對(duì)于今年9月即將踏入小學(xué)校門的一年級(jí)小學(xué)生和家長(zhǎng)來說，邁入人生新階段的興奮一定伴隨著些許焦慮：孩子半年沒有去幼兒園了，直接進(jìn)入小學(xué)能適應(yīng)嗎?“雙減”背景下，孩子還需要提前學(xué)一些什么嗎?疫情之下，老師還會(huì)來家訪嗎?孩子有機(jī)會(huì)能提前適應(yīng)一下校園生活嗎?……
面對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，我想告訴大家：給學(xué)校多一些信任，請(qǐng)相信，學(xué)校會(huì)基于實(shí)際情況做好最充分的準(zhǔn)備，給予這群有著特殊經(jīng)歷的孩子適合他們的開始;請(qǐng)相信，老師會(huì)用最大的耐心與關(guān)愛，支持、攙扶著他們走好求學(xué)道路的第一步;更請(qǐng)相信孩子們，他們小小的身軀里藏著一顆勇敢的心，一定可以打敗成長(zhǎng)路上的“小怪獸”!
同時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)做孩子成長(zhǎng)路上的同行者。
“零起點(diǎn)”并不意味著面對(duì)入學(xué)毫無準(zhǔn)備
面對(duì)“零起點(diǎn)”，學(xué)校經(jīng)常會(huì)遇到截然不同做法的家長(zhǎng)。一部分家長(zhǎng)持懷疑態(tài)度，擔(dān)心孩子不先學(xué)一點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)后會(huì)跟不上，因此，暑假里帶著孩子學(xué)拼音、抄生字、做算術(shù)，一家老小忙得不亦樂乎。也有一部分家長(zhǎng)，認(rèn)為既然“零起點(diǎn)”了，一切到學(xué)校再開始也來得及，家訪時(shí)，一看見老師就忙著告知：我們家孩子是一張白紙。
其實(shí)，作為一個(gè)有著獨(dú)立思想的生命體，孩子絕不可能是一張白紙。但我們也希望這張紙上不要有太多刻意的、人為設(shè)計(jì)的痕跡。“零起點(diǎn)”反對(duì)的是系統(tǒng)性的、超前的，以知識(shí)獲取為唯一目的的學(xué)習(xí)，但必要的入學(xué)準(zhǔn)備是必不可少的，它將有助于孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
對(duì)于幼升小的孩子來說，老師不會(huì)在意孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，但更希望，孩子認(rèn)識(shí)字的途徑多種多樣，可以是每天經(jīng)過的商店店名，也可以是家門前的路牌，在生活中通過自主觀察去獲取知識(shí)，這是一種可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。同樣孩子會(huì)做多難的數(shù)學(xué)題也不重要，重要的是他愿意耐心傾聽他人發(fā)言，可以努力穩(wěn)穩(wěn)地坐上35分鐘，盡力聽懂老師的每一個(gè)要求，這些最基本的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的基石。
同樣，孩子參加過多少興趣班，有多少特長(zhǎng)也不重要，重要的是：他熱愛閱讀，捧起書本能津津有味地閱讀;他熱愛運(yùn)動(dòng)，有健康的體魄和陽(yáng)光的心態(tài);他對(duì)世界充滿好奇，小腦袋里有著無數(shù)的為什么;他善良而有同理心，不畏懼融入新的集體中……求知伴隨人生的整個(gè)旅程，校園只是其中的一個(gè)驛站，在知識(shí)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的今天，在小學(xué)啟蒙階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有求知的渴望，遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地追求知識(shí)的數(shù)量更為重要。
當(dāng)然，學(xué)校也會(huì)幫助孩子做好入學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。假期里老師都會(huì)家訪，線上或者線下和家長(zhǎng)、孩子面對(duì)面聊一聊，了解孩子的家庭情況、性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)、身體狀況等，也會(huì)提供個(gè)性化的入學(xué)建議。家長(zhǎng)一定要把孩子最真實(shí)的情況告訴老師，當(dāng)然有經(jīng)驗(yàn)的老師也會(huì)從交流中發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)。家訪結(jié)束，對(duì)于老師提出的入學(xué)建議，家長(zhǎng)可以和孩子共同梳理、準(zhǔn)備。整理鉛筆盒和小書包、親手做一張姓名牌……每一項(xiàng)小任務(wù)，都可以讓入學(xué)充滿了期待和儀式感。
家長(zhǎng)的“包辦”
可能是孩子成長(zhǎng)路上的最大障礙
進(jìn)入學(xué)校后，每一個(gè)家庭的孩子都又多了一個(gè)身份——學(xué)生，這意味著無論從生理還是心理上，他們都要開始成長(zhǎng)、成熟，要獨(dú)自經(jīng)歷風(fēng)雨，面對(duì)必要的壓力和必定會(huì)有的挫折，最終成為一個(gè)獨(dú)立的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。總是擔(dān)心孩子還小，不愿意放手讓孩子自己去嘗試，這種過度的呵護(hù)與溺愛，是今天許多孩子成長(zhǎng)、成才路上的障礙。
我們經(jīng)常會(huì)遇到進(jìn)入校園的孩子，不會(huì)自己倒水喝，不會(huì)系鞋帶，甚至有些孩子吃飯、上廁所、走樓梯等最基本的生活技能還需要老師的幫助。在心疼孩子的長(zhǎng)輩眼中，他們依舊還很小，幫助他們遮擋烈日的暴曬、狂風(fēng)的侵襲就是對(duì)孩子愛的表達(dá)。其實(shí)，疼痛是成長(zhǎng)的必須，唯有伴隨著疼痛的成長(zhǎng)才是確實(shí)可靠的。我們?cè)趺茨芟胂螅⒆記]有經(jīng)歷過一次又一次的摔倒，居然可以堅(jiān)實(shí)有力地走路?我們又怎么能去要求一個(gè)沒有基本生活能力的孩子，在面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)，要耐心、細(xì)致、百折不撓?
