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1.【答案】A。中公教育解析：本題考查個體身心發展的規律。個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續的發展過程。個體身心發展的順序性要求教育工作者應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節而施”等都是有違個體身心發展的順序性規律的。A項正確。

(資料圖)

B項：個體身心發展的階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。與題干不符，排除。

C項：個體身心發展不平衡性的具體表現：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。與題干不符，排除。

D項：個別差異性在不同層次上存在。一方面，個別差異性表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個別差異性表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查人身心發展規律的個別差異性。人的身心發展的個別差異性是指不同的群體與個體在身心諸多方面都存在著差異。順序性是指：人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續的發展過程。階段性是指：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。不平衡性是指：一是：同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干中的描述強調人與人的不同，故選D。

A選項：順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續的發展過程。與題干不符，排除。

B項：階段性是指個體的發展是一個分階段的連續過程，前后相鄰的階段是有規律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準備。與題干不符，排除。

C項：不平衡性的具體表現：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.【答案】C。中公教育解析：本題考察的是教育要遵循個體身心發展的規律。人的身心發展具有一定的順序性。身心發展的順序性對教育的要求是教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。故選C。

4.【答案】C。中公教育解析：本題考察影響人身心發展因素的理解。影響因素包括：遺傳、環境、學校教育和個體主觀能動性。學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

C項中“所有問題”過于。故選C。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考察影響人身心發展的因素。影響個體身心發展是由遺傳、環境、學校教育、主觀能動性的共同作用。故本題選C。

6.【答案】B。中公教育解析：我國的心理學家將個體的發展劃分為八個階段：即乳兒期(0-1歲)、嬰兒期(1-歲)、幼兒期(3-6、7歲)、童年期(6、7-11、12歲)、少年期(11、12-14、15歲)、青年期(14、15-25歲)、成年期(25-65歲)、老年期(65歲以后)。其中，少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。故本題選B。

7.【答案】A。中公教育解析：本題考察影響人身心發展的動因。美國心理學家格賽爾提出“成熟勢力說”強調成熟機制對人的身心發展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點。

B選項：斯齊勒實驗為干擾選項，排除。

C選項：苛勒用“小雞啄米實驗”證明了關系轉換的學習遷移理論，與題干不符，排除。

D選項：水下擊靶是賈德進行的，通過該實驗，提出了經驗類化說，主要觀點為對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移，與題干不符，排除。

故本題選A。

8.【答案】ABC。中公教育解析：影響人的身心發展的主要因素有遺傳、環境、學校教育個人的主觀能動性，遺傳為人的發展提供可能，環境使可能變為現實，學校教育起主導作用，個人主觀能動性起決定性作用。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是教育與社會政治經濟制度的關系。社會政治經濟制度對教育的制約體現在：(1)社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質;(2)社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的;(3)社會政治經濟制度決定教育的領導權;(4)社會政治經濟制度決定受教育權;(5)社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制。因此，政治經濟制度決定教育目的、教育的領導權，但是不決定教育的規模和速度。生產力的發展水平決定(制約)教育事業發展的速度和規模。

故表述錯誤。

10.【答案】中公教育解析：本題考查教育與文化間的關系。

(1)文化對教育的影響

①文化觀念影響教育觀念;

②文化類型影響教育目標;

③文化傳統影響教育內容和教育方法。

(2)教育的文化功能

①文化傳承;

②文化選擇;

③文化交流;

④文化創新。