在國省考行測考試中，片段閱讀是言語理解與表達部分的一個重頭戲，也是一部分學生的做題難點。然而，做片段閱讀的題目不能憑借主觀臆斷，必須充分分析文段，準確還原作者意圖，從而才能選出正確答案。而作者的觀點在文段表述過程中其實也是有跡可循的，比如我們今天要討論的“指代詞”。中公教育在本文旨在通過講解怎樣巧用文段中的指代詞，提高考生對文段的分析能力，從而提高片段閱讀的正確率。以下通過兩道例題來具體講解。

(資料圖片僅供參考)

【例1】對于傳統文化，我們過去經歷過一個否定的過程，將其置于流行文化的反面，但從來沒有“無根”的流行文化。所謂流行文化，也不過是在對現代流行元素和傳統文化的結合與揚棄基礎之上所形成的，特別是在傳播技術日新月異的今天，傳統文化與流行文化的界限，已經越來越模糊。需要厘清的一點是，傳統文化在今天所遭遇的壓力，并不是文化本身的危機，而主要是傳播形式上的困境。立足這一點，創新傳統文化的傳播形式，將之與流行文化元素和新技術相嫁接，就成為當下發展、弘揚和傳播傳統文化的一個重要突破口。

這段文字意在說明：

A.流行文化要植根于傳統文化

B.傳統文化需要創新傳播模式

C.傳統文化與流行文化相輔相成

D.新技術模糊了傳統與流行的界限

【中公解析】答案：B。文段首先反駁了將傳統文化與流行文化對立的觀點，指出流行文化是在傳統文化的基礎上形成的，傳統文化與流行文化的界限越來越模糊;然后指出傳統文化遭遇的危機，主要是傳播形式上的困境;最后給出了解決對策，即應創新傳統文化的傳播形式，將之與流行文化元素和新技術相嫁接，是傳播傳統文化的一個重要突破口分析可知，尾句對策為文段論述的重點B項與之對應，當選。A項，文段論述的重點為傳統文化，而非流行文化，排除。C項，“傳統文化與流行文化相輔相成”在文段中并未體現，排除。D項未提到“文化”這一關鍵詞，排除。故本題選B。

【例2】中華文化有足夠的智慧與氣度消化外來文化，佛教被消化吸收就是一個例子。在數千年的發展中，中華文化之所以能廣泛吸納各種文化養料而始終具有自身鮮明特色，就因為它對外來文化并不是簡單地拿來或拒斥，而是始終保持自己的主體性，堅持以我為主、為我所用。然而，近現代以來，一些人對文化的認識存在兩個顯著的不平衡：一是中西文化比重的不平衡，二是人文文化和科學文化的不平衡。這種不平衡體現在教育中，就是對中華文化關注不夠，而西方文化卻占極大比重。這是有失偏頗的。

這段文字意在強調：

A.近現代對文化的認識存在誤區

B.當代教育應關注中華文化因

C.中華文化應在教育中發揮主體作用

D.文化交流中應保持中華文化的主體性

【中公解析】C。文段首先指出在數千年的發展中，中華文化之所以能廣納各種文化養料而始終具有自身鮮明特色，是因為它始終保持自己的主體性，堅持以我為主。然后以“然而”轉折說明近現代以來一些人在文化認識上存在兩個顯著的不平衡，這種不平衡體現在教育中，就是對中華文化關注不夠，這是有失偏頗的。由此可知，文段意在強調中華文化在教育中應發揮主體作用。C項表述與此相符。A、D兩項未提到“教育”這一關鍵詞;B項未突出中華文化的主體地位故本題選C。

通過這兩道題，中公教育相信考生們已經感受到了指代詞在片段閱讀中的作用，其實在很多試題中，都會通過指代詞把重點引出來，“指代詞”起著總結前文的作用，所以當看到“指代詞”時，后文的觀點通常就是對全文的總結，而這個總結也就是作者觀點所在。當然，除了“這”這個指代詞之外，常見的指代詞還有“那、其、該、它……”看到這些指代詞的時候考生們就可以快速鎖定重點的位置，從而選出正確答案。