(相關資料圖)

據媒體報道，江蘇省常州市博愛小學近日發出通知，宣布為保障學生充分的休息時間（10小時睡眠），春季學期學校將嚴格控制作業總量與時間，啟用9點“熔斷”機制，即超過晚上9點，采取無條件停止做作業的措施，未完成作業的第二天也不用補做。　　該消息一出，便引發廣大網友熱議。針對這一話題，中國教育報微信公眾號近日發起調查，共有3500余名家長參與。調查中，68%的家長表示支持作業“熔斷”機制。有家長認為，該機制更有利于學生成長，教師第二天可以根據學生作業完成情況進行講解。　　此外，33%的家長表示，孩子寫作業的困擾主要表現在“寫作業過程非常拖拉”，因此擔憂孩子會借此機會故意偷懶、磨蹭。同時，調查顯示，38%的家長認為，作業“熔斷”機制可能會造成孩子故意拖延寫作業時間。　　在浙江省杭州市春暉小學教育集團校長田冰冰看來，學校希望通過控制作業總量和完成時間來確保學生的睡眠，這個出發點是非常值得點贊的。然而家長的擔憂也并非全無道理，問題的關鍵在于執行過程中的細節把控，比如對作業清單的把控，對獎勵機制的設置，對學生完成過程的動態調整等。“既要保證完成必要的學習任務，又要確保學生睡眠時間”。　　“我認為一般情況下不需要執行這個機制。對于自覺性較強、自我要求較高的孩子來說，可以實施。然而對于部分想要偷懶的孩子來說，這并不是一種好的方式。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，這種剛性要求可能會導致班級里的學生兩極分化變得更加嚴重。那些能盡快完成作業的學生，學習效果可能會越來越好，而想借此偷懶的學生，學習效果則可能會越來越差。他建議家長要根據孩子自身的表現情況來判定是否執行作業“熔斷”機制，不能一概而論。　　據了解，近幾年來，多地學校都陸續嘗試推出作業“熔斷”機制。有學校規定若因作業量、作業難度、學生生病等情況無法完成作業，可由家長通過電話溝通等方式告知任課教師，不再完成作業。也有學校規定，初中生到晚上10點仍完不成書面作業的，經家長簽字確認后，可以拒絕完成剩余作業。還有學校提出具體要求，如作業“熔斷”必須由家長提出，而不是孩子提出。　　不過，究竟怎樣才能保障好作業“熔斷”機制？在調查中，30%的家長認為，最重要的是要深化家校共育，引導孩子養成自主學習、自主作業的習慣。25%的家長認為，教師應盡量以提高課堂效率的方式減少課后作業。　　儲朝暉表示，歸根結底，剛性要求晚上9點停做作業的“熔斷”機制，只是治標之策。要想真正減輕學生的學業負擔，關鍵還是要建立多元評價體系，賦予教師在教學過程中對學生的評價權，真正做到因材施教，實現學校課堂提質增效，讓學生、教師在教學當中獲得更大的自主性。　　浙江省寧波市奉化區岳林中心小學書記劉善娜指出，作業“熔斷”機制若要實施，在操作上有兩個注意點，一是形成各科作業量的控制機制，二是建立有效的后續評價機制。“學校的作業量如果得到了合理控制，那么需要‘熔斷’的學生肯定就少了，也能反向促進各科教師關注作業質與量的設計。”劉善娜說，“看似簡單的作業‘熔斷’機制，實則是個復雜系統。對到點‘熔斷’沒有完成作業的學生如何評價，決定了‘熔斷’機制實施的真實性。作業‘熔斷’的情況分很多種，需要教師幫助學生分析和改進，因材施評，這樣才能有效幫助學生養成良好的作業習慣。”　　田冰冰表示，嚴格控制作業總量和時間，就意味著倒逼向課堂要質量。這就要求教師在進行課堂設計時，要更加關注學生的真實學習、有效學習，從而真正產生增量。　　調查發現，作業“熔斷”應該由誰提出也是大家關注的重點。37%的家長認為，作業“熔斷”必須由家長提出。45%的家長認為，作業“熔斷”可以由自主能力強的孩子提出。　　“如果是非寄宿制學校，那么‘熔斷’機制的發生地點就在家庭，‘熔斷’就必須得到家長的認同和配合。可以讓家長根據孩子的情況來決定由誰提出‘熔斷’、‘熔斷’的時間、‘熔斷’是否需要家長簽字等。”劉善娜認為，要想真正落實9點“熔斷”機制，家校共育特別重要。只有家長和教師相互之間緊密配合，才能切實保障孩子的睡眠質量和身體健康。　　如何引導孩子逐步養成自主管理時間的能力？田冰冰表示，學校和家庭可設立獎勵機制，比如每日晚9點前打卡完成作業，可累積星星幣，換取禮物，讓學生通過激勵養成自主完成作業的好習慣。她建議家長要格外關注孩子的動態，辨別孩子是否認真對待作業，及時與教師溝通，而非放任不管。　　網友留言@暖暖：“熔斷”機制初衷很好，但是不可避免地存在“一刀切”的情況，還是要追求因材施教的更好方法。　　@徐梅：希望校內作業在課后延時服務過程中由教師監督、在校內保質保量完成，高效利用校內時間。　　@養樂多：學校出發點是好的，但是一定要兼顧多方需求來制定標準，才能讓問題得到真正的解決。　　@幻夢蝶舞：希望“熔斷”機制由學校教師提出，家長選擇是否參與。同時，未完成作業的孩子需要有合理的懲罰措施。