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科目一(1-4)
1.【答案】B。中公教育解析：圖形中的交點(diǎn)數(shù)依次為 1、2、3、4、(5)，由此選擇 B。
2. 【答案】C。中公教育解析：題干假言命題的推出關(guān)系為：堅(jiān)持鍛煉?有強(qiáng)健體魄。A 項(xiàng)“要想…必須”推出關(guān)系為前推后，即有強(qiáng)健體魄?堅(jiān)持鍛煉，錯(cuò)誤;B 項(xiàng)“只有…才”推出關(guān)系為后推前，即有強(qiáng)健體魄?堅(jiān)持鍛煉，錯(cuò)誤;C 項(xiàng)肯定前件可以肯定后件，正確;D 項(xiàng)“除非…否則不”推出關(guān)系為后推前，即有強(qiáng)健體魄?堅(jiān)持鍛煉，錯(cuò)誤。故答案選 C。
3. 【答案】D。中公教育解析：A 說(shuō)法正確，Word 2010 的表格在插入選項(xiàng)卡下;B 說(shuō)法正確，表格默認(rèn) 5 列 2 行，可以在插入時(shí)自行設(shè)置;C 說(shuō)法正確，如下圖，表格功能下有繪制表格命令，可以手動(dòng)繪制表格;D 說(shuō)法錯(cuò)誤，文本可以轉(zhuǎn)化為表格，表格也可以轉(zhuǎn)化為文本。
4. 【參考答案】中公教育解析：
(1)文章的借口指的是告訴我們不能做某事或做不好某事的理由，他們好像是“理智的聲音”、“合情合理的解釋”，冠冕堂皇。借口就是一張敷衍別人、原諒自己的“擋箭牌”，就是一個(gè)掩飾弱點(diǎn)、推卸責(zé)任的“器”。
(2)沒(méi)有任何借口是一種重要的行為準(zhǔn)則，其對(duì)人的品格有以下影響：
一是想盡辦法去完成任務(wù)，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)尋找理由，所以培養(yǎng)人們學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，培養(yǎng)不達(dá)目的不罷休的毅力。讓每個(gè)人知道工作中是沒(méi)有任何借口的，失敗是沒(méi)有任何借口的，人生也沒(méi)有任何借口。
二是對(duì)自己的一切行為負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)毫不畏懼的決心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、完美的執(zhí)行力以及在限定時(shí)間內(nèi)把握每一分每一秒去完成任何一項(xiàng)任務(wù)的信心和信念。
科目二(5-10)
5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。
選項(xiàng)A，感知運(yùn)動(dòng)階段的認(rèn)知活動(dòng)主要是通過(guò)探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了一些低級(jí)的行為圖式，以此來(lái)適應(yīng)外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。
選項(xiàng)B，進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童開始能運(yùn)用言語(yǔ)或較為抽象的符號(hào)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物。但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。本階段兒童尚未獲得物體守恒的概念。
選項(xiàng)C，具體運(yùn)算階段的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。題干中無(wú)論蘋果的形態(tài)如何變化，小智都知道蘋果的質(zhì)量沒(méi)有變，表明他已經(jīng)具有了守恒概念，小智的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了具體運(yùn)算階段。因此，C選項(xiàng)符合題意。
選項(xiàng)D，形式運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能夠做一定的概括，其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。
綜上分析，ABD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。
6.【答案】B。中公教育解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的、組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;維持功能是課堂管理的基本功能，是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
7.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是教學(xué)的結(jié)課方式。
選項(xiàng)A，懸念結(jié)課是指教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念以啟發(fā)學(xué)生思考的結(jié)課方法。
選項(xiàng)B，延伸結(jié)課是指教師把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸和拓展進(jìn)行結(jié)課的方法。
選項(xiàng)C，討論式結(jié)課是活動(dòng)式結(jié)課的一種，活動(dòng)式結(jié)課是指教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法。
選項(xiàng)D，總結(jié)結(jié)課，又稱歸納結(jié)課，是指教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法。要求做到提綱挈領(lǐng)，全面準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要。起到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的作用。這是目前中小學(xué)最常用的結(jié)課方式。
題干中教師常常在教學(xué)結(jié)課時(shí)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時(shí)候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。故該題選擇A選項(xiàng)。
8.【答案】B。中公教育解析：該題考查考生對(duì)于最近發(fā)展區(qū)的理解。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。因此，教育要求應(yīng)控制在對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度，但努力能達(dá)到的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。故選B。
9. 【答案】B。中公教育解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)前為了了解學(xué)生的情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)。題干中描述王老師為了檢查班里的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在新學(xué)期開始舉行了一次摸底考試，符合診斷性評(píng)價(jià)的含義。因此正確答案為B。
A項(xiàng)，相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
C項(xiàng)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。
D項(xiàng)，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
綜合以上選項(xiàng)，本題正確選項(xiàng)為B項(xiàng)。
10.【參考答案】中公教育解析：
(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為式、放縱式、民主式。
(2)班級(jí)規(guī)模：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
(3)班級(jí)的性質(zhì)：影響教師課堂管理的另一個(gè)情境因素是班級(jí)本身。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班級(jí)集體的特點(diǎn)，運(yùn)用促進(jìn)和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。
(4)對(duì)教師的期望：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響課堂心理氣氛。
總之，影響課堂的因素是多方面的，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通。
