7月26日，UNESCO發布《全球教育監測報告2023》。
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該報告聚焦技術在教育中的應用，現將部分內容摘編如下：
1. 關于教育技術影響的可靠、公正的證據非常缺乏
幾乎沒有強有力的證據證明數字技術在教育中的附加值。技術發展的速度比評估技術的速度要快:教 育技術產品平均每36個月更新換代一次。大多數證據來自于最富裕的國家。在英國，7%的教育技術 公司進行了隨機對照試驗，12%的公司使用了第三方認證。一項針對美國17個州的教師和管理人員的 調查顯示，只有11%的人在采用教育技術之前要求提供同行評審的證據。
很多證據來自于那些試圖出售教育技術的人。培生集團自己出資進行了研究，質疑那些說其產品沒有 影響的獨立分析。
2. 技術為數百萬人提供了教育生命線，但卻將更多的人排除在外
無障礙技術和通用設計為殘疾學生創造了機會。約87%的視障成年人表示，無障礙技術設備正在取代 傳統的輔助工具。
廣播、電視和移動電話在難以接觸到的人群中填補了傳統教育的空缺。近40個國家使用廣播教學。 在墨西哥，一項電視課程與課堂支持相結合的計劃將中學入學率提高了21%。
在大量學校因2019冠狀病毒病關閉期間，在線學習防止了教育崩潰。遠程教育有望覆蓋超過10億名 學生;但它也沒能覆蓋至少5億名學生(即全世界31%的學生)，以及72%的最貧困學生。
受教育權越來越成為有意義的連接權的同義詞，但教育機會是不平等的。在全球范圍內，只有40%的 小學、50%的初中和65%的高中接入了互聯網;85%的國家有改善學校或學生連通性的政策。
3. 有的教育技術可以在某些情況下改善某些類型的學習
數字技術大幅增加了獲取教學和學習資源的機會。例如，埃塞俄比亞國家學術數字圖書館和印度國家 數字圖書館。孟加拉國的教師門戶網站有60多萬名用戶。
數字技術對某些類型的學習產生了小到中等的積極影響。對小學階段使用的23個數學應用程序進行 的一項審查表明，這些應用程序側重于訓練和實踐，而不是培養高級技能。
但數字技術應該側重于學習成果，而不是數字投入。在秘魯，100多萬臺筆記本電腦只是分發下去而 沒有融入教學，因此學習成果并未改善。在美國，對200多萬名學生進行的分析發現，如果完全采用 遠程教學，學習差距會擴大。
而且，數字技術不一定要先進才有效。在中國，向1億名農村學生提供的高質量錄播課程將學生成績 提高了32%，并將城鄉收入差距縮小了38%。
最后，如果數字技術不適當或過度，也會產生有害的影響。大規模的國際評估數據，如PISA提供的數 據，表明過度使用信通技術與學生成績之間存在負面聯系。研究發現，在14個國家，僅僅靠近移動 設備就會分散學生的注意力，并對學習產生負面影響，但只有不到四分之一的國家禁止在學校使用智 能手機。
4. 技術的快速更新換代給教育系統帶來了適應壓力
各國開始定義他們希望在課程和評估標準中優先考慮的數字技能。在全球范圍內，54%的國家有數字 技能標準，但這些標準通常是由非國家行為體(主要是商業行為體)定義的。
許多學生在學校沒有太多機會實踐數字技術。即使在世界上最富裕的國家，也只有大約10%的15歲學 生每周在學習數學和科學課程時使用數字設備超過一小時。
教師往往感到沒有準備好，缺乏使用技術教學的信心。只有一半的國家制定了發展教師信通技術技能 的標準。雖然5%的勒索軟件攻擊以教育為目標，但很少有師資培訓方案涉及網絡安全。
各種問題阻礙了數字化數據在教育管理中發揮潛力。許多國家都缺乏能力:僅有一半以上的國家使用 學號。在數據方面進行投資的國家都在苦苦掙扎:最近在英國大學中進行的一項調查發現，43%的大 學在連接數據系統方面存在問題。
5. 在線內容在沒有足夠的質量控制或多樣性監管的情況下增長
在線內容是由占主導地位的群體制作的，影響了對內容的獲取。在擁有開放教育資源的高等教育資源 庫中，近90%的內容是在歐洲和北美創建的;OER Commons全球圖書館中92%的內容為英文。大規模 開放在線課程(MOOC)的主要受益者為受過教育的學習者和來自較富裕國家的學習者。
高等教育采用數字技術的速度最快，被數字技術改造的程度也最大。2021年，有超過2.2億名學生參 加了大規模開放在線課程。但數字平臺對大學的作用構成挑戰，并帶來了監管和道德方面的挑戰，例 如與獨家訂閱協議以及學生和人事數據相關的挑戰。
6. 購買技術往往是為了填補空白，而沒有考慮到以下長期成本......
對國家預算而言的長期成本。低收入國家轉向基本數字學習以及中低收入國家將所有學校接入互聯網 的成本高昂，將使這些國家實現國家可持續發展目標4項下具體目標的當前資金缺口增加50%。資金 并不總是用得其所:在美國，大約三分之二的教育軟件許可證沒有被使用。
對兒童的心理健康而言的長期成本。兒童數據正在遭到泄露，但只有16%的國家通過法律明確保障教 育中的數據隱私。一項分析發現，在疫情期間推薦的163種教育技術產品中，有89%可以調查兒童的 情況。此外，在疫情期間提供在線教育的42個國家政府中，有39個助長了威脅或侵犯兒童權利的使 用方式。
對地球而言的長期成本。據估計，如果將歐盟所有筆記本電腦壽命延長一年，將相當于每年減少近100萬輛汽車的二氧化碳排放量。
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來源：UNESCO《全球教育監測報告》摘要
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