浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)植材小學(xué)民興校區(qū)規(guī)模小，沒(méi)有專(zhuān)職的美術(shù)教師。這學(xué)期，教語(yǔ)文的杜秀娟兼職上崗，被安排了兩個(gè)班級(jí)的美術(shù)課任務(wù)。一開(kāi)始，由于業(yè)務(wù)不熟，她有很多困惑。好在桐鄉(xiāng)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！巴┧囋菩！币呀?jīng)上線(xiàn)，杜秀娟通過(guò)平臺(tái)約課，與線(xiàn)上“客座名師”李妍結(jié)對(duì)，在“云端”共同備課，完成授課。

“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校打破了時(shí)空局限，名師就像來(lái)到了教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。在與她的配合和互動(dòng)中，我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)?！倍判憔暾f(shuō)。

藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是浙江推進(jìn)教育領(lǐng)域數(shù)字化改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。2022年3月，桐鄉(xiāng)作為全省首批試點(diǎn)踏上了探索之路。藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校是為解決什么問(wèn)題，給傳統(tǒng)的藝術(shù)教育帶來(lái)哪些變化，教師、學(xué)生又能獲得怎樣的教育體驗(yàn)?帶著這些問(wèn)題，記者近日來(lái)到桐鄉(xiāng)進(jìn)行了采訪(fǎng)。

(相關(guān)資料圖)

“雙師一班”的浸潤(rùn)式課堂

“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校破解的，是長(zhǎng)期困擾鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)類(lèi)教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題?！蓖┼l(xiāng)市教育局副局長(zhǎng)路茂方道出了改革的初衷。

以桐鄉(xiāng)現(xiàn)有的28所農(nóng)村學(xué)校為例，美術(shù)專(zhuān)職教師配備齊全的學(xué)校僅4所，占比50%以下的12所，近90個(gè)班級(jí)由兼職教師任教。農(nóng)村學(xué)校缺少美術(shù)專(zhuān)職教師的班級(jí)，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)優(yōu)秀率僅為12.4%。

結(jié)構(gòu)性短缺一時(shí)難以解決，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展“空中課堂”不失為一個(gè)方案。前些年，浙江推行“雙師雙班”線(xiàn)上同步課堂，主講教師一人執(zhí)教線(xiàn)下線(xiàn)上兩個(gè)班，另一名教師則負(fù)責(zé)維持班級(jí)秩序，為農(nóng)村美術(shù)教育解了燃眉之急。

然而，長(zhǎng)期實(shí)踐下來(lái)，課堂的局限性開(kāi)始顯現(xiàn)。面對(duì)兩個(gè)不同層次的班級(jí)，教師再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)眾口難調(diào)。視頻卡頓、聲音延遲時(shí)有發(fā)生?！白铌P(guān)鍵的是，技術(shù)平臺(tái)難以支持優(yōu)質(zhì)的交互性，學(xué)生除了聽(tīng)、看、說(shuō)，無(wú)法獲得現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等更為豐富的教學(xué)體驗(yàn)?！奔闻d市美術(shù)學(xué)科帶頭人王言芳說(shuō)。

問(wèn)題怎么破?桐鄉(xiāng)提出了“雙師一班”的構(gòu)想，打造全新的浸潤(rùn)式美術(shù)課堂——

杜秀娟和李妍約課后，在指定時(shí)間來(lái)到學(xué)校的“云?！苯淌?。教室里有兩塊電子白板，一塊呈現(xiàn)李妍的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一塊用以實(shí)現(xiàn)實(shí)操互動(dòng)。由于調(diào)試出了一個(gè)最佳的直播視角，學(xué)生觀看屏幕上的李妍時(shí)，每個(gè)人都能找到一種“對(duì)視”的觀感。

“這個(gè)盒子里還會(huì)蹦出什么東西來(lái)，誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一畫(huà)?”學(xué)生劉魯豫走到電子白板前進(jìn)行繪制。奇妙的是，李妍教學(xué)的屏幕上竟然是同步的，她能對(duì)學(xué)生繪制的作品進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，并直接呈現(xiàn)在學(xué)生作畫(huà)的電子白板上。“你看，把這個(gè)盒子變小，畫(huà)面效果是不是更好了?”李妍邊說(shuō)邊操作，臺(tái)下的每個(gè)孩子眼睛瞪得大大的。

按照這套平臺(tái)的技術(shù)設(shè)計(jì)，李妍可通過(guò)屏幕與學(xué)生完成連線(xiàn)、繪圖、拼擺等互動(dòng)游戲，并能實(shí)現(xiàn)縮小、放大、旋轉(zhuǎn)、克隆等細(xì)節(jié)處理。學(xué)生繪畫(huà)完成后，非常激動(dòng)地跑到屏幕前舉起手中的畫(huà)：“老師你看我畫(huà)得怎么樣?”“老師，我畫(huà)得好不好?”李妍微笑著指導(dǎo)孩子把畫(huà)作放入展臺(tái)，電子屏上同屏顯示，直接在屏幕上用電子畫(huà)筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改。

“師生在浸潤(rùn)式的場(chǎng)景中互動(dòng)，我感覺(jué)學(xué)生有時(shí)候已經(jīng)忘記了老師在線(xiàn)上，好像老師就在他們眼前?！闭憬∶佬g(shù)教研員冷瑩如此點(diǎn)評(píng)。

這樣的課堂已如雨后春筍一般，正在桐鄉(xiāng)的廣大鄉(xiāng)村學(xué)校有機(jī)生長(zhǎng)。

藝術(shù)“智”聯(lián)的資源適配

從“雙師雙班”轉(zhuǎn)型到“雙師一班”，不是簡(jiǎn)單地切換教學(xué)場(chǎng)景。其背后依靠了大量基礎(chǔ)性的資源創(chuàng)建與適配。

