(資料圖片僅供參考)

近年來，陜西省榆林市抓住教育部開展人工智能助推教師隊伍建設試點工作的契機，升級智慧教育平臺，探索教師培訓升級迭代方式，促進教育信息化與教育教學的深度融合，培養出一批“樂學會用”的教師。　　營造智慧教育環境，助推教師專業發展近年來，榆林市在智慧校園建設及促進信息化與教育教學深度融合等方面進行了一系列探索，2021年9月，入選成為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點地區。　　為此，榆林市教育技術中心對標國家智慧教育平臺，對原有的“榆林教育云”進行了升級、再造和深化，新增建設教師發展智慧管理平臺和教師大數據中心，精心打造“五環一庫一榜一中心”的應用模式，利用信息技術，助推教師隊伍專業化發展。“五環”是指校本教研的五個關鍵環節：集體學習形成規劃、個人備課形成初案、集體磨課形成共案、聽課評課反思總結、基于學情完成個案。在這個過程中，教師充分利用“智慧教育助手”系統（包括單元規劃助手、個人備課助手、集體磨課助手、聽課評課助手等）優勢，提升教研質量，進而發揮教研對高質量教育的支撐作用。“一庫”是指建設學科智慧教學的數字資源庫，共享在校本教研中累積的智慧教學實踐案例，更廣泛更長效地服務于區域教育質量提升。“一榜”指的是教師貢獻積分榜，記錄教師在“智慧教育助手”應用中提供資源、提供建議、運用建議的數據，讓教師在教研共同體中發揮的智慧能夠被看見、被贊揚，進而激發教師的教研熱情。“一中心”指的是資源數據中心，積累教師的行為數據，為后續輔助教師形成專業規劃和智能化推送資源打下數據基礎。　　“關鍵群體”與試點學校示范，引領全員提升項目啟動之初，相關教育部門評估研判了本地區教師隊伍的整體情況，以試點工作為抓手，設置了面向各級各類教師群體的個性化學習套餐，對標不同群體的教師能力培養。我們面向學校管理團隊設置了“學校首席信息官（CIO）專項培訓”，旨在提升校長的數字化領導力及數字化評價力；面向學科帶頭人和名師工作室主持人及其成員，設置了“信息素養提升專項培訓”，側重提升他們的數字化指導力和數字化協同力；面向專項技能人才設置了“智慧班主任”“學習指導師”“技術領航員”三類專項培訓，重點提升他們的崗位勝任力和實踐創新能力；面向全體教師設置了“信息素養專項培訓”，旨在促進全體教師數字素養及人工智能素養的提升。　　根據教育部的整體設計，項目三年為一個周期。第一年以“育種子、打樣子”為推進目標，發揮“關鍵群體”引領作用。首先，首席信息官與名師工作室主持人及學科帶頭人發揮“領航員”作用，有效指導名師工作室成員；其次，名師工作室成員發揮“強紐帶”作用，將先進理念輻射到專項人才和教師全員隊伍中。　　我們積極推進試點學校課例研究。該項目以榆林市的62所試點校為基礎，以課例研究為抓手，通過專家引領下的學科聯合教研活動，面向學校管理團隊、學科指導團隊和學科教師，開展一體化設計。具體包括面向試點學校試點學科的教師開展的“基于證據的教學評一致性”專項課題培訓，面向試點學校教研組長、備課組長開展的“教師校本研修社區建設”專項課題培訓，面向試點學校校長及教學管理人員和全市學科教師開展的“運用人工智能開展教育教學管理”專項課題培訓。　　以案例促應用，以數據資源促課堂變革為鼓勵教師在教育教學中主動應用人工智能技術，每次培訓結束，學員要完成一份人工智能背景下的學科融合創新教學設計或工作室混合研修活動方案。為發掘推廣優秀應用成果，形成示范帶動作用，我們面向榆林市中小學及幼兒園全體參訓教師開展基于現有信息化應用場景的優秀教學案例征集評選活動，經過平臺投票初評及專家終審，共評選出140個優秀課例。　　這些身邊的優秀課例，讓其他教師深受啟發。比如，陜西省榆林市定邊縣向陽小學數學教師曹秀麗在小學數學低年級圖形教學中，運用平板電腦的拍照上傳功能進行對比評價，利用人工智能實現評價的即時性、準確性，極大地調動了學生的學習興趣。陜西省神木市第十一中學語文教師高桂英在語文期末測試時通過閱卷系統，仔細分析學生語文學習情況的數據分析報告，針對學生出現的學習問題改進教學……現在這種主動學習、善于應用的教師越來越多。　　我們首批選定21所領航學校，在學校管理者和指導者的組織引領下，利用信息技術開展了56期榆林市跨校、跨縣區的學科聯合教研活動。每期主題教研活動均通過活動告示單，明晰主題教研目標，規范學校備課路徑。我們不斷探索分級指導（本地學科團+域外導師團）、縱橫交融（校長抓校本+學科導師抓聯研）、同頻共振（學科聯研與校本教研同步）、工具支撐的教學教研新路徑。　　截至目前，各校教研組通過學習主題課程、運用智慧備課助手開展單元備課、專家在線打磨教學設計、專家入校指導課堂教學、教師優化教學設計等實踐探索，已經初步掌握了教研組集體備課的路徑和方法，積淀了一批具有榆林市特色的智慧教學資源，并在此過程中積極探索教學教研資源庫的建設路徑。　　（作者系陜西省榆林市教育技術中心副主任）