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(相關資料圖)

7-8月，受北京強降雨影響，部分地區遭遇史上罕見的山洪泥石流等地質災害，一些山區學校校舍及周邊道路被沖毀，教學設備損壞。

學校還能如期開學嗎？學生們如何返校？為了保障開學做了哪些工作？

對此，本報推出“保開學·探校”系列，多路記者實地探訪昌平區、門頭溝區、房山區等受災嚴重地區的學校，一起來看看，今年開學季有哪些不一樣。

門頭溝區：

發揮聚合效應，讓“開學第一課”更有意義

受特大洪水地質災害影響，門頭溝區部分學校校舍損毀，出現安全隱患，為保障全區學生順利、平安、高質量開學，區教委開展一系列舉措，在協調各方資源借址辦學、開展校園全面消殺清理、為師生進行心理疏導的基礎上，將洪災作為學生開學第一課的重要內容，讓“開學第一課”上得更有意義，為師生傳遞正能量。

作為受洪災影響較為嚴重的城區學校，開學后，門頭溝區黑山小學16個班、557名學生及教師將在京師實驗中學借址辦學。自借址辦學工作啟動以來，兩所學校密切配合、通力協作，制定了“明天會更好”的辦學愿景，積極做好開學準備工作。

跨學科多角度設計，洪災成為學習主題

當記者走進門頭溝區京師實驗中學教室時，京師實驗中學和黑山小學科學組的老師們正在沙盤教具面前熱烈地討論著。老師們圍繞“圍墻添綠意，柴扉護家園”主題開展研討，通過分析洪災中學校圍墻的損毀原因及如何設計修繕、提升安全性，進行分學科的教學設計。“我們組的教師結合暑期實訓，融合一到九年級科學、勞技、物理、生物、化學學科，依據各學段學生特點和接受能力，為孩子們定制一堂利用所學知識重建美好家園的實踐課。”京師實驗中學化學教師吳蘇凝介紹。老師們將融合圍墻結構設計、圍墻綠化保護等主題，融入物理學科的力學、生物學科的植物學等知識，引導學生利用所學知識，為學校損毀圍墻的重建建言獻策，讓學生參與到重建美好家園中來。

除了跨學科課程設計，兩所學校還針對語數外等學科，開展洪災主題相關教學設計，讓學生結合實際，進行個性化探究學習。數學組教師開展“數”說洪水小初數學聯合研討活動，教師根據學生的年齡和知識領域特點，將九個年級劃分為三個階段，運用搜集、整理、繪制統計圖、對比分析等方法，引導學生思考數學在生活中的應用。如1-3年級教研組確定了“家=1+1”的研究主題，“數”說洪水的災害，圍繞洪水危害、洪水預防、災后重建三個方面，讓學生掌握基本的防災常識；4-6年級教研組確定了“借助數據，感悟洪水無情人有情 ”主題，圍繞汛期特點，引導學生利用數據了解防汛知識和災后重建的相關信息；7-9年級教研組以實踐活動的形式，帶領學生走進社區進行調查，通過數據收集、整理、描述和分析，對洪水及地質災害有了更加直觀的了解。

語文組、英語組教師圍繞“自然災害與災后重建”主題，開展中英文文獻閱讀活動。英語組教師搜集關于自然災害的英語詞匯，結合近年來世界各地遭受的一些典型自然災害及災后重建的相關文獻資料，分學段進行文本再加工，為后期中小學英語教學在教法、學法方面進行初步嘗試。語文組由兩校語文、歷史、道德與法治等13名教師組成，通過搜集大量關于災后重建的文獻資料，篩選出100多篇與學生、教材密切相關的文獻資料, 進行提取分類，并就如何有效運用文獻內容進行討論，力爭最大化發揮其功能和教育作用。

“受洪災影響，黑山小學需要借址到京師實驗中學辦學，這給了兩校教師一個相互交流切磋的好機會。”京師實驗中學黨支部書記、校長呂娜介紹，兩校抓住借址辦學的有利契機，組織干部教師開展了“九年一貫制”課程研討暑期實訓，以聯合教研形式將兩校師資、資源融合，促進兩校共融共生，打好協作辦學基礎，努力實現“1+1＞2”的聚合效應。

