兩會剛過，一則有關高考的重磅消息傳遍了中學生圈和家長圈，那就是教育部通知，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽等全國性高考加分項目。聽到這個消息，我身邊的同學無不舉雙手贊成。為了拿到那誘人的加分，許多家長和同學被逼投入了大量的時間、精力和金錢，去培養所謂的特長，其實絕大多數學生對那些特長根本就不喜歡，有的甚至心中充滿了憎恨。但是，作為教育的主體，我們學生的想法和意見似乎微不足道，從來沒有人在意我們喜歡不喜歡，而是一切都由大人們定。比如關于“小學生三點半放學”的討論，學校說放學早是為了減負，家長說不下班沒法來接，各執一詞，好像矛盾無法調和。為什么不問問學生的想法，聽聽孩子的意見呢?了解小學生放學后最想干什么?滿足孩子的愿望，問題不就解決了嗎?可是在學校老師和家長的眼里，好像這純粹是大人的事，與孩子無關，所以總是見他們在那里爭執、討論，各說各理，問題卻總也解決不了。10年前我上小學的時候大人們就在爭論吵吵這件事，到現在還在吵。

義務教育在中國永遠都是一個熱議的話題，減負也是一項永遠在強調的任務，減負效果到底如何呢?學生最有發言權。我希望，今后在涉及義務教育、教育公平、減負等問題時，不妨多聽聽學生的心聲，畢竟，我們才是“主角”。

北京101中學 秦斯成

培訓機構魚龍混雜亟待監管

我的一位同學初中未畢業就外出打工，5年前找到了能賺大錢的商機——辦培訓機構。他十分自豪地對我說：“如今，孩子的錢最好賺，好多工薪階層的父母自己省吃儉用，給孩子花錢從不吝嗇，就圖個心安。現在的家長都擔心自己的孩子會輸在起跑線上，見周圍的孩子忙于上課外培訓班，便按捺不住，也想給孩子報一個，于是有些家長會找到我們。我今天就是專門過去‘招生’的，將傳單一發，網一撒，總會有幾個家長留下電話號碼。我們就會邀請家長帶孩子過來免費試課，他們如果發現有認識的孩子也在這里，則會毫不猶豫地選擇我們。有時候，我們也會采取各種手段，使出渾身解數。”

我問他：“孩子們通過培訓會有所收獲嗎?”他毫不避諱地說：“我們有9個老師，只有1個撐門面的老師畢業于正規院校的教育專業，其他老師的學歷都不高，而且都是一些雜七雜八沾親帶故的‘雜牌軍’。至于我們的培訓方法和內容也是東拼西湊，大部分源自網絡。孩子們究竟能學到什么東西，反正也沒有一個衡量標準。再說了，大多數家長選擇我們，并不會深入了解我們的教育理念和師資力量。”興頭上，他還不忘套用某廣告語打趣道：“我們不做培訓，我們只是培訓的搬運工。”

只要稍加留意，便會發現，在我們身邊，盲目、焦慮、從眾的家長比比皆是，良莠不齊、魚龍混雜的培訓機構層出不窮。許多孩子課后、周末被家長送進名目繁多的課外補習班、特長培訓班，被折騰得身心疲憊，喘不過氣來。久而久之，孩子便產生了厭學情緒。

相關部門應加強培訓機構的監管力度，別讓一撥閑雜人等隨便租幾間房，打著培訓機構的幌子，招搖撞騙，誤人子弟。

湖南長沙市 張聞驥

不知不覺陷入商業的圈套

去年兒子所在的培訓機構組織了一次吉他大賽。獎項設置得有模有樣，什么一、二、三等獎，最佳人氣獎，精品獎等等。我們從小受集體主義思想的熏陶，支持兒子參加這項集體活動。兒子也信心滿滿，志在必得“最佳人氣獎”。

按照慣例，參賽學生的家長不得擔任評委。但是老師打電話叫我們參賽學生家長來充當社會評委，并告訴我們潛規則：遇到本班的學生舉綠牌，遇到其他班的舉紅牌。有的家長不管其他班的參賽學生彈唱得好不好，一律亮出紅牌。我于心不忍，一律亮綠牌。無論是按潛規則舉紅牌，還是當老好人亮綠牌，都沒有客觀評價參賽學生的實力。

