編者按為了更好地展示“智慧校園”創新案例，我們從50個案例中精選出10個案例進行展示。這10個案例涵蓋了不同區域，并充分考慮了課堂教學、落實“雙減”、學校治理、教師信息化素養提升等“智慧校園”建設關鍵因素，具有較強的代表性。

■部分典型案例展示(一)

“數治學校”的“數智教育”

(相關資料圖)

學校名稱 浙江大學附屬中學

浙江大學附屬中學是浙江省一級重點中學、浙江省一級普通高中特色示范校、浙江省首批現代化學校、普通高中新課程新教材實施國家級示范校，秉承浙大“求是創新”之傳統，一直致力于數字化建設。

早在2013年，浙大附中就開展課程的頂層設計,將原有的國家、地方、校本課程加以重構，構建“求是課程體系”，包括學科課程、綜合課程、特色課程等，兼顧高考和興趣特長發展，盡可能滿足所有學生的選擇需求。近年來，學校開始深入綜合治理、育人評價的智慧校園建設深水區，圍繞《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和普通高中新課程新教材實施國家級示范校建設，著力打造“五育”評價管理體系，建設智慧教室、智慧教學研究中心等，將數智化賦能到學校不同的育人場景中，依托發展指導系統、走班智能系統、智能班牌應用系統等，促進大數據時代學校管理的智慧轉型。

學校利用大數據精準教學系統契合教學實際需求，深度融入教學流程，通過全場景過程性動態數據采集，構建以學習者為中心的學業評價體系，充分挖掘數據價值，促進課堂教學的整體優化與變革。圍繞核心教學場景，學校建構了一個基于智能信息技術的教學環境，提供將學科工具、學科應用、數據資產等結合的工具型、數據型、平臺型的產品，構建學校教學的綠色生態，推動學校教學模式和人才培養體系的改革。以課中與課后的結合，幫助學生在課下時間隨時學、隨地學，打破空間的限制，讓學業數據全流程打通。

現在，浙大附中正積極促進學校信息技術和教育教學融合應用，逐步探索具有自身特色的教育信息化之路?！皵抵恰毕到y為教師改進教學組織形式和教學方法、提升教學水平提供技術支撐;為學生開展自主性學習、協作性學習及探究性學習創造條件;為家長加強與學校、教師溝通，及時了解孩子學習、成長的情況提供多樣的渠道;為教育管理者及時掌握各類信息，實現高效、科學的教育管理提供堅實保障。學校實現了從“數字學?！钡健皵抵螌W?！?、從“數字教學”到“數智教育”的重要轉變，學生學習、規劃、體質、心理等方面都得到了長足發展。

(楊志林)

智慧課堂助力“雙減”落實

學校名稱 遼寧省沈陽市博才初級中學

遼寧省沈陽市博才初級中學以智慧課堂為一條嶄新的發展路徑，形成了“技術支撐、以點帶面、整合改變、優勢互補”的信息化發展新局面。學校以智慧課堂服務平臺為技術支撐，創設了“新雙力五環”教學模式，將教學中的五個環節與智課互動功能充分融合。教師通過測評系統完成課前展示，檢驗學生的預習效果;通過屏幕分享功能，激發學生學習熱情;通過預先推送內容，完成小組合作、探究新知;通過全班作答、數據反饋，根據學情對不同層面的學生推送作業，檢驗學生學習效果。

結合各學科特點，學校打造了包含新授課、習題課、復習課、“AI+學科”融合課在內的四種課型，將五個教學環節分別側重于不同的功能應用，提高課堂效率。教師可通過作業、測評生成的個性化學習手冊獲得數據報告，不僅能夠看到學生對每道題的掌握情況，還能快速定位學生的薄弱知識點，根據學情精準施策，切實減輕作業負擔。

在博才中學AI智慧教室里，學生們可以體驗、理解和實踐人工智能知識與其在跨學科中的應用。學校將智能機器人“小飛同學”與教學環節初步融合，課前教師和學生對“小飛同學”進行了編程，可以對課堂中教師提出的問題進行搶答，啟發學生思考，強化學生對相關知識的掌握與實踐應用，實現AI和學科教學的融合。

