近日，教學已經(jīng)將近22年的一位大學老師因為作業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上走紅。“這樣的作業(yè)給我來一打”、“帶給人一種云淡風輕的美好”、“時光易逝，請君珍惜”等都是作業(yè)點評中的金句。這位大學老師叫董桂菊，是東北農(nóng)業(yè)大學電氣與信息學院的一名老師。談及因為點評作業(yè)而走紅，董桂菊稱“真沒想到”，她認為原本只是促進教學的一個方法。走紅之后，很多學生會在下課偷拍董桂菊照片，董桂菊也表示，會沿著這個路線一直走下去。

董桂菊今年51歲，但很多網(wǎng)絡(luò)用語卻是信口拈來。她曾經(jīng)在給一位學生的作業(yè)點評中寫道，“很養(yǎng)眼，很享受!網(wǎng)孔法用得好極了，忍不住為你打call。”這樣的金句在董桂菊批改的作業(yè)中并不少見。

談及走紅網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)點評，董桂菊對北京青年報記者稱，原本這只是促進教學的一個手段，完全沒想到會走紅。“現(xiàn)在上課的話，學生首先要喜歡你的人，然后會喜歡上這門課。這就包括作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，通過這些讓學生體會到上課的魅力，從而形成良性循環(huán)。”

起初，董桂菊因為獲得了學校的教學質(zhì)量獎而接受媒體采訪，在采訪時將自己給學生的評語展示出來，并被發(fā)布到了網(wǎng)上。也正因此，董桂菊的金句點評開始走紅。

董老師說，她的金句點評受到了學生的歡迎，有不少學生會互相傳看，也會為了得到董老師的點評而更加認真寫作業(yè)，甚至作業(yè)也成了老師和學生交流的一個平臺。

在“大學老師金句點評”走紅后，不少學生在網(wǎng)上留言稱，“又是別人家的老師”。也有不少董老師自己的學生評論道，“董老師是特別可愛的一個老師，說話方式一看就是一個幸福的人”;“大學上電路課的老師，昨天本上還留過這樣的評語”。

3月5日是東北農(nóng)業(yè)大學開學的日子，董桂菊在走紅之后也迎來了新學期的第一堂課。在課堂下，董桂菊說看到有學生偷偷拍照片，也有學生會跟她講，希望能收到特殊的金句。

對于以后，董桂菊稱還是會繼續(xù)給學生的作業(yè)點評，提高教學效果。

昨天，北青報記者聯(lián)系到因為點評作業(yè)而走紅網(wǎng)絡(luò)的董桂菊，盡管董桂菊自己沒想到會走紅，但卻被學生稱作是“名副其實的網(wǎng)紅”。通過金句點評作業(yè)，不僅作業(yè)質(zhì)量有所改善，董桂菊和學生也通過作業(yè)建立了溝通。

金句點評促進教學

北青報：怎么想到要在作業(yè)上做金句點評?

董桂菊：其實在2015年之前，我的評語比較中規(guī)中矩，好一點的說“作業(yè)工整”，不好的就說“作業(yè)不夠整潔”，“思路不夠清晰”等。我感覺效果不是特別好，學生不往心里去。2015年之后，就突然靈機一動，因為平時學生就說我比較潮，而且年輕人了解的東西我也清楚，我就尋思和網(wǎng)絡(luò)用語結(jié)合，而且根據(jù)他們自己的特點寫評語，一來二去就是良性循環(huán)。

北青報：開始金句點評之后，達到的效果怎樣?

董桂菊：2016年，我教大二的學生，很多寢室之間會互相傳看評語，后來我就把這些評語拍下來，每學期上第一堂課的時候我把這些照片亮出來，他們就看到說董老師這么用心評作業(yè)。我評作業(yè)都是5分制，最開始的時候拿5分的不到10個人。等到講到第三章的時候，拿5分的已經(jīng)能達到一半的人了。他們會互相看其他人怎么寫的，這個窗口對教學也是有促進作用。

北青報：為了寫評語，是不是經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)絡(luò)用語?

董桂菊：平時我也接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，這也歸功于和學生之間接觸比較多，學生說的話我就知道了。但是在批作業(yè)的時候，也不是特意去想，而是很自然就想到這個，比如打call什么的。這也是學生比較喜歡我的原因，他們覺得和老師沒有代溝。

學生通過作業(yè)和老師交流

北青報：你的學生大概有多少人，每次批改作業(yè)要花費多長時間?

董桂菊：去年學生大概有130個人左右，算比較少的，今年所有班加起來大概有400多個學生，是最忙的一個學期。平時基本上10天會交一次作業(yè)，一個學期得交6、7次作業(yè)。學生可能寫作業(yè)要1個小時，我需要8-10分鐘左右的時間去看。雖然占用很多時間，我覺得還是值得的，因為現(xiàn)在很多學生不愛在課上問問題，作業(yè)會發(fā)現(xiàn)問題，能看到差在什么地方，我覺得教學效果反倒好起來。

北青報：你教這么多學生，每個人的評語都會不同嗎?

董桂菊：一般交第一章作業(yè)的時候不是很熟，批起來比較中規(guī)中矩，通過平時上課互動之后了解了，我就知道孩子的特點。有的學生性格比較開朗，說的就比較犀利一點。有的學生比較內(nèi)斂，寫評語的時候就會注意一些，所以評語都不是一成不變的，而且學生也比較喜歡個性的點評。語言不一定在于多，但都是發(fā)自內(nèi)心的話，而且有的學生比較害羞，可以通過作業(yè)來互動。

北青報：學生也會通過作業(yè)來和你互動?

董桂菊：對。比如說收作業(yè)的時候沒寫好，學生會說：“董老師因為什么事完成得比較急，下次一定好好完成。”還有的說：“董老師這道題我是這么想的，您考慮下解題思路對不對。”

紅了之后有學生偷拍照片

北青報：很多網(wǎng)友說你的字寫得很好看，是專門練過字嗎?

董桂菊：我覺得我寫得不好，如果知道能上熱搜的話，我一定好好練字。有的時候覺得，學生可能是愛屋及烏，喜歡我上課所以覺得字也很好看。

北青報：有沒有想過會走紅?紅了之后有什么變化?

董桂菊：我就是沒想到會紅，反倒是我的學生很激動。無論是在校的還是畢業(yè)的，都說為我驕傲。昨天開學之后，我看他們有偷偷拍我照片的，有發(fā)朋友圈的，他們也會特別期待，說我是名副其實的網(wǎng)紅。從學生角度來講比較自豪，都會說這是自己家的老師，老師期待你給我的金句等等。

北青報：以后還會繼續(xù)堅持點評作業(yè)?

董桂菊：那肯定了，批了20多年的作業(yè)，沒想到一下子就紅了，我肯定沿著這個路線往下走，希望我的課堂效果越來越好。