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中小學寒假過半，又到了家長們催促孩子完成寒假作業的時候了。這個寒假，很多學校布置了花式作業，令人耳目一新，但無論作業形式怎樣翻新，做起來還是需要動手動腦費點兒功夫的。開學時間日益臨近，關于作業的話題也越來越多：中小學生到底有沒有必要認真寫寒假作業？網上流傳的名校名人的閱讀書單是否靠譜？孩子們花了很多時間和精力完成的作業，開學后老師會認真批改嗎？　　問題1今年寒假作業有什么新變化？花式作業引導學生自主探究北京八中京西附屬小學 溫婧 張曉宇　　這個假期是“雙減”后的第二個寒假，很多學校在縮減傳統寒假作業總量的基礎上，布置了一些跨學科的項目式實踐作業，引導學生通過活動進行自主探究，提升生活技能和學科素養。我們學校就以年級為單位，布置了各具特色的花式作業。　　一年級屬于低年級，孩子們年齡小，老師在作業設計上取消了重復機械的書面作業，設計了豐富有趣的實踐類作業。比如，學生們需要閱讀《昆蟲記》、觀察身邊的小動物、學唱歌曲《蟲兒飛》、參與家庭年貨采購活動、用中英文送出新年祝福并拍成視頻等。這些作業聽上去十分簡單，但卻融合了語文、數學、英語、道德與法治等多門學科內容，旨在讓孩子們“聞一聞書本的芳香，寫一寫假期的快樂，畫一畫身邊的美好，練一練生活的技能，嘗一嘗濃濃的年味，看一看精彩的世界”。　　到了中年級，孩子們年齡增長，學習、理解能力也有所增強，寒假作業的內容更加豐富。我們給三年級孩子布置的寒假作業主題為《年味里的紙短情長》，所有作業圍繞“年”和“紙”兩個關鍵字。比如，讓孩子們寫寫印象深刻的習俗、收集過節期間的廢紙盒賣廢品、完成對聯等書法作品、了解我國的四大發明、針對無紙化辦公進行討論等。學生們完成這些作業，也實現了各學科知識的融合。　　針對高年級學生布置的寒假作業“含金量”更高。比如，我們給五年級學生布置的寒假作業就是圍繞“趣解三國”這一主題開展的項目式學習。將語文、數學、科學、英語、美術、音樂、體育、勞動等學科融合，走進故事、走進人物，把尋找到的一個個故事寫出來、畫下來、唱出來。孩子們需要用思維導圖梳理故事、手繪三國地圖、創編經典故事劇本、搜集相關樂曲學唱或演奏、歸納三國時期的禮儀文化及服飾特點等。通過做作業，學生們可以初步了解查找資料、運用資料的基本方法，學會利用圖書館、網絡等渠道獲取資料解決與學習和生活相關的問題，同時進一步加深對我國傳統文化的認識。　　或許在完成作業的過程中，孩子們使用的工具不同、探究的角度不同、得出的結論也不同，但這種開放式的作業并不要求答案唯一，而是更注重鍛煉孩子們的動手動腦能力。未來，這種摒棄了機械性、重復化、訓練式傳統模式的項目式作業，將成為中小學寒（暑）假作業的主流。　　問題2寒假作業是否有必要好好寫？認真做作業利于“溫故而知新”黃岡中學北京朝陽學校副校長 許巧蘭　　寒假里，傳統作業必不可少。像往年一樣，學生們對待寒假作業的態度不同，有的會趁剛放假那幾天光速完成，有的則會在開學前幾天突擊補作業。寒假作業到底有沒有必要好好寫呢？在我看來，科學、合理、有效的寒假作業，既可以幫助學生鞏固知識、提升能力、培養習慣，又可以幫助教師檢測教學效果、了解分析學情，以便調整課堂教學內容、改進課堂教學方法。　　“雙減”后的第二個寒假，寒假作業設計已有較好的經驗和可參照的成功案例。