學校借助大數據進行多元化的評價方式，推進新型素質評價落地，采用新型評價系統，把教師和學生還原成“多面體”。教師針對每個學生在日常行為、學業素養、心理健康等方面給出合理的建議或寄語，家長也可以在系統中對孩子提出殷切希望。大數據同步上傳，解決了紙質版評價手冊不易留存、難以更改的弊端。學生不再用一把“尺子”衡量自己和他人，能夠主動尋找自己的優點和長處，整理好自己的情緒及對生活的態度，養成良好的行為習慣。

近年來，教師信息素養和學生信息化應用水平普遍提升，學校逐漸構建起以生為本、基于問題、數據引領、精準測評的信息素養發展新機制，構建起“互聯網+”條件下的人才培養新模式。

(趙晶茹)

融合AI技術的智慧校園

學校名稱 上海市建青實驗學校

上海市建青實驗學校創辦于1939年，是上海市第一所也是唯一一所集幼、小、初、高于一體的十五年一貫制公辦學校。學校圍繞辦學目標與育人目標，發揮十五年一貫制的學制特色，在校園管理、環境建設、課程建設、教學管理、師資培養及教育科研等方面融合信息技術，建設智慧校園。

學校創建多樣的虛擬學習空間和新型教育場景，依據學科核心素養及學生個性發展的需求，開發幼、小、中各學段不同的活動與課程，滿足不同的學習需求;建立管理機制完備、資源配置多元的支持保障體系，利用人工智能技術實現多元、多維的數據采集方式，跟蹤研究學生的發展，實現精準教學;建設基于學生綜合素養的大數據分析平臺，繪制學生成長地圖，指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解，為學生的未來生涯發展提供科學的規劃，最終促進學生的健康成長與終身發展，更好地賦能教育發展。

在理化生創新實驗室，師生可以體驗集成互聯網、物聯網、人工智能和大數據分析的信息化、智能化、一體化的實驗教學和技能考核系統;在藝術中心，學校將信息技術與藝術教學進行融合，建立數字音頻室、數字媒體室等大藝術創意空間;在科創中心，學生可以利用機器人、智能家居等課程提升編程能力;在安全體驗空間，學生可以利用AR、VR技術進行滅火及逃生實訓。

學校借助深蘭手脈技術，在幼兒部科學小鎮活動、無人圖書借閱管理、體育器材開放式管理和學習空間拓展課程選擇管理等方面初步應用，通過人工智能收集學生的興趣愛好、閱讀偏好、運動偏好等數據，對學生的相關行為進行深度分析。小學部引入了“豆朋—棒棒糖評價系統”、中學部引入了“精準化教學與學情分析平臺”等信息化輔助工具，在課堂教學及教育監測評價分析等方面進行初步的應用。

此外，學校也引入了“AI英語聽說課堂”“學生個性化學習手冊”等應用場景，為學生的學與教師的教提供大數據支撐，目前在多個學科、單個學段嘗試使用，逐步推廣至單學科跨學段、多學科跨學段的使用，致力于為學生在校學習期間積累更長跨度的數據，為學生個性化發展及成長規劃提供科學的數據支持。

(童葆菁)

技術賦能解鎖育人數字密碼

學校名稱 安徽省合肥市第七中學

在教育信息化技術不斷發展的背景下，安徽省合肥市第七中學升級教育信息化設備和應用水平，積極探索教育信息化技術與教育教學深度融合的有效路徑，初步構建了智慧學校建設與應用模式，發揮其在培養學生核心素養、推進育人方式變革中的重要作用，助力師生共同發展。

一是以信息化賦能課堂，實現因材施教。學校推進“互聯網+大單元”備課方式，將學科組劃分為若干個小組，共同完成大單元教學的備課和設計，并打造供學生課前、課中、課后使用的“電子書包”，上傳至智慧平臺，實現資源共享。教師利用智慧課堂立體化的互動功能，設置搶答、投票、分組、討論等環節，激發學生參與課堂的主動性，培養學生自主學習及探究能力，并常態化采集作業、測試數據，精準溯源、定位薄弱知識點，做到以學定教。

