摘要由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，相較于學(xué)生法律實(shí)踐操作能力的培育，我國(guó)的法律教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和加入世界貿(mào)易組織，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的需求日益強(qiáng)烈。這就要求法律課堂教學(xué)必須摒棄陳舊落后的教學(xué)方法，積極運(yùn)用案例教學(xué)法推動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；模擬法庭；實(shí)踐基地

法學(xué)是一門非常實(shí)際、實(shí)用的實(shí)踐性學(xué)科。法律在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和維持秩序方面的重要性是不言而喻的，其出現(xiàn)是出于生活需要，最終也服務(wù)于生活需要。因此，法學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅圍繞課本上固有的理論知識(shí)開(kāi)展，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活所需，開(kāi)展全面、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，有機(jī)結(jié)合理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的最大弊端是過(guò)于重視理論知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

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1案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方法。教師采用問(wèn)答式上課方式，目的是與學(xué)生進(jìn)行平等溝通、交流，甚至可以利用爭(zhēng)論的方式來(lái)提高學(xué)生的思維能力和判斷能力。學(xué)生必須在課堂上討論案例并運(yùn)用知識(shí)來(lái)回答。為此，學(xué)生要在課余時(shí)間準(zhǔn)備好課堂上要討論的案例，課堂上要積極發(fā)言、探討，并解釋自己的觀點(diǎn)。最好是有盡可能多的可能性的案例，只有這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備案例的過(guò)程中才會(huì)給出很多不同的意見(jiàn)。這也要求學(xué)生課前必須充分準(zhǔn)備，敢于提出問(wèn)題，在面對(duì)爭(zhēng)論、分歧時(shí)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑、積極發(fā)言。這有助于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及批判性思維。

2當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1法學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不緊密

新中國(guó)成立后，各行各業(yè)廣泛借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，法律教育也不例外。這一狀況使得我國(guó)的法學(xué)教學(xué)從一開(kāi)始就缺乏獨(dú)立性和適應(yīng)性。法學(xué)教育出現(xiàn)在社會(huì)法律實(shí)踐充分發(fā)展之前，不可避免地缺乏強(qiáng)有力的社會(huì)實(shí)踐作為支持，因而不具備實(shí)踐性。就我國(guó)大多數(shù)大學(xué)法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，課程的內(nèi)容設(shè)置通常依賴于我國(guó)主要的法律文件，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求和具體的教學(xué)方法過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授和課堂教學(xué)，過(guò)于注重結(jié)果的好壞而忽略學(xué)生在過(guò)程中的付出與收獲，缺乏全面的素質(zhì)教育和專業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。許多專業(yè)課教師往往缺乏實(shí)際的、豐富的法務(wù)經(jīng)驗(yàn)，其中許多人只專注于學(xué)術(shù)研究。

2.2實(shí)踐機(jī)制不完善

美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本和德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的案例教學(xué)法發(fā)展較早，并建立了較為完整的實(shí)踐機(jī)制。其中，英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家依靠律師工會(huì)來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的法律人才，大學(xué)法律教育對(duì)培養(yǎng)法律人才只起到輔助性作用；在德國(guó)和日本，國(guó)家司法考試與大學(xué)法律教育和法律專業(yè)緊密結(jié)合，大學(xué)的四年制法律專業(yè)則以國(guó)家司法考試為中心。與此相比，我國(guó)的案例教學(xué)法發(fā)展相對(duì)較晚，法學(xué)教學(xué)大多依賴于單一的課堂講授，實(shí)踐教學(xué)機(jī)制并不完善。案例教學(xué)法更多地被運(yùn)用于課堂討論、模擬法庭等教學(xué)環(huán)節(jié)，即使以這種形式實(shí)現(xiàn)，仍然存在形式化嚴(yán)重、具有表演性等問(wèn)題。以模擬法庭為例，表演內(nèi)容很容易超過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)方式本身的影響，使得學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中過(guò)于關(guān)注最終法庭的展示效果。模擬法庭實(shí)施流程劇本化、法庭辯論臺(tái)詞化，僵化的學(xué)習(xí)過(guò)程使得學(xué)生往往只能粗略地模仿庭審流程，對(duì)法學(xué)的實(shí)際應(yīng)用缺乏實(shí)踐性的理解和深入的思考，不具備成熟的、自我的思想觀點(diǎn)。

2.3對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在偏頗

在實(shí)踐中，教師首先告訴學(xué)生該案例及與之相關(guān)的知識(shí)和理論，然后分析案例，加深他們對(duì)該理論的理解和應(yīng)用。這種教學(xué)方法實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師使用案例的唯一目的是解釋和確認(rèn)所學(xué)的法律概念、法律規(guī)則或法律原則。案例教學(xué)法的運(yùn)用目的并不是單純要求學(xué)生記住法律，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)分析法律問(wèn)題。教師的主要任務(wù)并不是講解理論知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析，讓學(xué)生以具體案件為核心，師生可以通過(guò)自由討論學(xué)習(xí)法律的本質(zhì)與精髓。換言之，教師要在課堂教學(xué)中引入法律案例以吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂上，教師首先對(duì)案件進(jìn)行描述，然后加以討論、辯論，最后公布案件的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，僅僅是少講解法律概念、法律知識(shí)，多講法律案例而已。法律知識(shí)僅僅是法律推理的有效工具，案例事件也僅僅是課堂討論的內(nèi)容，而案例并不是唯一重要的內(nèi)容，它僅僅是解釋和分析法律原則和規(guī)則的媒介、方法與手段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從重視知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暷芰Γ瑥闹匾曒斎朕D(zhuǎn)變?yōu)橹匾暠磉_(dá)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、謹(jǐn)慎思考，然后以理論知識(shí)為基礎(chǔ)提出解決問(wèn)題的措施。案例教學(xué)法通過(guò)采用形象、直觀的形式，讓學(xué)生身臨其境，相較于其他方法，更易于學(xué)習(xí)和理解。