兒子自信地參加了初賽和復賽。因為微信投票要記入成績，每次比賽都要拉票。我們發動了七大姑八大姨為兒子拉票。

經過比賽、投票，兒子沒有得到他夢寐以求的“最佳人氣獎”，非常失望。他不知道，“最佳人氣獎”是靠拉票、刷票得來的。

我們不知不覺地落入了商業的圈套，還挫傷了兒子學吉他的積極性。在類似的比賽活動中，缺乏監督者和公證者。政府主管部門對公開舉行的藝術比賽缺乏備案、監督、公證等程序，導致培訓機構自說自話，自己制定規則，隨意修改規則，自己執行規則，破壞了比賽的公平公正。

云南陸良縣 許祥云

孩子補課的四種情況

自從孩子上初中以來，筆者就被各種培訓機構“包圍”了。一是當面發傳單。每次去學校接孩子，各個培訓機構的人員就往手里塞補習的廣告紙，雖然每次都是擺手拒絕，可架不住對方“太熱情”，硬是塞過來。有的家長連看都沒看，就往地上一扔，每天放學時，學校門前的馬路上都是一地廢紙。二是電話騷擾。每周我都會接到培訓機構的電話，有的是“假關心”，先客氣地詢問孩子的成績情況，暗示是否需要補課;有的很直接，不停地推銷，說補課師資如何強，價格如何優惠等等。

身邊參加補課的孩子不少，情況可分為幾類：一是盲目型，文理科全面補，藝術類還要補，孩子的課余時間全被補課填滿。二是跟風型，人家都在補，怕落伍了，所以我也補。三是寄放型，因為工作忙無法帶孩子，干脆就把孩子交給培訓老師。四是短板型，哪門課薄弱就補哪門。

造成盲目跟風補課的局面，縱然原因復雜，可根子往往在家長身上。有的家長太過焦慮，眼睛只盯著成績，認為學得越多越好，然而一旦超出了孩子的承受能力，往往會拔苗助長。

浙江桐鄉市 莊永明

沒才藝在學校受冷落

我親屬中有個讀小學二年級的女孩，在課余時間參加了舞蹈、美術等社會上辦的才藝培訓班。我說這種業余培訓班既花錢又占用大量休息時間，孩子的雙休日得不到玩耍哪里還有快樂可言?然而女孩和她的父母都說，如今的小學生沒有點才藝，在學校里就會受冷落。

到了二年級，學校里的各種學習和活動多了起來，比如美術課、英語課要有課代表，前提是哪個學生在這方面優秀就由誰來當。班主任老師分別指定了幾個學生，這幾個孩子確實在美術、英語等方面挺優秀的，原來這些孩子早就參加社會輔導培訓班了。還有學校要征集小主持人，盡管其條件有若干項，但很重要的一條是參加過音樂培訓班、得過證書獎杯的優先。學校的舞蹈隊要“招人”，也要求學生有舞蹈的基礎。

聞聽此言，我不禁感嘆，看來不是家長不給孩子們放松玩耍的時間，也不是非要在某方面拔尖，而是不會點特長，孩子在學校里只能坐冷板凳。小孩子都有表現欲，當家長的也想給孩子創造條件，于是就有了爭相參加才藝培訓班的現象。

遼寧大連市 郭義海

虛高成績騙取家長信任

朋友的孩子原來在本地公校就讀初二(八年級)，成績在班上處于中游。一天，朋友出差，在街上接到某培訓機構的宣傳資料，稱“因材施教，一對一輔導;傳授11種記憶方法，學習效率至少提升70%以上……”朋友看了誘人的宣傳資料后心動了，也行動了，把孩子轉入這家培訓機構，繳納了昂貴的費用。

轉入兩個月后，孩子的考試分數比轉學前高了很多。這位朋友高興壞了，覺得“錢花得值”，并熱心為這家培訓機構義務宣傳，還不時批評公辦學校教師教法落后，成效不高。

聽到這些“立竿見影”的事后，一名教師提醒他，學生成績一般是螺旋式上升，不像砌墻，可以快速長高。你問問孩子，試題是不是老師反復講過?試卷上的考點多不多?老師的教學進度怎樣?朋友一問孩子，果真考試試題老師都反復講過，考點也就五六個，教師上課進程特慢。朋友氣憤之余，又將孩子轉回公校。

原來這是一家“利用學生虛高成績，騙取家長信任”的培訓機構。