學習貫徹十九大精神 寫好教育奮進之筆

上海高校的思政課，“紅”了。

“紅”在一課難求。一些高校設立的思政選修課，開放選課之時，學生要如同網購秒殺一般比“手速”，一兩百個名額在短短數秒內就可一搶而空。

“紅”在“紅人”輩出。不僅是思政教師，其他專業(yè)的教師也因為講思政，成為學生口耳相傳的名嘴。

“紅”在效果顯著。國家、復興、責任、情懷，日益成為上海大學生的人生行動指南，成為追求人生理想的鮮明底色。一流學校一流專業(yè)的一流畢業(yè)生，了解到國家需要，寧愿放棄光鮮的外企工作，跑到基層工廠從事技術攻關。

上海高校思政課，為什么這樣“紅”?

是頂層設計。既站穩(wěn)思政核心課程的主陣地，又構建全員、全課程育人的思想政治教育教學課程體系，打造思政教學共同體，為思政教師謀求職業(yè)上升通道。

是持續(xù)創(chuàng)新。課程創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、教材創(chuàng)新，不論是個人還是團隊，都在琢磨學生的口味，都在變著花樣滿足學生的好奇心。

是職業(yè)追求。一批批思政教師真心熱愛講臺，熱愛專業(yè)，自覺把培養(yǎng)合格接班人的崇高使命化為精神和行動追求。

上海高校思政課，正在經歷一場華麗蛻變，成為當之無愧、名副其實的“高校第一課”。

從“單花綻妍”到“百花齊放”

人們不會對傳統(tǒng)思政課堂中的師生關系感到陌生。

在傳統(tǒng)課堂里，教師是“導演”加“主演”，學生的角色很單一，是“觀眾”。有時候，“導演”“主演”很賣力，“觀眾”卻不一定認真聽、認真看。

這樣的場景，在如今的上海高校思政課堂里，已經很少見到。

在復旦大學馬克思主義學院教師張曉燕的一堂思政課上，學生分成兩方，就“程序正義”和“實體正義”的價值，輪番發(fā)言。發(fā)言中，經典學術觀點，中外案件紛紛跳出，被學生拿來論證自己的觀點。

張曉燕說：“我希望學生以案例為依托，以學理為根據來討論法律與道德、與正義的關系，讓他們在對待周圍世界時更客觀，更具責任感。”為此，她會設計上課流程，會掌控現(xiàn)場氣氛，在關鍵時刻加以點撥，引導討論方向。

目前，高校思想政治理論課程主要包括4門必修課和1門形勢政策課(簡稱“4+1”)，承擔著顯性的思政教育功能，是對大學生進行思想政治理論教育的核心課程。

上海市教衛(wèi)工作黨委書記虞麗娟說：“上海高校多方探索，多種嘗試，打破原有的課堂模式，重構傳統(tǒng)的師生關系。教師依然是‘導演’，但‘主演’卻是由教師和學生共同擔綱。”

教改后，上海師范大學新生的思政課堂“聞道中國”分成三大教學模塊：五分之三課時開展中班教學，五分之一課時開展專題報告，五分之一課時開展小班輔導。“讓大課變身小課，聽講關系翻轉。”上海師范大學馬克思主義學院院長周書俊說。

張曉燕喜歡這樣的思政課堂。在熱火朝天的討論中，她能清晰地了解學生的知識結構，也能更精準地把握課堂，一堂課往往當場就有反饋。

主講思修課、在復旦具有頗高人氣的教師陳果，也是此類課堂模式的擁躉。她常常驚訝于學生的見識、思考的深度以及精確的表達能力。

有一次，陳果向學生們拋出話題：如何區(qū)分欲望和理想。熱烈的討論中，一個小組發(fā)言：“欲望是‘我想要什么’，理想是‘我熱愛什么’。如果人的快樂僅僅來自得到結果，那就接近于欲望;如果人享受整個為之奮斗的過程，雖不能至，心向往之，離目標每近一步都心生喜悅，那更接近理想。”

“他們只是大一的學生，能有這樣的見識，非常厲害。”陳果說。

思政課的內涵越來越豐富了。前不久，在高校學生思想政治理論課學習成果展示系列主題活動中，上海海事大學李明同學團隊制作的微電影《他》獲得全國一等獎，這是他們用手機拍攝的作品，就是這門課的一項平時作業(yè)。

“幾年下來，學生們的作品拍得一個比一個好，有的作品會被作為示范作品展示給學弟學妹觀看和學習。對于社會熱點以及社會公德、人生價值、愛國主義等內容，在作品點評時經常會引發(fā)學生們的大討論。”指導教師張苑琛說。

課堂在變，課程也在變。

從最初的一門到“五朵金花”，上海大學的“大國方略”系列課在滬上赫赫有名。首開的“大國方略”課程緊貼時代前沿，圍繞大國崛起設計主題，把社會主義核心價值觀巧妙地融入課堂，通過“項鏈模式”教學、情景模擬與角色體驗、隨堂反饋考核等形式，從不同角度分析當下大勢，解讀中國道路和中國夢。

