很多中小學生家長都為孩子耍手機、上網打游戲而苦惱，但又無法逆轉這迅速發展的互聯網+生活。前幾日，重慶兩江新區童心小學四年級二班班主任鄧興華老師利用班會課對小學生使用手機、上網時間、上網內容進行了問卷調查。這份問卷調查表是與重慶晨報記者共同設計的。

調查：

近半學生上網跟學習無關

四年級二班有42名小學生，平均年齡在10歲左右。

現在你有手機嗎?第一個問題毫無懸念，全班同學不約而同地選擇了“有”。小學生擁有的手機主要有三類：電話手表、可上網的智能手機、只能通話發短信的普通手機。問卷結果顯示，15位同學表示，已擁有了可以上網的智能手機。

智能手機當然不是上網的唯一途徑，現在電腦的普及程度比智能手機更勝一籌，即便沒有智能手機終端，小學生也可以通過平板、電腦上網沖浪。小學生觸網，基本上是無法避免的，每天他們暢游網絡的時間到底有多少呢?鄧老師設計了四個選項，“半小時”、“一小時”、“兩小時”、“超過兩小時”，數據顯示，超七成小學生每天上網時間有1小時，其中選“一小時”的有21人，選“兩小時”的有9人。

孩子們在網上常干的事是什么呢?22位同學表示，用“學習軟件，刷題”;8位同學表示“打游戲”;6位同學表示“看小說電影、聽故事聽歌”;5位同學表示“聊天”，一位同學選了“其他”。

分析：

家長圖方便，孩子離網近了

鄧老師發現，學校其他班級，小學生使用手機的情況也很普遍。

為什么小學生使用手機的比例越來越多呢?他分析說，這主要是家長考慮到通信方便，讓孩子出行更安全。在他們班上，有三分之一的學生擁有兩部手機及平板電腦，這些孩子的基礎需求是學習。如今學習軟件很豐富，輔導孩子作業，答題闖關，知識解惑互動，充實了課外學習和家庭教育。但這也讓孩子們接觸網絡的機會更多了，如果引導監督不當，就會造成小學生沉迷網絡。

鄧老師認為，總的來說，網絡有利有弊，它既能豐富孩子們攝取知識的途徑，也可能造成“玩物喪志”。孩子天性愛玩，網絡游戲的誘惑對他們是巨大的，甚至是難以把控的。同時，網絡世界，各種信息、軟件魚龍混雜，孩子們無法正確判斷，在好奇心的趨使下難免會碰上一些不健康的。

鄧老師建議，家長們在給孩子配上網工具時一定要嚴格控制，約法三章，并且形成有效的管理制度。同時網監等有關部門要加強網絡監管、實名上網、分年齡層開放網絡，讓孩子們的網絡世界更健康。

老師說：以“疏”代“堵”，挑戰60天不上網大多完成

聽聽他們怎么說

巴蜀藍湖郡小學班主任老師劉俐宏說，在青少年群體中，網絡成癮已是一個十分嚴峻的問題。青少年因青春期好奇心、自制力、家庭、社會方面的因素，比成年人更容易沉溺于網絡。為切實做好預防青少年沉迷網絡，她認為要以學校為主、家庭為輔，作為學校應該對學生進行宣傳引導，進行綠色上網的主題教育。特別是班主任老師，要引導孩子們正確面對網絡游戲，網絡電影，知道什么可以看，什么不能看，每周上網的時間規定在半個小時以內，盡量不玩游戲，不在網上看視頻。

劉俐宏曾在暑假生活實踐周里開展挑戰60天不上網的活動，一個假期過后，她發現孩子們都能自覺遵守挑戰規則。同時，她從低年級就開始引導，班上的孩子除了查找資料和完成一些網上作業，都不會再上網。家庭要發揮好第二個課堂作用，父母要承擔監督職責，作為家長須重視網癮危害，加強與孩子的溝通交流，特別要安排好孩子放學后和節假日生活，引導孩子綠色上網，及時發現、制止和矯正孩子沉迷網絡游戲和不當消費行為。

對孩子沉迷網絡的行為不能采取簡單、粗暴的“堵”和“高壓”方式，應以“疏”代“堵”，帶孩子多參加戶外活動，引導他們融入大集體的社會實踐或運動中去，多出去運動，看書。

專家說：需多方參與，不能消極地禁止孩子上網

21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，針對目前手游向低齡孩子蔓延的問題，建議從保護未成年人出發，設立游戲分級制度。要求運營方必須建立完備的注冊審核機制，防止未成年孩子可以輕松盜用他人信息，或者編造信息通過注冊。

熊丙奇認為，孩子們沉迷于游戲的責任還在于家長的監管不夠，有的家長以沒有時間(或不愿花時間)陪孩子玩，用iPad下載動畫片給孩子看，或者讓孩子打游戲，以此“打發”孩子。這種做法，不利于培養親子感情，也可能令心智極不成熟的孩子被動畫片、游戲的情節誤導。而長期使用電腦、iPad，也對孩子的視力產生很大影響。

同時，建議學校多通過主題班會、案例教學等形式開展專題教育，引導學生提高對不良游戲等危害性的認識，自覺抵制不良信息和不法行為。

“對青少年的網絡行為，學校宜疏不宜堵，與其消極被動地預防不良上網，不如積極引導青少年文明上網、健康上網。”南京師范大學(分數線,專業設置)教育科學學院教授齊學紅在研究中發現，目前許多學校出臺了關于學生使用手機的規定，如“教室里不得使用手機”，但多數局限在是否允許、能否使用層面，在對學生如何使用手機及具體上網行為上則缺乏有效引導。

齊學紅建議，應該正面引導青少年的上網行為，幫助青少年了解網絡是個什么樣的天地、什么是合乎道德的網絡行為。她介紹，一些國家的做法值得借鑒。如在日本，設置了“青少年上網導航員”，對網絡社會現狀和危險性、青少年如何把握網絡使用尺度、如何進行上網自我監控和管理等進行“導航”;在韓國，網絡倫理內容納入了小學、初中德育教材，以及高中道德、電腦教材中。