一、教學目標

1.了解手繪線條圖像的功能和用途，學會運用指示線、箭頭、排列、循環等方法進行圖像表達，并運用線條繪制線路圖或植物生長過程示意圖。

(相關資料圖)

2.通過欣賞多幅手繪線條圖像作品，明確手繪線條的功能和用途，欣賞《巖石的循環過程》《參觀過程圖》分析了解指示線、箭頭等進行線條的表現方法，用手繪的方式繪制路線圖、植物生長過程示意圖。

3.感受線條的表現魅力，體會美術表現與生活之間的聯系，養成用美術知識解決生活問題的意識。

二、教學重難點

重點：手繪線條圖像的功能、用途和表達方法。

難點：繪制的圖像清晰明確、方法多樣。

三、教學過程

(一)趣味情境導入

設置“你畫我猜”的小游戲：

請一名同學面對講臺進行簡單的板繪，其他的兩名同學根據板繪內容進行快速猜測，并提出問題：

①剛才這位同學是運用什么方式進行表達?(手繪圖像)

②這樣的表達方式給你什么樣的感受?(簡潔、直觀、明了)

教師總結：在沒有語言和文字的情況下，手繪線條圖像可以幫助我們解決生活中的很多問題，那我們如何讓線條變得會說話呢?今天讓我們一起進入《手繪線條圖像——會說話的圖畫》，感受線條的魅力吧!

(二)作品圖像識讀

1.手繪線條圖像發展

多媒體展示巖畫《母子鹿》，提出問題：

①圖片中描繪了什么內容?(母子鹿描繪了一只母鹿和三只小鹿正在奔跑)

②作品中是通過什么方式記錄下來的?(簡單的手繪線條在巖石上進行勾畫)

③遠古人類為什么要在巖石上描繪?(交流、溝通)

④日常生活中哪些地方見過手繪線條圖像呢?(教科書、景區地圖、產品示意圖等)

教師總結：手繪線條圖像是伴隨人類的成長而發展的，今天手繪線條圖像已經廣泛的應用在生產生活的方方面面，在未來同樣也會廣泛發展以及應用。

2.手繪線條圖像功能、用途

(1)展示圖片《樹的年輪示意圖》，提出問題：

這幅手繪線條圖像要傳達什么內容?這樣的表現方式有什么好處?(運用年輪表現樹的生長過程;比較直觀地證明了樹木每個時間段的成長速度和過程，記錄了大樹的成長經歷)

(2)展示圖片《姜文導演<陽光燦爛的日子>分鏡頭手稿》，提出問題：

分鏡頭手稿是如何表現不同場景特點和活動安排的?(通過安排多幅手繪線條圖像的先后順序，結合旁邊的文字，形象生動表現不同場景特點和活動安排)

(3)展示圖片《DNA雙螺旋結構圖》，請同學們思考：

假如你是一位生物科學家，你覺得這張圖片有什么用途?(可以用來描述物象特征，補充語言溝通障礙，做教學示范等)

教師總結：手繪線條圖像具有敘事、說明、記錄功能，直觀地表現事物具體內容和發展過程;不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，用途非常廣泛，具有實用性。

3.手繪線條圖像表達方法

展示《巖石的循環過程》《水壺造型示意圖》以小組為單位討論問題：

①作品《巖石的循環過程》是由哪些部分組成?(箭頭、指示線、圖像等)

②《水壺造型示意圖》中通過什么方法表現不同壺的特點?如何更加清晰明了地表達所繪物體?(抓住水壺不同部分的關鍵特征;抓住事物的主要特征)

③繪制的時候，各部分是隨意擺放位置嗎?(不是，各部分小圖片通過指示線、箭頭這樣的輔助元素，經過了排列，表現出循環的先后順序與過程)

教師總結：設計師在表達設計意圖時，抓住主要環節或事物的特征，繪制時多用指示線、箭頭、排列、循環等方法。

(三)技法表現探究

以手繪前門景區的平面圖為例進行示范：

1.先繪制出主干道;

2.添加細節圖片，作為輔助;

3.最后加上箭頭和指示線，以及文字等進行說明。

(四)美術創意實踐

1.布置活動練習：用手繪的方式清晰描繪家到學校的路線圖或喜歡的植物生長示意圖。

2.教師巡視輔導，輔導要點：繪制的路線圖指向要更加明確;植物生長過程示意圖的指示線、箭頭要適當的增加。

(五)多元展示評價

設置“我畫你說”的情境，請各位繪制員將作品展覽在展臺上，其他同學結合作品針對畫面內容進行說明，并從指示元素表達明確、文字運用得當、細節描繪詳細等多方面評價作業。

(《上學路線圖》箭頭指示明確，細節圖片清晰直觀，文字添加起到了解釋說明的作用)

(六)小結升華作業

1.回顧手繪線條圖像在生活中的用途、功能、表達方法。

2.升華情感：信息技術的飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”挑戰，同學們更加明確了圖像對于生活的幫助。其實美術課程與生活是密不可分的，老師希望同學們平時可以細心地觀察生活，將美術知識廣泛地運用于生活當中，解決生活中出現的實際問題。

3.課后搜集生活中其他用線條繪制圖像的例子。

四、板書設計