前不久，江蘇省句容市下蜀鎮(zhèn)中心幼兒園的兩個班級舉行了一次集體露營活動。活動前一天，孩子們就忙開了，紛紛在紙上畫出需要攜帶的東西，并著手準備。為了解決大家的午飯問題，老師們別出心裁地邀請了另一個班級的孩子們做了可口的點心。天為幕，地為席，加上可愛的小羊、小兔和大白鵝，讓參與其中的近60個孩子樂翻了天。
快樂的露營活動是下蜀鎮(zhèn)中心幼兒園開展課程游戲化建設(shè)后的一個常規(guī)項目，也是句容市鄉(xiāng)村幼兒園推進課程游戲化建設(shè)的一個縮影。自該市2014年下半年啟動課程游戲化建設(shè)，并確立“守望生命家園，潤澤夢想花開”的建設(shè)理念以來，這里的鄉(xiāng)村幼兒園充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)造生活化的游戲課程，取得了顯著成果。
創(chuàng)新體制機制，提供政策保障
何真格是句容市茅山風(fēng)景區(qū)中心幼兒園中(1)班的孩子。每天早上進班后，他做的第一件事就是根據(jù)自己的興趣決定一天的活動內(nèi)容，同時將附有自己小照片的卡片插入相應(yīng)的卡槽中。何真格的教室分為若干個區(qū)域：閱讀區(qū)里有可愛的小沙發(fā)和茶幾;益智區(qū)里的各色裝置幫助孩子們開啟科學(xué)的大門;角色區(qū)里的小床、布娃娃等擺設(shè)，讓孩子們可以盡情地玩“過家家”……在這里，何真格將和小伙伴們開心地待上一整天。
這樣精致的園舍環(huán)境，在句容市的鄉(xiāng)村幼兒園里已經(jīng)是“標配”。與之相應(yīng)的，還有各式各樣別具特色的活動室，孩子們可以在這里學(xué)習(xí)做點心、織布、木藝、繡花以及制作手工藝品。最受孩子們歡迎的，還是精心設(shè)計的戶外活動場所，這里既有教職工們用心栽培的花果樹木，用心飼養(yǎng)的小羊、小兔，也有專門建造的小山坡、沙池、大型玩具組合等。“去年9月，我們的新園正式落成，占地25畝，市政府為此投入了2000余萬元。”茅山風(fēng)景區(qū)中心幼兒園園長喻蓮說，“如此好的環(huán)境，我們過去想都不敢想，家長們來看了，覺得特別驚喜。”
家長們的驚喜，得益于句容市對學(xué)前教育的大力投入，更得益于該市為課程游戲化推進所提供的強有力的政策保障。2014年8月，句容市將教育系統(tǒng)所有幼兒園從中心小學(xué)剝離，明確其獨立法人地位，從而給予幼兒園充分行使自主管理權(quán)的機會。市教育局與財政局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進幼兒園課程游戲化建設(shè)的實施辦法》，建立3年600萬的課程游戲化項目財政獎補專項經(jīng)費，對創(chuàng)建通過的課程游戲化項目，幼兒園按考核績效給予15萬—25萬元的獎補金。
“我們的硬件設(shè)施未必是最好的，但是就句容市的經(jīng)濟發(fā)展情況來看，政府能投入如此多的資金并不容易。”句容市教育局局長高宏斌說，“特別是為課程游戲化實施設(shè)立專項獎補經(jīng)費，這在全省并不多見。”
利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
在課程游戲化推進的過程中，句容市境內(nèi)豐富的自然資源，為全市特別是鄉(xiāng)村幼兒園生態(tài)化草根式游戲課程注入了源頭活水。2015年，句容市初步建立了“一園一品”的課程游戲化建設(shè)審議機制，將園舍環(huán)境與課程理念進一步融合，為全市課程游戲化建設(shè)水平的提升夯實了基礎(chǔ)。
茅山風(fēng)景區(qū)中心幼兒園充分依托老區(qū)革命根據(jù)地的紅色教育資源，培養(yǎng)孩子勇敢、堅強、樂觀的好品質(zhì);二圣、葛村、寶華等地幼兒園，充分利用農(nóng)村自然資源和民間民俗文化，改進幼兒園課程教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)的游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極參與、自主探究的興趣。
“一開始，家長并不理解我們的做法，覺得農(nóng)村出來的孩子，到幼兒園里怎么還要學(xué)種地、養(yǎng)羊，于是我們就耐心地跟家長解釋：比如種植一棵小樹苗，孩子每天進行測量，觀察其長勢，這就鍛煉了他的數(shù)學(xué)和觀察能力;把樹苗的生長態(tài)勢描繪出來，這就鍛煉了他的繪畫能力;把樹苗的生長過程告訴老師和同學(xué)，這就鍛煉了他的表達能力。”二圣中心幼兒園園長陳小娟說：“慢慢地，家長開始支持我們，他們會感嘆，原來知識還可以這樣學(xué)。”
加強師資建設(shè)，強化智力支持
課程游戲化建設(shè)難在哪里?面對這個問題，園長們異口同聲：師資!
“以前老師們都是按著書本教課，現(xiàn)在完全放開，讓孩子們自己玩，對老師的要求就提高了。”天王鎮(zhèn)中心幼兒園園長李家蓮說：“比如他們要學(xué)會觀察，孩子們在玩什么，是怎樣玩的;然后學(xué)會分析，孩子們這樣的行為說明了什么問題，需要老師提供什么樣的幫助。一開始，老師們感到很迷茫，覺得什么也觀察不出來。”
在這樣的情況下，教師們開始摸著石頭過河。市教育局也建立了相應(yīng)的培訓(xùn)機制，確保了教師素質(zhì)的有效提升。“我們每年都會組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，開展跟進式培訓(xùn)，并針對不同教師群體開設(shè)不同的培訓(xùn)班;同時，我們鼓勵教師‘走出去’觀摩學(xué)習(xí)，開展有針對性的專題培訓(xùn)活動。”句容市學(xué)前教育科科長陳德芳介紹，“多平臺的搭建、多渠道的學(xué)習(xí)，使教師的教育觀念不斷更新，眼界不斷拓寬，素質(zhì)不斷提升，為課程游戲化建設(shè)提供了專業(yè)保障和智力支持。”
在觀念不斷改變的過程中，對于課程游戲化如何繼續(xù)推進，句容教育人也生發(fā)了不同的思考。“目前，我們正在積極推進‘區(qū)域聯(lián)動’方案，以‘老園+新園’‘強園+弱園’‘名園+民園’的組建原則，為區(qū)域的均衡發(fā)展提供更大的空間和機會。與此同時，我們也會更多地搭建各類學(xué)習(xí)平臺，引進項目專家，讓自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神真正照亮每一個學(xué)前兒童的心靈世界。”句容市教育局副局長許艾岷說。