我們學校要求教師布置寒假作業要實現一個目標，即“讓寒假成為學生成長加油站”，其命制思路為“紙筆作業與實踐作業、必做與選作、知識鞏固與心靈滋養”相結合，讓寒假作業“有向、有度、有序”。各備課組要結合平時教學情況、期末檢測暴露的問題與階段學業水平、身心發展要求，將學科知識、體育鍛煉、實踐能力、素養提升等內容與傳統節日春節相結合，設計成以專題任務為驅動的菜單式寒假作業，引導學生合理規劃假期自主學習。不難看出，教師設計寒假作業既精心又有科學性，學生們好好完成將有不同程度的收獲。　　寫好寒假作業也是學業提升和成長發展的要求。寒假作業是春季學期學校教育教學工作的重要環節，是課堂教學活動的有效延伸和必要補充。由“學期”到“假期”，變化的是學習方式，不變的是學習本質。荀子說“學不可以已”，就是說學習是無止境的；孔子告訴我們“溫故而知新”，復習舊的知識從而得到新的知識。而中小學生尚處在自制力缺乏的階段，在寒假中按照計劃保質保量地完成好作業，既能約束自己持續地進行學習，又不斷地調動所學知識、已有經驗，思考問題、解決問題，不斷地在復習、鞏固、積累、發現的過程中得到提升。突擊補作業必然會存在學習空窗期，雖然作業數量補上了，但是學習的質量會大打折扣；抄作業更是騙人又騙己，最終白白浪費掉寶貴的假期。　　寫好寒假作業還是教學改進的需要。寒假連結著一個學年度的兩個學期，有著承前啟后的作用。以寒假作業為抓手，沉下心去深入學習、潛心鉆研、查漏補缺，以保證順利開啟新學期，盡快吸收新知識。當然，寒假作業不是“學生寫一個月，老師寫一個閱。”真實、用心完成的寒假作業，可以使教師準確、及時地了解學情，發現教學中存在的問題，從而進行有針對性地補充、強化，為新學期課堂教學的順利銜接打下基礎。　　寒假作業是一面鏡子，照出的是學生自主學習的態度和自我發展的樣貌，優秀的作業背后是認真學習的自覺。有利于全面發展、健康成長、品格塑造、素養提升的作業，不僅需要理直氣壯地去布置，還要學校、老師和家長積極而為、形成合力督促完成。希望處于寒假中的孩子們，不偷工、不做假，有時間觀念，按可行計劃，用心用腦、堅持堅定地寫好作業。　　問題3開學后老師會認真判作業嗎？創新講評方式充分展示假期成果府學胡同小學 李之彤 周獻青　　正值寒假，關于寒假作業的話題頻出，甚至有人認為寒假作業根本不用好好寫，因為開學后老師也就會批一個“閱”字了事。事實果真如此嗎？其實，大多數老師布置作業后都會有檢查、有批改、有講評、有反饋，只是形式不同。特別是隨著“雙減”政策的實施，假期作業形式更加靈活多變，老師們判作業的方式也會不斷更新。　　通常，學校會考慮學生的學情，設計分層次、多樣化的寒假作業，結合德、智、體、美、勞全面發展的育人需求，讓學生積極參與多樣化的問題探究和社會實踐。比如，我們學校今年有一項寒假作業是“爭做府學小小講書人”的綜合實踐活動，要求學生通過“聽”“說”“讀”“寫”“畫”“演”等方式完成。具體包括：讓學生在假期中收看新聞聯播，做傳遞中國聲音的“府學講述人”；堅持每日閱讀，做傳播優秀文化的“府學講書人”；關注春節活動，做有數學眼光的“府學講數人”。　　