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1.【答案】C。解析：本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。行為主義學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即形成行為習(xí)慣或條件反射的過(guò)程，行為的塑造依靠強(qiáng)化即可完成，得不到強(qiáng)化或受到懲罰的行為則會(huì)消退。它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境塑造個(gè)體的行為。因此，“學(xué)習(xí)是‘刺激—反應(yīng)’之間聯(lián)結(jié)的強(qiáng)化”是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。
(相關(guān)資料圖)
選項(xiàng) A，“人的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)尋找信息、接受信息，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中 進(jìn)行加工的過(guò)程”是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。認(rèn)知派主張有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程是通過(guò) 積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工活動(dòng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
選項(xiàng) B，“一個(gè)人的行動(dòng)取決于他是怎樣從他自己的角度來(lái)知覺(jué)世界”是人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。人本主義的基本假設(shè)是：在任何情況下，一個(gè)人的行動(dòng)取決于他是怎樣從他自己的角度知覺(jué)世界。
選項(xiàng) D，“認(rèn)知是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過(guò)定義建構(gòu)方式獲得的”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義主張情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
選項(xiàng) A、B、D 均與題意不符，故本題選 C。
2.【答案】A。解析：本題考查的是桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律。
選項(xiàng) A，準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活 動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
題干中老師提前告知考試內(nèi)容，學(xué)生有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了準(zhǔn)備律。故本題選A。
選項(xiàng) B，練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。
選項(xiàng) C，效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。
選項(xiàng) D，干擾選項(xiàng)。
3.【答案】A。解析：本題考查的是桑代克學(xué)習(xí)理論的教學(xué)意義。其教學(xué)意義主要有：(1)準(zhǔn)備律指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。即選項(xiàng) B。(2)練習(xí)律指導(dǎo)教師對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)和操作。即選項(xiàng) C。(3)效果律指導(dǎo)教師對(duì)希望保留的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)以維持聯(lián)結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)不僅限于物質(zhì)上的。即選項(xiàng) D。
選項(xiàng) A，桑代克認(rèn)為聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的，而選項(xiàng) A 中，提及教師應(yīng)該盡量避免學(xué)生犯錯(cuò)誤，與桑代克觀點(diǎn)不符。
題干中，提及不屬于桑代克學(xué)習(xí)理論教育意義，選項(xiàng) B、C、D 均與題意不符，
故本題答案選擇 A。
4..【答案】C。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫認(rèn)為反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。反射一般分為兩大類：無(wú)條件反射和條件反射。
選項(xiàng) A 和 B，無(wú)條件反射是人和動(dòng)物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能。
選項(xiàng) C，條件反射是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。其中凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。
選項(xiàng) D，凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。
題干中，狗所到主人叫它的名字就會(huì)跑過(guò)去，這是狗對(duì)具體聲音刺激的反射，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，故本題選擇 C。
5.【答案】B。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式，是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)體內(nèi)外刺激產(chǎn)生有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng)。反射一般分為兩大類：無(wú)條件反射和條件反射。無(wú)條件反射：是人和動(dòng)物先天遺傳的，不學(xué)而能的反射，也稱為本能。條件反射：是人和動(dòng)物后天獲得的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。引起條件反應(yīng)的條件刺激又分為第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)。凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語(yǔ)言為中介的條件刺激叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。
題干中，老師的評(píng)語(yǔ)是一種積極的反饋屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，選項(xiàng) A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。
.【答案】C。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
選項(xiàng) A，刺激獲得指條件刺激反復(fù)與無(wú)條件刺激相匹配使得條件刺激獲得信號(hào)意義 的過(guò)程。
選項(xiàng) B，刺激消退指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。
選項(xiàng) C，刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)起條件反應(yīng)。
選項(xiàng) D，刺激分化指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。
題干中，花花被流浪貓抓傷過(guò)，看到剛出生的小貓也會(huì)害怕，表明他對(duì)相類似的刺激做出了相同的反應(yīng)，屬于泛化。選項(xiàng) A、B、D 均與題意不符，故本題選 C。
7. 【答案】C。解析：本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。
選項(xiàng) A，條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無(wú)條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，亦即條件反射建立的過(guò)程。
選項(xiàng) B，條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。
選項(xiàng) C，刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。
選項(xiàng) D，刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。
題干中，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等是刺激的分化。選項(xiàng) A、B、D均與題意不符，故本題選 C。
8.【答案】C。解析：本題考查負(fù)強(qiáng)化。
選項(xiàng) A，消退是指有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。
選項(xiàng) B，懲罰指當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，若及時(shí)使之承受一個(gè)厭惡刺激(又稱懲罰物)，那么以后在類似情境或刺激下，該行為的發(fā)生概率就會(huì)降低甚至受到抑制。
選項(xiàng) C，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) D，正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
爸爸用“不用再寫(xiě)課外作業(yè)練習(xí)冊(cè)”，減少一個(gè)厭惡刺激，增加了小明“期末考試能進(jìn)班級(jí)前十名”的行為，是一種負(fù)強(qiáng)化，故本題選擇 C。
9.【答案】A。解析：本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論。懲罰的作用是消除不良行為，它分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是指給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率;負(fù)懲罰是指撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。題干中，當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師讓其站到教室后面聽(tīng)課，是施與厭惡刺激，這種行為是懲罰，故 A選項(xiàng)正確。
選項(xiàng) B，正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) C，消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低的現(xiàn)象。
選項(xiàng) D，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
BCD 選項(xiàng)均與題意不符，故本題答案選擇 A 選項(xiàng)。
10.【答案】D。解析：本題考查的是行為主義理論中的斯金納的操作性條件作用理論。行為主義學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即形成行為習(xí)慣或條件反射的過(guò)程，行為的塑造依靠強(qiáng)化即可完成，得不到強(qiáng)化或受到懲罰的行為則會(huì)消退。它強(qiáng)調(diào)改變學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境塑造個(gè)體的行為。
選項(xiàng) A，正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) B，負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) C，懲罰分為正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是給予一個(gè)厭惡刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。負(fù)懲罰是撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激，從而降低其行為出現(xiàn)的概率。
選項(xiàng) D，有機(jī)體做出之前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，這稱為消退。消退是減少不良行為，消除壞習(xí)慣的有效方法。
題干中，呂老師采取故意不理會(huì)的方式對(duì)待小章，希望減少小章掃小報(bào)告的行為，這是一種消退。ABC 三項(xiàng)均不符合題意，故本題選 D。