更與眾不同的是，講臺上，不是由專職思政課教師從頭講到尾，而是由各學科的名師“大咖”同時登臺，聯(lián)袂講學。180人階梯教室，發(fā)言不斷，辯論不停。系列課策劃人——上海大學社會學院教授顧駿和教務處副處長顧曉英不僅擔綱策劃，還經常擔任大課堂的串場和主持，拿著麥克風滿場飛。

“它完全推翻了我以前認為的‘一個老師一堂課’，能見識那么多名師‘大咖’，無疑在各方面帶給我們視覺上、聽覺上的享受，大大增強了我們對中國的認知。”一名聽課學生說。

如今，上海高校已形成一個“中國系列”思政課選修群，如復旦大學的“治國理政”、上海大學的“創(chuàng)新中國”、上海交通大學的“讀懂中國”、同濟大學的“中國道路”等。很多課的影響力已經沖出校園，每逢開課，課堂里不僅坐滿了學生，后排還常常擠滿拿著長槍短炮的記者和慕名而來的社會人士。

從“思政課程”到“課程思政”

在77歲上海交通大學教授劉西拉的“土木工程概論”課堂上，常常出現(xiàn)鄧稼先的名字。

上世紀50年代，鄧稼先在國外苦學，學有所成后，毅然回到一窮二白的祖國，投身于“兩彈一星”的偉大事業(yè)中，為國家民族作出了巨大的歷史貢獻。

劉西拉在課堂上，常常和學生們探討應該如何學好專業(yè)，將來該干什么。劉西拉希望學生們視鄧稼先為人生偶像，每次講完鄧稼先的故事，聽完大家的討論和總結，他都會問一句：“我們選擇交大，就是選擇了——”

“責任!”學生們往往異口同聲地回答。

“選擇交大就選擇了責任”，這是凝結在歷屆交大師生血液中的精神。常年的教學實踐中，劉西拉深感加強思想道德建設、培養(yǎng)有民族精神和時代精神的新一代是關系國家前途的一件大事。因此，劉西拉除了上好自己的專業(yè)課，還特別重視大學生的思想政治教育，“學校的思想教育工作不能全是思政課教師的事，專業(yè)課程的教學也應該是思想教育的載體”。

劉西拉的課堂，是上海近年來大力推行“課程思政”的生動體現(xiàn)。綜合素養(yǎng)課、專業(yè)核心課的思政教育功能逐漸體現(xiàn)出來。

思路的轉換，既打開了思政教育新世界的大門，也帶來了挑戰(zhàn)。

復旦大學教務處副處長徐珂還記得，學校最初決定要在專業(yè)里體現(xiàn)思政內容時，很多教師不解，甚至反對。

“我一個教數學的，怎么講思政?”有的教師看見徐珂，直言不諱。

大家慢慢摸索。馬克思主義學院的教師參與進來了，很多專業(yè)的教師參與進來了，大家對專業(yè)課的內容一點點梳理，一點點摳備課的細節(jié)，進行頭腦風暴。

“如今我們可以說，終于摸著一點門道了。”徐珂一臉開心。

那是復旦的一堂醫(yī)學課。講到中國防治血吸蟲病的巨大成就，教師從醫(yī)學技術角度分析后，又分析道：“不是每一個國家，不是每一種制度，都能組織起如此多的技術人員，前往最基層最偏遠的角落，為飽受血吸蟲病困擾的人民群眾送醫(yī)送藥。”

短短幾句話，就凸顯了一個國家的情懷，一種制度的優(yōu)越性，一個政黨的執(zhí)行力。“這幾句話，就是‘課程思政’的點睛之筆。專業(yè)課上講思政，不是說一定要拿出多少時間長篇大論，關鍵內容上的關鍵幾句，就能起到良好的效果。”徐珂說。

上海各高校的思政教育形式，正如雨后春筍一樣紛紛勃發(fā)。

在上海中醫(yī)藥大學的解剖課上，每次上課前，教師都帶領學生向遺體鞠躬，上完課又獻花表達敬意。有時，教師還帶領學生走進遺體捐獻者家庭，與家屬座談。中醫(yī)七年制岳陽班學生吳雯倩至今難忘一位捐獻者刻骨銘心的話：“你們可以在我身上劃錯幾十刀、幾百刀，將來千萬不能在病人身上劃錯一刀!”

就這樣，原本“冷冰冰”甚至令人望而生畏的人體解剖課，逐漸透出溫暖的人文情懷，學生們在收獲專業(yè)知識之外也得到人格的歷練與精神境界的提升。幾乎每一名學生在實驗報告中都寫到了將來要以“仁心仁術”報答捐獻者們的無私奉獻。有學生說：“我一輩子都會懷著感恩之心治病救人。”

2017年12月17日，華東師范大學學生排練的最新數學話劇《幾何人生——大師陳省身》正式上演。

令人意外的是，這部劇的演員并非來自話劇社，而是全部來自數學系。原來，數學系的師生們在平時的教學和學習中，萌生了用話劇表現(xiàn)數學的人文精神的想法。近年來，他們已經排演出8部數學話劇。最新的這部《幾何人生——大師陳省身》，既講述了陳省身的數學成就，又追憶了他把后半生獻給祖國數學的感人事跡。上演信息一公布，就刷爆了華東師大同學們的朋友圈，甚至江蘇一所中學的學生都慕名前來觀看。