二是以信息化賦能作業，實現減負增效。教師充分利用學生課前預習數據、課堂練習數據、教學檢測數據，了解學生知識薄弱點，根據學生學習需要制作不同層次的學生作業包，推送個性化復習資料，實現精準作業設計。各學科組根據年級學科學情，制定年級階段性統一練習，并通過智慧平臺發送到智慧課堂學生端，加強作業統籌，合理調控作業結構。數據平臺能夠匯總學生課堂練習、每日作業、教學檢測等數據，形成個人成績單、得分明細、個性化錯題本，讓學生跳出機械反復、無效練習的學習困局。學校通過數據中心對教師布置作業內容、批改作業情況進行實時監測，并將其作為年度評先評優量化考核依據之一。

三是以信息化賦能課后，助力全面成長。為了更好地滿足學生個性化課后學習需求，學校構建了“七雅”校本化課程，開設包含科技創新、科學素養拓展、人文素養拓展、心理健康教育、體育競技等百余門課程。學生通過選課平臺，根據自己的興趣、能力進行線上選課，在活動課期間走班學習，不斷了解自我、認識外部世界，將興趣愛好與發展潛能相結合。學校還引入了可監測學生運動數據的智慧體育系統，實踐“分項教學+智能測評”的體育教學創新模式，通過讓學生佩戴運動心率手環，運用AI視覺分析技術，實時監測學生運動心率，糾正學生運動姿態，指導學生科學運動。

(鄧宗國 薛曉雨)

人工智能構建智慧教育新樣態

學校名稱 山東省青島西海岸新區文匯中學

山東省青島西海岸新區文匯中學以創辦高品質現代化學校為目標，以有效提升教育教學效益為己任，利用較為完備的技術設施和現代化的信息平臺，奮力探索“教育+AI”新模式，讓技術賦能教育發展，讓人工智能助力學生成長，努力打造智慧教育新樣態。

學校依托區首批智慧教育基地校平臺，積極探索運用人工智能、大數據等技術;依托區市智慧校園管理平臺，實現了課堂教學、家?；?、“十個一”活動廣場課程實施、動態化教學跟蹤和學生評價。各學科教師將課前、課中、課后進行貫通式籌劃、備課，三位一體、有機整合，構建起“三段式”育人新模式，打造混合式“破時空”教育，以課堂為主陣地，致力于實現課上與課下、學校與社會的無縫鏈接，培養學生的持續學習力，聚焦學生核心素養提升。依托暢言課堂功能模塊，師生在課堂上共同學習知識、研討互動、訓練拓展，以全新課堂樣態推動“轉識為智”，提高課堂教學效益。依托強大的教育平臺，學校實現學習資源一鍵推送、學生作業一鍵批改、學情分析一鍵生成、疑難問題實時解答，打通知識學習與能力培育的通道。

本著“為學生發展而設計”的理念，學校對課堂教學環節進行微分細化，以系統化思維打造“生本式”教學模式，形成“六環十二學”模式，提升智慧課堂的實操性能。具體環節為：問題呈現(情境激學、目標導學)，問題獨研(教材獨學、微課助學)，問題群研(合作研學、組內督學)，問題解決(學生展學、教師點學)，問題延伸(訓練夯學、延伸拓學)，問題回歸(小結悟學、當堂測學)。3D、VR、AI等技術走進課堂，讓課堂資源更豐富、學習形式更鮮活。人工智能與教育深度融合，不但實現了數據支撐下的科學化識材、專業化施教、個性化發展，更重要的是實現了規?；虿氖┙?，讓教育教學更精準、更有效益。

此外，學校對教師信息化素養采用全方位評價，出臺了《文匯中學智慧課堂考核方案》，專門制定智慧課堂量化考核表，對包含教學目標達成度、思維發展生長度、信息技術融合度在內的課堂“十一度”進行了全方位的評價，督促教師既學技術又練內功，促進教師向學術、藝術、技術“三術”融合型教師成長。(牛秀麗)