專家智囊團幫扶，主題班會聚焦心理健康

在經歷洪災之后，對師生的心理恢復和疏導也是門頭溝區各中小學校開學中的一項重要工作。為此，黑山小學和京師實驗中學的班主任團隊在前期通過家訪摸排每位學生情況的基礎上，一校一策、一班一策、一生一策地設計開學主題班會，幫助學生及更加積極陽光的心態，迎接新學期。“開學典禮兩校將以災后重建和心理疏導為主要內容，力爭做到年級有重點、班級有主題。”京師實驗中學校長呂娜說。

在“開學第一課”心理互動式班會設計研討活動現場，黑山小學四年級3班班主任賀建正在以“感恩往昔·未來可期”為題進行心理互動式班會試講，德育干部和十余名班主任以學生視角與賀老師進行互動，在交流研討中不斷完善班會內容。

作為“專家智囊團”成員之一，北京師范大學心理學碩士、北京市第二實驗小學心理教師慈建芳全程參與了班主任班會的設計和研討。“在經歷了災害之后，師生的心理都會受到一些影響，在輔導班主任開展主題班會設計的過程中，我不僅要幫助老師們釋放壓力，還要引導老師們根據每一位學生的心理狀況，幫助他們觀察、感知學生的心理變化，引導他們利用一些專業知識，對學生開展個性化心理輔導。”除了輔導班主任設計以心理健康為主題的班會課，慈建芳還為黑山小學16名班主任開展了《班主任災后心理情況調研暨情景互動式心理班會設計實訓指導》，并帶領京師實驗中學和黑山小學的德育干部和班主任梳理了《一至九年級學生心理特點及各階段發展需求表一覽表》，指導各年級根據學生年齡特點確定心理班會主題，做到年級有主題、班班有重點，引導學生實現災后心理“上岸”，滿懷憧憬地迎接新學期。

“除了班會課，一些輕松的團隊小游戲，也能幫助學生釋放壓力，增強班級凝聚力。”慈建芳老師介紹，開學后，因為借址辦學，兩所學校的學生不僅要針對洪災進行心理疏導，以積極樂觀的心態迎接校園生活，更要學習如何和諧相處，快速熟悉新的同學、老師和校園環境，融為一個大家庭。

兩校學生“結對子”，交流學習共成長

為了讓兩所學校學生開學后能夠快速適應新的學習和生活環境，京師實驗中學和黑山小學還特別安排了一些活動，讓兩校學生在開學前“結對子”，通過借址辦學的契機，一起學習、交流、成長。

“在游戲活動中，我和新認識的朋友們一起完成任務，鍛煉了合作和溝通能力，特別開心。雖然我們學校遭遇了水災正在維修，但我們來到這個新校園上學也很好，這是很多老師用假期的辛苦換來的。為了我們能夠順利開學，他們付出了很多，所以我要好好珍惜，努力學習。在新的校園迎來更精彩的生活。”黑山小學學生靳雨琪說。

“我們不僅要如期、安全開學，更要高質量地開學，給孩子們一個不一樣的開學典禮。借址辦學讓兩所學校有了一個融合發展的契機，也讓孩子們有了更多學習交流的機會。”黑山小學黨支部書記、校長任全霞介紹，兩所學校正在嘗試以情景互動式的心理班會來開啟新的學期。“我們組織黑山小學六年級學生和京師實驗中學初一年級的學生一起開展了聯合班會的熱身活動，通過學生畫自畫像、自我介紹，認識了解新朋友，為開學典禮的第一課做好充分準備。”

據記者了解，未來，黑山小學和京師實驗中學將進一步開展學校管理、教育教學、教師交流、學生實踐等方面的融合，秉承“小學校 好教育”的辦學理念，攜手共建謀發展。

對此，北京市教委副主任王攀在采訪中表示，北京教育系統把確保如期高質量開學當成工作的重點。在受災嚴重的區和學校，按照一校一案、一生一策，為保障每一個孩子順利開學都做好了充分的安排和準備。“給孩子們準備豐富多彩、具有教育意義的開學第一課，能夠讓孩子們溫馨、安心、暖心地開啟新學期的學習和生活。這也是廣大干部教師暑期實訓的成果。”他表示，希望老師們在新學期要把這份實訓的獲得轉化為實干，轉化到課堂的教學和活動中，助力孩子們健康成長，持續推進首都教育高質量發展。

文字：蘇珊

攝影：王輝

編輯：姜思瑤

編審：郝彬

終審：王宇 蘇金柱

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