3案例教學(xué)法推動(dòng)法學(xué)教學(xué)改革舉措

3.1轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的思維模式

應(yīng)試教育時(shí)代，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講解，很少提出質(zhì)疑。但是，在案例教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，并且針對(duì)同一案例，可能有完全不同的觀點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自行思考分析案例中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)與不完善解決之處，而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解。對(duì)案例教學(xué)法的一種普遍的認(rèn)識(shí)是：如今的案例教學(xué)僅是使用案例來(lái)增強(qiáng)課堂講授的生動(dòng)性，并且案例被認(rèn)為是在傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程中的一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，而不是作為培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和邏輯推理能力的工具。在這種理解下，教師不可能改變學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，自然也就沒(méi)有辦法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.2強(qiáng)化案例教學(xué)法實(shí)踐

3.2.1構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地

大學(xué)要定期與企事業(yè)單位（法院、檢察院、律師事務(wù)所等）進(jìn)行交流、合作，便于學(xué)生的后續(xù)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校可以安排高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行專門的實(shí)習(xí)，在有效提升學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.2.2改進(jìn)案例教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)形式

以模擬法庭為例，首先需要改變的是過(guò)于注重形式的問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的高低不能僅僅以最終結(jié)果為判斷依據(jù)，還應(yīng)該注重實(shí)踐的過(guò)程。在評(píng)價(jià)階段，教師可以將最終分?jǐn)?shù)分為過(guò)程分?jǐn)?shù)和結(jié)果分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生可以更多地關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。其次，在案例教學(xué)中，案例的選用應(yīng)更加謹(jǐn)慎。最重要的一點(diǎn)，該案例應(yīng)該具有爭(zhēng)議，而不是簡(jiǎn)單直接的“一邊倒”。

3.3精選教學(xué)案例

教師必須根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例，這是案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在選擇具體案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

3.3.1差異性

首先，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況為不同年級(jí)、不同能力的學(xué)生選擇不同的案例。低年級(jí)的學(xué)生適合涉及知識(shí)點(diǎn)較少、分析較為簡(jiǎn)單、難度較小的案例，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加難度。其次，教師應(yīng)根據(jù)課程的具體進(jìn)度選擇不同的案例。根據(jù)學(xué)生的接受水平和理解能力選取、運(yùn)用案例，最好做到先易后難、逐步遞進(jìn)。

3.3.2典型性

以課本知識(shí)的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)理論為中心，選擇具有代表性的典型案例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論交流，從而加深對(duì)法律知識(shí)的理解，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

3.3.3代表性

案例在現(xiàn)實(shí)中具有一定程度的代表性和普遍性，而不是現(xiàn)實(shí)中根本不會(huì)發(fā)生或多年難遇的案例。法學(xué)教學(xué)的目的是在實(shí)踐中運(yùn)用法律理論，因此必須選擇那些具有代表性或重大意義的案例，為學(xué)生的案件分析奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3.4爭(zhēng)議性

選取的案例最好會(huì)引起學(xué)生的爭(zhēng)議和沖突，并引發(fā)不同的意見(jiàn)，營(yíng)造良好的辯論氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一般而言，案例越是呈現(xiàn)出爭(zhēng)議性就越有價(jià)值。

3.3.5嚴(yán)密性

選取的案例必須真實(shí)可信。嚴(yán)密是案件科學(xué)性的一種表達(dá)，教學(xué)案例主要用于學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)法律理論，并通過(guò)理論解決具有相似性的實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)案例必須能夠抗辯，并能夠使用既定的法律理論進(jìn)行分析和證明。

3.4配備高水平的指導(dǎo)教師

高校必須根據(jù)具體的實(shí)踐情況指派專業(yè)的教師到模擬法庭場(chǎng)所，以便他們有專門的時(shí)間進(jìn)行模擬法庭的指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。從事模擬法庭教學(xué)和指導(dǎo)的教師不僅要有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)歷，更要具有一定的實(shí)踐技能。此外，在與相關(guān)司法機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議后，學(xué)校最好讓教師在這些部門工作一段時(shí)間，以便獲取適當(dāng)?shù)囊皇仲Y料與積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高教學(xué)指導(dǎo)水平提供堅(jiān)實(shí)的保障。另一方面，教師需要真正地了解社會(huì)所需要的法律應(yīng)用人才，以便克服教科書和純粹理論的局限，并將實(shí)踐內(nèi)容整合到教學(xué)過(guò)程中。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的作用和意義與社會(huì)發(fā)展的需要是一致的。學(xué)校應(yīng)建立配套的教學(xué)設(shè)施，讓教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，如模擬法庭等，以提升學(xué)生解決實(shí)際司法問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成新型的實(shí)踐型法學(xué)人才。

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作者:閻曉磊