近年來，隨著我國高等教育進入普及化時代，接受本科教育，甚至研究生教育的人數與日俱增。早前，據人力資源和社會保障部的最新數據顯示，今年我國高校畢業生人數將達1158萬。其中，北京28.5萬名高校畢業生里，碩博畢業生首次超過本科生。研究生人數“倒掛”現象刺激了社會對“學歷通脹”的敏感神經。近日，多所高校宣布將停止個別專業的學術型碩士招生。與此同時，一些高校發布的最新研究生招生簡章顯示，從2024年起開始將延長研究生學制。停招專碩、專業調整、延長學制，能否緩解高學歷群體的生存焦慮與就業壓力？

01 高校招生變革：“學碩”縮招，“專碩”會做大做強嗎？

根據教育部發布的《2022年全國教育事業發展統計公報》，2022年，我國研究生招生人數達124.25萬，比上年增加6.6萬。而2013年研究生招生人數僅61.14萬，近十年招生人數擴大一倍之多。

(相關資料圖)

根據今年4月公布的就業數據，24歲以下青年失業率繼續上升，首破20%。“985廢物小組”在豆瓣上的人數龐大，“985碩士送外賣”等“學歷貶值”的新聞屢登熱搜。

而近年來，隨著“學歷通脹”日益凸顯，碩士群體頻繁登上就業困難排行榜。根據某媒體平臺的調查，與本科生相比，碩士生的存在似乎更尷尬。在受訪者的對象中，文科和商科碩士成了就業超級困難戶。而在一眾碩士對自身學歷的“錯付”和“討伐”中，“學碩”首當其沖。

近日，多所高校相繼宣布將停止個別專業的學術型碩士招生。西南大學經濟管理學院發布公告，從2024級開始，不再招收統計學專業碩士研究生。此外，中國科學技術大學和西北工業大學也在近期宣布，不再招收軟件工程學術學位碩士研究生。東北林業大學的風景園林學、公共管理學兩個學碩專業也從2024年起停止招生。

推免比例不斷提升，統招名額吃緊是大勢所趨，學術型碩士的縮招愈加普遍，擴招指標基本落在專碩上。去年九月份，教育部相關負責人在新聞發布會上提到，我國專業學位碩士研究生招生比例已超60%，正大力推進專業學位博士研究生培養，招生比例達到14.4%。

對此，同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣認為，學碩培養方向是學術研究，在我國學碩總體規模已達到高值的前提下，學碩逐步收窄是必然趨勢。許多學生讀碩士也是出于增加就業競爭力考慮，并非有志于學術研究。

顯然，在學碩招生不斷收緊的當下，更加面向就業，“多快好省”的專碩似乎更吃香。然而，在不少人的心中，“專碩”卻處于弱勢。

一是在許多人的觀念中專碩含金量不如學碩。具體而言，學碩的準入門檻高于專碩，且專碩畢業要求相對低。

二是專碩培養路徑與目標不清晰。專業型碩士本應指向就業，更多注重實踐，但不少學校并沒有能力配齊具有“雙師型”能力的導師，使得學碩、專碩培養方式趨同。

三是專碩受到差別對待。專碩的學費較學碩更貴，但學校面向碩士的獎學金評定依舊以學術論文為判斷標準，無法凸顯專碩優勢，甚至讓不少專碩生感到被“歧視”。

02 2年還是3年？研究生學制在延長和縮短之間搖擺

然而，國內高校對碩士教育的調整還表現在學制方面。根據近期高校發布的最新研究生招生簡章，不少高校從2024年起開始延長研究生學制。

東南大學表示，學校碩士研究生所有專業學制均為3年。中南大學也在《2023年碩士研究生招生簡章》中提到，全日制和非全日制碩士研究生學制三年，意味著專碩和學碩的學制無區別。此外，南京師范大學去年宣布，擬將2023年國際商務、漢語國際教育、翻譯、新聞與傳播等專業碩士的學制由之前的2年更改為3年。

多所雙一流高校動作頻頻，凸顯研究生學制延長已成新常態。對此，樊秀娣認為，經濟社會發展對知識積累、人才質量提出更高要求，延長學制是滿足現實需求。此外，從學生方面而言，學制過短教育質量難以保證，也是就業隱患。

而理想化的應對措施，是推行彈性學制，不做學制的“一刀切”，提供更多個性化的解決方案。由于學生需求、學習狀態的不同，完成學業所需的時間長度不一，但只要完成了培養計劃，完成了畢業要求，或長或短可由實際情況而定。