這種開放式的作業對講評提出了新要求，因為孩子們完成的作業不再僅僅是抄寫詞語、計算習題，還要撰寫研究報告、開展社會調查，有的學生會錄制小視頻，用英文來講述，做一回新聞小主播；有的學生會依據名著中的內容，編寫劇本、排演課本劇；有的學生會利用自己掌握的數學圖形知識，創作美麗的窗花；還有的學生會把語文、數學知識結合起來，分析家庭春節年貨的預算和支出……針對這些作業，老師們開學后絕對不會用一個“閱”字批改了事，而是會鼓勵學生將假期的實踐收獲制作成海報、編輯成短片，在線上線下充分展示。屆時，老師、學生和家長將構建成一個評價共同體，而學生們則可以通過相互分享、彼此欣賞體驗到交流的樂趣、成長的快樂。　　目前，我們學校還在探索寒假作業講評新機制，例如嘗試推出教學平臺及“在線學習中心”等應用服務，開展寒假作業在線直播講評的教學活動，免費為在校學生搭建答疑解惑的立體服務平臺，讓學生輕輕松松在家學習。在線點評活動形式新穎，家校相結合，家長陪同，老師指導，可以充分調動孩子的學習積極性，讓孩子們在體驗中相互學習成長。對于個性化、特色化、多樣化的寒假作業，在講評中鼓勵學生分享參與豐富多樣社會實踐活動的經歷，進一步讓學生在回顧中體會知識。這樣，不僅能夠減輕傳統講評的負擔，還可以進一步豐富學科素養。　　總之，講評是寒假作業的一個重要環節，大多數老師不會忽略。所以，孩子們還是要重視寒假作業，不要糊弄。　　問題4假期該讓孩子讀什么書？選擇圖書有門道中國文聯副研究員 胡一峰　　有人說，怎么利用假期，是決定人與人之間差別的關鍵因素之一。讀書，無疑是“性價比”很高的假期利用方式，對于中小學生而言，尤其如此。據了解，許多學校在放寒假前給學生留了閱讀作業，有的還開了書單，圈定了必讀書目。現在，各類媒體上的閱讀排行榜、好書推薦也多種多樣，流傳在微信等社交媒體上的書單更是層出不窮，有的還打著名校名人的招牌。那么，對于中小學生來說，到底該如何選擇圖書呢？我以為，不妨遵從以下這三個標準。　　其一，經典性。經典著作是人類智慧的結晶，也是人類文明延續的橋梁。任何偉大的創造，無不是站在前人肩膀上作出的。閱讀經典的過程，是與偉大靈魂的對話，并接受心靈洗禮、陶冶人格情操、獲得智慧啟迪。中小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀養成的時期，在廣泛閱讀中西經典的基礎上，選擇幾種中國歷史文化經典嘗試記誦并作比較深入地研讀，既有助于增強文化自信和歷史自信，也有利于在汲取多樣化文明成果的基礎上，樹立開闊博大的眼光，培育開放包容的心態，厚植擔當民族復興大任時代新人的文化基礎。當然，經典是歷史沉淀的產物，與當代人尤其是青少年難免會有代溝，此時，不妨先讀一讀“導讀”類的書籍，或者采取親子同讀一本書的方式，以便于更快地找到打開經典殿堂大門的鑰匙。　　其二，興趣性。閱讀是一項需要專注力的活動，而專注來自于興趣。尤其是在如今這個全媒體時代，網絡直播、綜藝節目、網絡游戲、短視頻……林林總總的互聯網產品“亂花漸欲迷人眼”，給中小學生的專注力造成了極大的沖擊。養成閱讀的習慣，更需要以興趣為切入口。因此，與其拿著一張所謂“名人書單”在網上“按單購書”，不如把孩子帶到實體書店或圖書館，任由其在書架間游走翻閱，然后擇定數本帶回家細讀。往往在“隨便翻翻”的過程中，小讀者強化或拓展了自己的閱讀興趣，逐漸掌握了在多本圖書之間建立知識關聯的本領，從而越讀越想讀，在“興趣地圖”的引導下暢游于浩瀚的知識海洋之中，流連信宿，不覺忘返，甚至成為某個領域的小專家。　　