全文長 1400 字，閱讀大約需要 2 分鐘

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，是學校生存發展的基本因素。學校管理只有不斷開拓創新，才能更快、更好、更有效求得發展，從而在競爭中崛起興盛。

(相關資料圖)

現將學校“統籌機制”管理，“德育為先”管理，“教學為重”管理，三個主要方面管理的八項創新舉措簡介如下：

一、學校管理

1.堅持“以人為本、精準管理”的理念，重點抓好學校的“團隊、執行、精神”。

2.以“傳承常規”為保證，以“目標體系”為激勵，以“改革創新”為活力。重目標引領，重過程效益，重方法技巧，重終結質量。

3.推行“班主任職級晉升評定獎勵方案”。

4.施行“教師職級晉升評定獎勵方案“。

5.實行”部門領導工作考核獎懲方案“。

6.抓好教育教學過程考核評估評價和反饋。

7.執行“教師課時津貼與質量掛鉤浮動績效考核獎懲機制”。

8.抓好教師職業理想教育，讓教師準確定位教師職業，從而凝聚人心，激發熱情，啟迪智慧，提高教育教學質量，推動學校不斷發展。

二、教學管理

1.以教研為抓手，倡導“合作互助制、集體備課制、學科捆綁考核制”。

2.優化教學過程管理，抓好“高效備課、高效上課、高效作業、高效批改、高效檢測、高效反饋、高效導學、高效評價”。

3.堅守課堂主陣地，聚焦課堂核心，變革課堂教學，實施“三有”“五二”、“三聲”等新樣態課堂教學模式，保證課堂高效、高質。

4.實施分層教學、個性化教學，從初始年級開始就分類分層設制《學生學習及人生職業規劃方案》，保證各層次學生得到應有的發展、進步、成功。

5.從初始年級開始就制定《培優促尖扶弱的三年具體實施方案和獎懲方案》。

6.推行班級小組互助合作、年級互助合作、跨級互助合作、校級互助合作的“混齡式”和“混和式”學習改革模式。

7.教學質量實行“以入量出”、分層考核獎懲制，客觀、合理、公正地考核評估，更能調動每位教師的積極性。

8.教學過程抓實抓好“五清”（堂清、日清、周清、月清、學清）。

三、德育管理

1.推行班主任津貼浮動績效考核制，考核內容傾向于班級平衡發展、整體發展、綜合發展。

2.德育工作要認真做到“序列化、個性化、問題化、重點化、及時化、有效化、活動化、課程化、長遠化、時代化、特色化”。

3.創新德育管理模式和育人模式，注重實踐育人，促進學生“學會做人、學會學習、學會做事、學會共處”，以適應世界對人才的需求。

4.學校要貫徹“智者重自學，德者重自治，體者重自強，藝者重自修”的教育管理思想，推行學生自主管理模式，“四者”和諧并舉，德育為先，教學為重，德育服務教學，教學滲透德育。

5.實施班級精細化創新管理，班級推行“動車自主管理”。

6.成立家長學校、社會聘管委員會，定期開展各項活動，建立“立體式”“網絡式”德育管理體系。

7.抓好學生社團建設、核心素養培養、人生規劃教育。

8.實施“三段式”或“四段式”組合大課間操，達到學生“養心、韻情、健美、強身、毅志”的目的，彰顯學校特色和學生活力。

變革創新是教育界的呼喚，是現代學校不容回避的管理問題。學校管理者必須跳出“圈子”，克服學校管理中習慣性思維定勢，完全摒棄“事務型”校長，大力推崇“創新型”和“學術型”校長，對學校實施創新型、學術型管理。

實施學校創新管理，我們必須把管理者創新的意圖目標、策劃設計，努力轉化為全體成員的共識，才能使管理活動真正落到實處，才能使學校獲得可持續發展，才能使學校具有旺盛的生命力，才能培養出新時代所需的具有創新實踐能力的人才。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團都江堰市私立玉壘中學校