如今，上海各高校通過深度挖掘綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課等所有課程的思想政治教育資源，已經形成以思政課必修課為核心、數十門“中國系列”思政課選修課為骨干、500門綜合素養(yǎng)課為支撐、1000余門專業(yè)課為輻射的“課程思政”同心圓。

從“個體戶”到“集團軍”

如今的上海思政授課，越來越呈現(xiàn)出“集團作戰(zhàn)”的特征。

較早開始思政課集團化“作戰(zhàn)”的顧曉英，深感此種方式的甜頭。

早在2014年，上海大學開設“大國方略”通選課時，學生們就注意到，這門通選課雖不是核心課，卻有著非凡的師資團隊——從學校的黨委副書記，到多個學院的院長、副院長以及校內的各學科明星教授，通力打造了這門課程。

顧曉英回憶，在2014年11月開出首堂課前，課程教學團隊多次進行集體備課會，全面啟動頭腦風暴。課程一經推出，好評如潮。

如今，“集團作戰(zhàn)”已非上海個別高校的自行嘗試，而成為全上海高校的統(tǒng)一行動。

2017年10月24日下午，黨的十九大剛剛閉幕，一場由上海15位高校校領導、200余名高校思政課骨干教師參加的集體備課會便已舉行。

備課會上，在上海高校思想政治理論課教學指導委員會的帶領下，大家就思政課各門課程落實十九大精神的教學重點、熱點和難點，十九大精神進高校思政課的有效途徑和方法進行了熱烈研討。

不僅如此，接下來，上海市還將開展覆蓋全體思政課教師的專題培訓班，建立起“市級備課+校際協(xié)同+學校推進”三級備課體系，確保黨的十九大精神全面有機地融入思想政治理論課教學體系。

就在幾年前，上海高校的絕大多數思政教師還處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)中。與其他專業(yè)相比，思政課教師在教學共同體、學術共同體建設上有著明顯差距。上海應用技術大學馬克思主義學院院長李國娟形容，那時的思政教師像“個體戶”，怎么備課、怎么教學，很個人化。

近年來，上海成立高校思政課教學指導委員會，組織全體委員赴全市所有高校現(xiàn)場聽課450堂，既挖掘典型，又發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地提出意見。上海還部署校級整體試點，使每個思政教師都有教改項目，每門課程都有教改小分隊。早先幾年，上海還針對不同發(fā)展層次教師，制訂不同層次人才培養(yǎng)計劃，構建起完整的職業(yè)成長體系，使所有思政課教師都能確立職業(yè)發(fā)展預期。

這一系列舉措，有效組織起原本各自為戰(zhàn)的思政課教師們，整體隊伍素質顯著提高。

李國娟就是其中的受益者。

2013年，面對工科學生較為缺乏理論學習興趣的客觀現(xiàn)實，在上海應用技術大學任教的李國娟開始嘗試將自己在中國哲學和文化領域的研究所得融入思政課教學。經過兩年的探索，李國娟準備進一步把教改系統(tǒng)化，此時，借助上海市搭建的骨干教師培養(yǎng)平臺，李國娟順利見到了從北京來的艾四林、吳潛濤等頂尖的思政課專家。

那次“把脈”，專家們建議，一定要把思政課和傳統(tǒng)文化教育的關系處理好。不能因為過于注重講授傳統(tǒng)文化而忽略了思政課這個主體，對于思政課來說，一定要堅持馬克思主義的指導地位，在大是大非問題上要有清晰把握。

短短數言，就解開了長期困擾李國娟的問題，讓她明確了教學改革方向。李國娟感慨：“如果靠個人，我們很難獲得這么頂尖的專家資源。”

也是在上海市構建的思政課教師職業(yè)成長體系里，李國娟不斷進步。2009年，她獲評首屆上海高校思政優(yōu)秀青年教師“陽光學者”;2013年，以她名字命名的上海市高校思想政治理論課名師工作室——“李國娟工作室”授牌成立，這不僅是上海應用技術大學首次獲得該項稱號，也是李國娟職業(yè)生涯的重大突破。

這一過程中，受益的也不僅僅是個人。

上海每年每校投入200萬元經費，建設15所上海高校示范馬院。同時，要求每所示范馬院同3所非示范馬院進行結對，協(xié)同發(fā)展，重點支持非示范馬院的師資隊伍建設、深化教學改革、思政課主題社會實踐活動等。上海還對每所高校都列出任務清單，使馬院建設項目可考核，工作績效可量化。

與此同時，上海還開展馬院內涵提升項目，對10所左右條件較好馬院重點培育，每年每校投入50萬元經費;對35所高校(主要是高職高專和民辦高校)的馬院進行規(guī)范化建設，每年每校投入20萬元經費。

李國娟欣慰地說，上海高校思政課正在呈現(xiàn)可喜的變化，思政教育資源“由‘游擊戰(zhàn)’搞成了‘陣地戰(zhàn)’，‘個體戶’變成了‘集團軍’”。