼兒分享參觀后的感受。
8、教育幼兒要愛(ài)護(hù)植物，知道植物來(lái)之不易，懂得尊重他人勞動(dòng)成果。
活動(dòng)總結(jié)：
教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí)，感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。與此同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)延伸：
1.繪畫(huà)《咱們一起來(lái)種植》。
2.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。
活動(dòng)反思：
1.此教育活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè)于探索、樂(lè)于參加勞動(dòng)、樂(lè)于親近大自然的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值
2.在本次活動(dòng)中，教師提前以組織幼兒觀看植物生長(zhǎng)過(guò)程的錄像。使其感受種子生長(zhǎng)的神奇，為本次活動(dòng)作準(zhǔn)備。本次活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀這些種植園的植物，讓幼兒更感興趣，其中以師幼討論的形式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒共同總結(jié)出種植的方法以及種子生長(zhǎng)所需的基本條件，讓幼兒在活動(dòng)中輕松的掌握知識(shí)。大部分幼兒較感興趣，目標(biāo)也完成的不錯(cuò)。
3.在這一系列的活動(dòng)中，幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)，這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(zhǎng)過(guò)程中，還蘊(yùn)含著許多的教育價(jià)值，隨著種子不斷地成長(zhǎng)，幼兒在此過(guò)程中，也就了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并從中體驗(yàn)到生命的神奇。
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