孩子跨入校門，邁入了人生新的階段，我們的家庭教育也要與時(shí)俱進(jìn)，與孩子共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在暑假里，不妨和孩子一起做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)幾項(xiàng)生活的小技能，如掃地、抹桌子、使用鉛筆和卷筆刀，掌握穿衣、系鞋帶、整理書包等，這些都將有利于孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。假期里，家長(zhǎng)也可以和孩子一起踢踢球、跳跳繩，去享受運(yùn)動(dòng)后的酣暢淋漓，即使摔倒了、磨破了皮，也要鼓勵(lì)孩子擦干眼淚站起來。經(jīng)過磨礪的孩子，更加堅(jiān)毅勇敢，內(nèi)心也更加強(qiáng)大，面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，一定能最快地融入其中。
無論何時(shí)何地，孩子永遠(yuǎn)是老師、家長(zhǎng)心中的寶貝，但是理性的愛讓孩子不再是長(zhǎng)不大的小寶寶。父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)，我們終將無法替孩子遮住所有的風(fēng)雨，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自信地面對(duì)這個(gè)世界，是為人師、為人父母者帶給孩子最好的愛和禮物。
面對(duì)不可避免的比較
要和孩子一起學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)“不完美”
進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)校的范圍更大了，活動(dòng)更多了，有時(shí)紀(jì)律約束相應(yīng)也更多了。原先無憂無慮地玩，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸?zé)任、有要求地學(xué)。學(xué)習(xí)是一件在意志和行動(dòng)上都需要付出努力的事，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與短處，在集體的環(huán)境中，“比較”不可避免。當(dāng)孩子在群體中處于劣勢(shì)，對(duì)別人充滿羨慕，自卑感悄悄滋生或者準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，你會(huì)怎么做?是如朋友一樣詢問“孩子，你怎么了”，然后一同想辦法，還是一味責(zé)備“你今天怎么沒拿五角星，為什么老師沒有表?yè)P(yáng)你”，抑或是無所謂地說“隨便你學(xué)得怎么樣，只要你快樂就好”?
其實(shí)，沒有一個(gè)人是完美的，我們要學(xué)著和孩子們一起面對(duì)：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“他”在交友能力上的不足，語(yǔ)文不錯(cuò)的“他”在體育上的些許落后，朋友眾多的“他”在學(xué)業(yè)上還需要加把勁……每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中或多或少都會(huì)遇到失敗。對(duì)于孩子入學(xué)以后會(huì)遇到的困難和挫折，作為家長(zhǎng)要有足夠的心理準(zhǔn)備，并隨時(shí)準(zhǔn)備提供堅(jiān)實(shí)的肩膀與之共同承擔(dān)，敞開溫暖的懷抱給予心靈的慰藉，一味地批評(píng)指責(zé)，或者聽上去是對(duì)孩子的尊重實(shí)際上是放任自流的做法，都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律可循的，沒有最好的教育，只有最適合的教育。剛邁入小學(xué)的一年級(jí)孩子，生理、心理都處在生長(zhǎng)發(fā)育期，還很不穩(wěn)定，受年齡、情緒及學(xué)前教育諸多因素的影響很大。
為了幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)校會(huì)安排學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，開設(shè)好各類幼小銜接的課程，幫助每個(gè)孩子順利過渡到小學(xué)生活。在這個(gè)過程中，孩子們需要家長(zhǎng)的理解與幫助，既不能拔苗助長(zhǎng)，也不應(yīng)聽之任之。在“內(nèi)卷”的時(shí)代，家長(zhǎng)在教育孩子上要有靜待花開的定力，不要被周圍的紛繁復(fù)雜擾亂了自己的初心，凌寒獨(dú)自開的臘梅與姹紫嫣紅的牡丹各美其美。孩子的學(xué)習(xí)，要以尊重其興趣為前提，但是我們也應(yīng)該清醒地看到，大部分由興趣引發(fā)的事情，經(jīng)過一段時(shí)期之后，也會(huì)遇到瓶頸。學(xué)習(xí)從來就不是一件輕松的事，它不僅需要孩子勤奮刻苦，也需要父母的耐心陪伴與大力的支持。這種陪伴不僅需要付出持續(xù)的時(shí)間、精力，更需要心靈的共通，和孩子間的同頻共振。每個(gè)孩子都值得被期待，每個(gè)孩子都值得被等待!
