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假期可能因為孩子混亂的作息、不健康的生活方式、不見成效的培訓等，成為親子矛盾的高發期。通過家校協同，學校發布假期實踐項目，在一定程度上可以幫助家長對孩子的假期生活進行指導，從而緩解家長焦慮。我和同事們嘗試設計了“我家低碳生活”假期活動，受到了學生和家長的歡迎。 教師在假期往往更多關注習慣類學習活動，比如“計劃表”“閱讀打卡”“運動打卡”等。這些內容有助于培養學生規律地生活、有目標地成長，但在如何幫助他們走入社會、承擔社會責任方面是缺乏明確指導的。能不能設計一個有更廣空間、更長時間的學習實踐項目呢？在討論中，一位生物教師拋出的“雙碳”話題，得到了大家的一致贊同。這個項目除了可以推廣低碳綠色的生活理念，還可以發揮學生家庭教育推動者的作用，通過親代共學、隔代互學，改變家庭其他成員的生活方式。最重要的是，這是一個可以從假期一直延續到學期、不斷升級創新的項目，一項融通生物、地理、語文、歷史、信息技術等多學科的綜合學習。由此“我家低碳生活”活動閃亮登場了！ 首先，我們發布了“我家低碳故事”征集令，以文字的方式簡單闡述了活動要求和介紹了“雙碳”概念；然后以掃碼觀看的方式，為學生提供了三個參考模板，分別是“家庭低碳小行動指南”“制作助力低碳的環保創意作品”“家庭堆肥”；最后明確了成果呈現的方式，即以高清照片或短視頻的方式提交。 從學生提交的近60份作品中，我們看到了真實、完整的學習過程的發生。最讓我們驚喜的是家長給予的支持，爸爸媽媽和孩子一起制作家庭分類垃圾桶、進行舊物改造、精心剪輯視頻……很多家庭的爺爺奶奶也本色出演，將節儉的傳統美德、家庭的合作學習、和美的優良家風、綠色環保的生活理念通過圖像和聲音記錄下來。 在返校后的展示課上，學生相互品評，提出了更多更好的活動方式。項目組的老師們結合學生的假期實踐成果，針對學情和學期學習特點，創新了參與形式，讓“雙碳”話題熱度不減，低碳生活延續不變。如開展低碳環保方面的辯論賽、討論會、有獎征文、設計碳中和綠色校園、廢舊物品的藝術創作等活動。這樣，我們的假期項目不僅有“面”的拓展，更有“點”的深入。 （作者系湖北省水果湖第一中學教師）
