在考試當中態度與品德的形成這一知識點時有出現，且常常以客觀題的形式出現，并且在教育心理學領域中知識的學習也是一個重要的領域，接下來就讓老師帶著大家一起練一練相關。

一、單項選擇題

1.乘電梯時候，有人抽煙，大家都會感到很厭惡，這是( )。

【資料圖】

A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感

C.倫理的道德情感 D.法律的道德情感

1.【答案】A。解析：道德情感從層次上分為三級水平：第一級水平是直覺的道德情感體驗;第二級水平是與具體的道德形象相聯系的想象性道德情感體驗;第三級水平是意識到道德理論的倫理性道德情感體驗。看見他人，是視覺感受，屬于直接層面。故本題答案為A。

2.下列屬于道德發展的普遍原則定向階段的是( )。

A.小張認為規則如果不能很好地達到平等和正義，就可以被打破

B.小敏想要得到媽媽的表揚，所以事事都按媽媽的標準來做

C.小趙認為同桌無視學校規章制度，做事隨心所欲，所以不是好學生

D.小楊認為老師的要求都是對的，因為如果不按老師的要求做，就會被懲罰

2.【答案】A。解析：本題考查的是品德發展階段理論。普遍原則道德定向階段也稱原則或良心定向階段，是進行道德判斷的階段，表現為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據自己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確的。在這個階段上，他們認為人類普遍的道義高于一切。

選項A，以“平等和正義”這些最一般的原則為標準進行思考，屬于普遍原則道德定向階段。

選項B，“按媽媽的標準來做”屬于懲罰與服從道德定向階段。

選項C，小趙強調“規章制度”，注重維護法制等，這屬于維護或秩序道德定向階段。

選項D，如果不按照老師的要求做就會受到懲罰，這屬于懲罰與服從道德定向階段。

故本題選擇A選項。

二、多項選擇題

1.型教養方式下成長的孩子，往往具有如下特點( )。

A.服從 B.懦弱 C.幼稚 D.消極

1.【答案】ABD。解析：家庭教養方式有型、放縱型和民主型三種。型下的孩子父母對子女的教育中表現過分支配，一切由父母控制。這種環境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征。幼稚、自私是放縱型教養方式下成長的孩子的特征。

2.在品德培養過程中，運用價值辨析形成道德價值觀過程中，可以讓學生思考：在你產生這一想法之前，你經常考慮什么事情?你為這一選擇感到高興嗎?你會把你知道的選擇途徑告訴你的同學嗎?這樣指導學生道德價值觀形成的過程中，經歷了那些階段?( )

A.選擇階段 B.贊賞階段 C.行動階段 D.發展階段

2.【答案】AB。解析：本題考查的是價值觀辨析。在價值觀辨析的過程中，教師引導學生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，鼓勵他們努力去發現自身的價值，并根據自己的價值選擇來行事。不論應用什么策略，一種觀念要真正成為個人的道德價值觀，須經歷三個階段七個子過程：

(1)選擇階段：①自由選擇;②從多種可選范圍內選擇;③充分考慮各種選擇的后果之后再進行選擇。

(2)贊賞階段：①喜愛自己的選擇并感到滿意;②愿意公開承認自己的選擇。

(3)行動：①按自己的選擇行事;②作為一種生活方式加以重復。

C選項，行動階段題干中并未體現。

D選項，該項為干擾項，故排除。

題干中講述到的考慮什么事情屬于選擇階段，感到高興和告訴同學都屬于贊賞階段。故本題答案選AB。

3.當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有( )。

A.低年級學生 B.高年級學生

C.解決當務之急的問題時 D.培養長期穩定的態度時

3.【答案】AC。解析：本題考查有效說服方法的內容。教師經常應用言語來說服學生改變態度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態度。對于理解能力有限的低年級學生，教師只提供正面論據;對于理解能力較強的高年級學生，教師可以考慮提供正反兩方面的論據，使學生產生客觀、公正的感覺，從而相信教師所言，改變態度。當說服的任務是解決當務之急的問題時，應只提出正面觀點，以免延誤時間;當說服的任務是培養學生長期穩定的態度時，應提供正反兩方面的材料。

故選項AC都符合題意。選項 BD 需要提供正反兩方面的材料，與題意不符，故排除。故本題選AC。

三、判斷題

1.每種態度都有清晰的認知成分。( )

1.【答案】×。解析：本題考查的是態度結構成分。態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。態度的認知成分指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念，但并不是每種態度都有清晰的認知成分，有時人們不知道自己為什么抱有某種態度。故本題說法錯誤。

2.態度改變的先決條件是認知失調。( )

2.【答案】√。解析：本題考查的是認知失調理論。認知失調是態度和品德改變的原動力。態度和行為出現不一致使得人產生不舒服和緊張的心理狀態。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。認知失調是態度改變的先決條件。故本題說法正確。

3.態度與品德的實質相同，沒有區別。( )

3.【答案】×。解析：本題考查態度與品德的實質。態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。所以態度和品德的區別在于二者所涉及的范圍不同;二者在價值上內化的程度也不同。所以題干的說法錯誤。

4.9-10 歲兒童既不簡單服從，也不機械遵守規則，他們不把準則或成人的命令看作是應該的服從或不可改變的，皮亞杰稱這一階段為自律階段。( )

4.【答案】√。解析：皮亞杰的兒童道德發展階段論：第一階段，前道德階段(1～2歲)：又稱自我中心階段。無任何規則意識，因而談不上任何道德觀念發展。第二階段，他律道德階段(2～8 歲)：道德判斷是以他律的、的規則及對的服從和崇拜為特征。第三階段，自律或合作道德階段(8～11、12歲)：這一時期兒童的思維已達到具有可逆性的具體運算，其道德判斷有了自律的萌芽，公正感不再是以“服從”為特征，而是以“平等的觀念”為主要特征。關于懲罰，兒童不再像前一階段那樣馴服地接受抵罪的懲罰，而認為只有回報的懲罰才是合理的。第四階段，公正道德階段(11、12歲以后)：這一階段兒童開始出現利他主義。傾向于主持公道、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。由此可知該題說法正確。

5.家長對學生過分保護，過分干涉甚至嚴厲懲罰，對于學生成長有利。( )

5.【答案】×。解析：家長對學生過分保護，過分干涉甚至嚴厲懲罰不一定都是對學生有利的，對學生的保護、干涉、懲罰講究適度原則，過猶不及。