其三，適配性。不能否認，閱讀具有休閑消遣的功能，忙碌之余讀一點“爽文”“雞湯”，放松心情，調劑生活，也是不錯的選擇。但是，中小學生的主要任務是學習。對他們而言，課本是最應該精讀的“第一讀物”。因此，中小學生更應注重所讀圖書與課堂課本的“適配度”，使閱讀成為學校學習的一條延長線。比如，以收入語文、英語課本的名家篇章為引，延伸閱讀同一名家的其他作品；以數理化史地生美音體等課堂教授的知識點為原點，通過相關性閱讀，漣漪般擴大自己的知識面，這些都不失為好的選擇。當課外閱讀和課堂學習構成良性循環時，不但會提升閱讀興趣，還會為學習注入更強的動力，可謂一舉兩得。　　著名學者張元濟說過，“天下第一好事，還是讀書”。只要尊重經典，側重興趣，注重適配，選對適合自己的書，一本一本認認真真讀下去，一定能把這“第一好事”真正做好，在閱讀中成就精神富足的人生。　　專家說別把寒假當成“第三學期”中國教育科學研究院研究員 儲朝暉　　中小學老師應該如何科學、適度地布置寒假作業？每所學校都有慣例，每個老師都習慣于沿襲往年的做法，雖然最近兩年因為“雙減”實施有所改變，但對為何這樣變、那樣變，難免存在僅聽令而行、未深入思考的情況。假期作業最忌無的放矢、門門不落、遍地開花、抄寫比重過大。要使假期作業布置科學、適度的前提是：教師要明確作業的最終話語權屬于教師，作業布置得好壞的最終責任也在教師。因此，布置作業是老師基于對學生的了解、對假期的理解、對學生成長的整體思考。　　基于思考的作業布置可以參考一些已有的方案或標準，但對不同學生不應是一成不變的標準和剛性要求。假期作業需要考慮與學期學習的整個過程銜接，可以把學生掌握得不夠好的主要課標內容、為下一個學期做鋪墊的內容作為寒假作業的重點，其他內容盡可能忽略。不能將假期變成“第三學期”，寄希望于學生在假期實現學業成績的快速提升。為此，教師至少需要考慮以下幾個方面：　　首先是假期不同于學期。假期就是對學期的放松、調整，作業宜少而精。學期中的作業主要功能是對課堂教學內容的鞏固，同一個教學班可以布置基本相同的作業；假期作業的主要功能是養成學生自律、自主學習的習慣和能力，不同學生的差異更明顯，在作業布置的時候需要考慮到這種差異。　　假期與學期的另一個差異在于學生完成作業的時空條件和資源有很大的不同，所以在布置假期作業的時候不能像布置學期作業那樣局限于從書本到書本，而是要根據學生的能力與資源狀況，方式更為靈活，內容更加多樣，要充分運用可用的自然與社會資源，豐富作業的內涵。　　其次，假期學生的生活主題不再是課程內容的學習，假期生活的環境不再是學校，布置作業的分量必須考慮這一實際。布置作業的內容與方式可以考慮讓學生親近自然、了解社會、走親訪友，或基于這些活動布置作業。完成作業的目標也不必局限于知識學習，可以擴展見識、磨礪意志、養成品格、生成志向等學生成長的各方面為目標。　　第三，在考慮到假期與學期差別的基礎上，還需要考慮學生個性與學業狀況的差別，分層次和類型布置符合具體學生實際、難度適中、學生在家里有條件有能力完成的作業，不能讓家長完成作業。從效能角度考慮，盡可能符合并引發學生的興趣。在學生有興趣的方面布置一項有意義、能引發思考、養成某種品格和技能提升的作業，遠比撒芝麻布置零零碎碎的多種作業有效。　　此外，寒假期間可以結合傳統風俗，多給學生布置一些參與實踐、學習民俗文化和禮儀的作業。