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1.【答案】B。中公教育解析：本題考查學(xué)習(xí)動機的類型。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，題干中，學(xué)生為得到老師的夸獎而學(xué)習(xí)，B項正確。

A項：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。與題干不符，排除。

(資料圖片)

C項：為干擾選項。與題干不符，排除。

D項：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干不符，排除。故正確答案為B。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認(rèn)為成就動機屬于社會動機的一種，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不同，它并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。題干中，小美為了能晉升為公司的項目主管而努力工作，這是為了贏得相應(yīng)的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。D項正確。

A項：高尚的動機是指核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。與題干不符，排除。

B項：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。與題干不符，排除。

C項：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查學(xué)習(xí)動機。根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的動機。根據(jù)動機作用與學(xué)習(xí)活動關(guān)系的遠(yuǎn)近分，學(xué)習(xí)動機分為遠(yuǎn)景性動機和近景性動機。其中，近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，又可分為間接近景性動機和直接近景性動機。間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。直接近景性動機主要由學(xué)習(xí)活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。題干中，由于英語老師講課生動而喜歡學(xué)習(xí)，是一種與近期目標(biāo)相聯(lián)系，且對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容有直接興趣的動機。因此，這種學(xué)習(xí)動機屬于近景的直接性學(xué)習(xí)動機。A項正確。

B項：高尚的學(xué)習(xí)動機核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。與題干不符，排除。

C項：低級的學(xué)習(xí)動機核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機只來源于自己眼前的利益。與題干不符，排除。

D項：遠(yuǎn)景的間接性動機是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，也就是說與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連。這類動機一旦形成，往往不易為情境中的偶然因素所改變，能在較長時間內(nèi)起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.【答案】C。中公教育解析：同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都屬于同化性遷移。重組遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。一般遷移是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、策略和態(tài)度的具體應(yīng)用。自遷移是指原有經(jīng)驗在相同情境中的重復(fù)。

5.【答案】B。中公教育解析：本題考查元認(rèn)知策略。

選項A，認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。

選項B，元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的理解和控制的策略，即對認(rèn)知的認(rèn)知策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

選項C，資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。

選項D，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。

題干中，遇到難題跳過符合元認(rèn)知策略里的調(diào)節(jié)策略，因此答案選B。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略。

選項A，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。

選項B，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。記憶術(shù)是一種有用的精加工技術(shù)，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯(lián)系。

選項C，自由聯(lián)想策略為干擾項。

選項D，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

題干中，指導(dǎo)學(xué)生把1421記成“一事二益”屬于記憶術(shù)中的“諧音聯(lián)想法”，即根據(jù)記憶對象的聲音編出另一句聲音相似的話來幫助記憶。在記憶歷史年代和常數(shù)時，使用這種方法行之有效。故答案選B。

7.【答案】BC。中公教育解析：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三種。其中認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。計劃策略是元認(rèn)知策略的一種。

8.【答案】√。中公教育解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。題干中“溫故而知新”即溫習(xí)舊知識，可以從中獲得新知識。是取得了促進(jìn)作用，是正遷移;是舊知識對新知識的促進(jìn)，所以是之前的知識對后來的知識的影響，是順向遷移。故題干說法正確。

9.【答案】√。中公教育解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。溫故而知新是指溫習(xí)已學(xué)過的知識并獲得新的知識。這里指的知識是積極的知識，所以是正遷移;是溫習(xí)過后，再有體驗，所以順向遷移。所以“溫故知新”屬于順向正遷移。故表述正確。

10.【參考答案】

(1)①A這段話使用的是資源管理策略中的時間管理策略。學(xué)習(xí)時間的管理包括統(tǒng)籌安排時間、高效利用時間和靈活利用零碎時間。題干中根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動屬于高效利用時間，故A使用的是資源管理策略中的時間管理。

②B這段話使用的是資源管理策略中的努力管理策略。努力管理策略是為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。這包括激發(fā)內(nèi)在動機;樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識成敗的原因;自我獎勵。題干中王明用喜歡的一句話激勵自己，努力學(xué)習(xí)，故B使用的是資源管理策略中的努力管理。

③C這段話使用的是資源管理策略中的人力資源的利用的策略。人力資源的利用主要是是善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。題干中通過小組合作學(xué)習(xí)，故C使用的是資源管理策略中的人力資源的利用的策略。

綜上，三段話都使用了資源管理策略。

(2)資源管理策略是輔助學(xué)習(xí)者管理可用環(huán)境和資源的策略。資源管理策略有利于學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，包括學(xué)習(xí)時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、社會資源利用策略和努力程度管理策略等等。利用資源管理策略來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面來考慮：

首先，學(xué)習(xí)管理時間。學(xué)會合理安排時間是走向的開始。①統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。在制定學(xué)習(xí)計劃時，要注意將學(xué)習(xí)計劃落實到學(xué)習(xí)成果上。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時，要有效防止拖拉作風(fēng)。②高效利用時間。在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的，因此，對學(xué)習(xí)時間的要求也是不同的。要根據(jù)自己的生物鐘、一周內(nèi)甚至一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動。③靈活利用零碎時間。長時間學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致疲勞，學(xué)習(xí)效率將受到影響，而零碎時間的學(xué)習(xí)能使大腦處于興奮狀態(tài)，效果很好。

其次，學(xué)習(xí)環(huán)境管理，應(yīng)選擇在干擾較少的場所學(xué)習(xí)，盡量避免使人分心的環(huán)境刺激。如果有條件要有專門的學(xué)習(xí)場所。保持學(xué)習(xí)場所的整潔至關(guān)重要，在臟亂的環(huán)境中容易令人心煩意亂。此外，學(xué)習(xí)時光線的好壞也很重要。

最后，社會資源利用。社會資源的利用包括學(xué)習(xí)工具的利用和社會人力資源的利用?？梢岳脜⒖假Y料、工具書、圖書館、廣播電視、電腦與網(wǎng)絡(luò)等，還可以尋求社會支持，利用老師、同學(xué)的幫助等。