較國外而言，國內研究生學制長是長期共識，不少學生對此也頗多疑問。事實上，根據高等教育學者研究，自新中國成立以來，我國的研究生教育學制經歷了照搬蘇聯模式的長學制、對接經濟快速發展的短學制以及與國際研究生教育接軌的彈性學制三個時期。

建國初期五六十年代，我國借鑒蘇聯模式，碩士研究生學制以3年為主，并有少量副博士學位教育，重點為高校培養師資和研究人員，培養年限相對其他發達國家較長。

而80年代改革開放后，社會經濟迅速發展，社會對高素質專門人才及高層次人才的需求劇增，長學制存在的問題也日益暴露。一方面，培養時間長，高校不能及時對接社會對人才的需求；另一方面，從國際化視角看，碩士階段長學制與國際脫軌，我國研究生處于就業劣勢。為此，碩士和博士研究生攻讀年限均縮短至2-3年以內。

90年代中期，由于研究生培養規模日益擴大，高校學術職位已無法完全接納碩士，為加快教育國際化步伐，提升我國高級人才在國際市場中的競爭力，實施彈性學制已成為業界共識。彼時，哈工大率先將碩士生學制縮短為兩年，大約2004年起，北大、清華、人大等紛紛加入縮短學制改革浪潮中，2007年前后，由于兩年制碩士的質量問題，許多高校的碩士生學制又有所延長。

可以看到，我國研究生學制是一個不斷變化的系統，與社會經濟發展和國際社會的互動緊密相關。此外，不同層次、學科、專業的學制有其靈活性，不同高校在學制上也有一定自主權。

03 國內讀研“沉沒成本”太高，出國留學多快好省？

事實上，相較于國內研究生的長學制，國外的研究生學制普遍要縮短1-2年。一直以來，國外發達國家的研究生培養制度都為我國高等教育的發展提供了借鑒。

在國際上，彈性學制是一種普遍趨勢。英國的授課型碩士需完成為期12個月的課堂講授、專題討論、考試及連續性評估、學位論文等；而研究型碩士則一般是學生在一位導師的指導下，選定研究課題并開展研究，通常需要學生在校從事1-2年的全日制研究工作，因此，英國的碩士研究生學制為1-2年，英聯邦國家也多采用這種學制。

而美國的研究生教育實行完全學分制，修學年限有較大彈性，學制為1-2年。日本碩士生學習年限以2年為標準，特別優秀者可1年畢業，博士研究生的學制也通常為3年。

不僅如此，國外博士項目也有學術型博士和專業型博士之分。以新西蘭的教育學專業為例，申請者可選擇攻讀面向教育行業從業者的教育學專業博士，也可以選擇面向教育政策制定及學術研究的教育學哲學博士。

國內研究生考試的競爭激烈和學制長的問題正成為眾多高年級本科生所面臨的痛點。對于不是有志于學術的學生而言，三年制碩士在備考和攻讀上會造成時間和金錢的負擔。因此，不少家庭具備一定經濟實力的學生也越來越多考慮奔海外深造。

然而，國內研究生學制長的問題只是其中之一。據相關學者研究，高校還存在不同類型層次及專業學制的趨同化現象。從學位類型看，學碩與專碩年限逐漸接近；從學位層次來看，碩士和博士培養呈現交叉部分，博士基礎課與碩士階段一致，導致內容重復。

而除學制外，研究生教育背后的培養模式和培養質量才是核心。高校輸送的人才是否能夠回應經濟社會發展需求？不論是縮短還是提高年限，如果對應的師資及培養模式不同步，那么培養質量也易被質疑。

此外，與本科生教育相比，研究生教育存在明顯的弱化實踐環節的現象，導致專碩學位的競爭力下降。

不僅如此，一直被呼吁的彈性學制也未完善，以學分制和選課制為基礎的彈性學制對學生修業年限不做統一嚴格要求，允許提前畢業、中途休學等。但國內實際采用的學年學分制依舊按學年統籌，課程按固定學期開設，培養環節也受到諸多因素限制。

結語

對于希望通過學歷提升競爭力的人群而言，無論學碩縮招，還是研究生學制延長，研究生教育始終關系到國家高層次人才培養，最終也無可避免地導向就業。在學歷通脹的當下，不論選擇國內還是國外，學碩還是專碩，都需要考量自身，厘清需求，與社會需要接軌，理性判斷。

作者 | Iris

圖源 | 網絡

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