首先是人的問(wèn)題。早些年，桐鄉(xiāng)為推進(jìn)智慧教育改革，教育局設(shè)立了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校這一專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)智慧教育。此次，該機(jī)構(gòu)增設(shè)了藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，統(tǒng)籌全市的藝術(shù)教學(xué)改革。3月份剛啟動(dòng)時(shí)，“誰(shuí)來(lái)上云課”的問(wèn)題就擺在了眼前。桐鄉(xiāng)直接從全市遴選出嘉興市美術(shù)學(xué)科帶頭人、桐鄉(xiāng)市美術(shù)學(xué)科帶頭人等名師，以“客座名師”的身份進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，結(jié)對(duì)3所農(nóng)村學(xué)校先行先試。

“在線(xiàn)授課節(jié)省了往返城鄉(xiāng)的時(shí)間，比起下鄉(xiāng)支教更能發(fā)揮好名師效應(yīng)。我們希望將桐鄉(xiāng)最頂尖的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)給農(nóng)村孩子?！甭访秸f(shuō)。

其次是物的問(wèn)題。原先的“雙師雙班”聯(lián)通兩個(gè)學(xué)校的教室;如今的“雙師一班”，授課教師沒(méi)有帶班學(xué)生，需要一個(gè)專(zhuān)屬的獨(dú)立教學(xué)空間。記者在藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?？吹?，該空間為一個(gè)8平方米左右的直播室，配有教學(xué)一體機(jī)、高清互動(dòng)主機(jī)、專(zhuān)業(yè)級(jí)云臺(tái)攝像機(jī)等，墻面采用專(zhuān)業(yè)聲學(xué)材料，地面鋪設(shè)靜音地毯。農(nóng)村學(xué)校則配備了“云課”教室，除了常規(guī)的視頻、聲像設(shè)備外，兩塊大屏電子白板也是標(biāo)配。

為此，桐鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)設(shè)備的數(shù)量、規(guī)格等作出明確標(biāo)定。一方面是為加快建設(shè)推廣，另一方面這套直播設(shè)備還能“打包轉(zhuǎn)場(chǎng)”，切換至更多的教學(xué)場(chǎng)景。

李妍把桐鄉(xiāng)的非遺場(chǎng)館“搬”進(jìn)了課堂。她把整套設(shè)備帶到豐同裕染坊，像網(wǎng)絡(luò)主播一樣走進(jìn)制作現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境地帶著學(xué)生線(xiàn)上參觀學(xué)習(xí)?！袄蠋?，這個(gè)拷花的材料是用什么做的?”“染出來(lái)的布顏色為什么不一樣啊?”一個(gè)個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在屏幕上，李妍現(xiàn)場(chǎng)作答。像這樣的課，藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校每學(xué)期會(huì)組織2—3次，全市有錄播教室的學(xué)校皆可預(yù)約觀看。

3所村校試點(diǎn)成功后，桐鄉(xiāng)趁熱打鐵向更多學(xué)校推廣。由于藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?？臻g和教師有限，桐鄉(xiāng)以市區(qū)為中心設(shè)立7個(gè)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校分校，將藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的整套軟硬件復(fù)制到校園，聘請(qǐng)校內(nèi)教師授課，全域覆蓋所有農(nóng)村藝術(shù)教師薄弱的學(xué)校。

數(shù)字化改革背后的機(jī)制創(chuàng)新

在杜秀娟看來(lái)，她能迅速適應(yīng)藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，除了軟硬件的高度適配外，桐鄉(xiāng)專(zhuān)門(mén)出臺(tái)的線(xiàn)上教學(xué)常規(guī)也讓她如魚(yú)得水。

該教學(xué)常規(guī)明確指出，藝術(shù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)并非代替、包辦村校常態(tài)的美術(shù)課，而是作為一項(xiàng)重要補(bǔ)充。村校兼職教師要在學(xué)期初與名師共同制定授課計(jì)劃，按照時(shí)間表提前一周集體備課，以主講教師為主、助教教師為輔。一至三年級(jí)每節(jié)課40分鐘，主講教師直播互動(dòng)12分鐘，點(diǎn)評(píng)3分鐘;四至六年級(jí)為80分鐘長(zhǎng)課，主講教師直播互動(dòng)25分鐘，學(xué)生創(chuàng)作40分鐘。其余時(shí)間則由村校教師完成基本知識(shí)的傳授。

和李妍多次合作后，杜秀娟的美術(shù)教學(xué)水平提升明顯。除了做助教外，有的課已經(jīng)能和李妍進(jìn)行融合教學(xué)，一人一半的時(shí)間?！凹幢闶俏乙蝗松铣B(tài)課，在美術(shù)的基本技法上也能達(dá)到國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)了?！倍判憔暾f(shuō)。

教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新的同時(shí)，桐鄉(xiāng)還配套上馬了多個(gè)保障激勵(lì)機(jī)制。如“客座名師”在完成本校美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，一學(xué)期不少于20節(jié)課的線(xiàn)上授課，經(jīng)考核合格可折算市級(jí)開(kāi)課1節(jié)，年底給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，每節(jié)課積1分，完成100積分的教師可折算成1年下鄉(xiāng)支教經(jīng)歷。與“客座名師”搭班的村校教師要完成一定量的線(xiàn)上教研，協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)村藝術(shù)特長(zhǎng)生。

截至目前，桐鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)學(xué)校已開(kāi)展市域內(nèi)外線(xiàn)上互動(dòng)課程近300節(jié)，受益學(xué)生超1萬(wàn)名，推廣到浙江開(kāi)化、四川松潘等地。學(xué)生課堂參與率提升近30%，教學(xué)互動(dòng)次數(shù)達(dá)到每節(jié)課近30次。