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內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市玉泉區(qū)恒昌店巷小學(xué)的學(xué)生和家長在參加“兩人三足”趣味游戲。新華社發(fā)

當(dāng)“北大畢業(yè)”“留美研究生”的身份標(biāo)簽與“12年未回家過春節(jié)”“與父母決裂6年”連在一起，會產(chǎn)生什么反應(yīng)？

近日，一封兒子“控訴”父母的萬言書在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。什么樣的恩怨讓父母與兒子之間落下如此裂痕，難以彌合？父母與兒女，在愛與被愛之間，還有多少情感黑洞說不清，道不明？當(dāng)前親子關(guān)系的發(fā)展演變呈現(xiàn)出哪些變化和特點？我們又該如何思考家庭教育所折射的問題？

1、“孩子沒有理由不聽父母的”

“過度關(guān)愛”是故事主人公王猛(化名)以萬言書“控訴”父母的最大“罪狀”。在長文中他列舉的幾個記憶深刻的事例，包括母親不接納他男孩子剛強、自主的氣質(zhì)，喜歡按自己的喜好包辦一切;他喜歡奧數(shù)，但母親并不支持，反而在他遇到挫折時冷嘲熱諷;求學(xué)路上，高中想換學(xué)校卻遭到父母拒絕，在北大求學(xué)直到在美國讀研究生，均被父母通過“老朋友”遠程操控。

王猛的遭遇得到了一些網(wǎng)友的同情，盡管屬于個案，但沒人能否認，類似的細節(jié)時常出現(xiàn)在我們身邊——不停攀比別人家的孩子、強迫孩子做交際籌碼、把包辦一切包裝成愛……教育專家尹建莉?qū)Υ朔治稣f，子女和父母不幸形成“絞殺關(guān)系”，父母往往是難以改變的一方，因為他們是家庭關(guān)系的建構(gòu)者和主導(dǎo)方。她認為，作為子女，當(dāng)意識到無力改變時，最好的方法是遠離，“王猛的選擇既理性，又妥當(dāng)”。

北京某高校研究生于甜在保送研究生期間，被心儀的學(xué)校拒絕了。面臨著升學(xué)的迷茫與焦慮，她向父母提出“留在本校讀研”，但是卻遭到了父母的堅決反對。在于甜看來，沒有接受過高等教育的父母“瞎指揮”，“從小到大，學(xué)習(xí)、個人生活，甚至職業(yè)選擇都被束縛了”，而她一直期待與父母是“一種平等對話”的關(guān)系，能夠互相敞開心扉。

“孩子的獨立性與父母的支配欲就是矛盾體。”研究家庭教育30余年的北京師范大學(xué)教授趙忠心告訴記者，“中國的父母控制和支配孩子的欲望往往過于強烈，這是由于中國有著‘人身依附’的傳統(tǒng)觀念。家長們理所當(dāng)然地認為，孩子沒有理由不聽父母的。在家庭關(guān)系中，家長與子女的地位很難平等，單向的管束多、雙向的互動少，單純說教多、實踐鍛煉少”。

2、升學(xué)要素主導(dǎo)家庭教育

孩子與父母相處的矛盾，遠比“控制和支配”更為復(fù)雜。十年前，趙忠心曾總結(jié)親子關(guān)系的三種主要類型，分別是控制型、溺愛嬌慣型、有條件的放任型，“有條件的放任指的是家長特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)好，其他都可以不用管，這種情況以往也不鮮見”。

當(dāng)生活水平逐漸提高，素質(zhì)教育不斷擴展，記者發(fā)現(xiàn)，從總體上看中國家庭關(guān)系中的親子關(guān)系正在好轉(zhuǎn)，盡管父母與孩子之間觀點各不相同，但雙方已懂得妥協(xié)。

70后的張琴家住上海，有一個正在上小學(xué)五年級的女兒琪佳。琪佳認為自己與父母是“朋友關(guān)系”，在日常的溝通上不存在問題。當(dāng)觸及不誠實、不懂感恩的“原則問題”時，張琴才會和孩子紅臉。

2017年，上海社科院青少年研究所所長楊雄主持一項針對8000名上海家長的問卷調(diào)查，經(jīng)過與十年前的監(jiān)測結(jié)果對比發(fā)現(xiàn)：目前，家庭中親子互動獲得極大改善，家長更傾向于平等對待孩子，學(xué)習(xí)、做人、交友是親子交流的主要內(nèi)容，做人和品行占比很大。

但是，該研究同時表明，升學(xué)要素依然是影響家庭教育的主導(dǎo)因素。家長對孩子有著很高的教育期待，“近一半家長期望孩子成績在班級前5%，超過九成家長期望孩子學(xué)歷在本科及以上”。人們在評價指標(biāo)上，依然把學(xué)習(xí)成績擺在第一位，而培養(yǎng)出孩子的素質(zhì)和品格被忽視。楊雄反問：“孩子品格優(yōu)秀、成績不盡如人意，大眾會認為這樣的家庭教育成功嗎?”

這種變異的社會評價標(biāo)準(zhǔn)無處不在，而讓家長產(chǎn)生焦慮的還有他們自己的虛榮心。“別人家的孩子”或多或少地影響張琴的家庭教育方式，她坦言：“雖然大家都知道這是虛榮心作祟，但是能夠做到完全拋開不顧，幾乎沒有家長能做到。”

3、應(yīng)把孩子視作“即我非我”的獨立個體

1919年，魯迅先生在《新青年》上發(fā)表了《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，談?wù)摷彝ジ母铮渲刑岬?ldquo;子女是即我非我的人”，教育孩子應(yīng)該有三個步驟即“理解”“指導(dǎo)”“解放”，做到“應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放”。

“孩子是‘即我非我’的獨立個體，很多家長都沒有意識到這一點。”趙忠心表示，即使100年過去了，現(xiàn)在的家庭教育依然存在三個誤區(qū)：盲目的超前教育，對孩子智力進行掠奪式開發(fā);家庭教育的片面性，只強調(diào)學(xué)習(xí)、忽視品格和能力;學(xué)校化傾向明顯，家長拋棄自己的職能，成為學(xué)校的承包機構(gòu)，完成學(xué)校布置的任務(wù)。

如此重視家庭教育的中國，為什么還是容易出現(xiàn)問題?楊雄直言，當(dāng)前家庭教育存在的主要問題是，中國家長一方面從來不給孩子磨煉意志的機會，卻又要求孩子與別人競爭。家長期待過高，孩子反而會發(fā)揮不好。學(xué)習(xí)壓力太大、心理負擔(dān)過重，孩子就會喪失自信。

在中國，有太多父母并不懂得如何為人父母。“家庭教育也是在教育家長，是家長自我修養(yǎng)的過程。”趙忠心表示，家長必須明白，今天照顧的最終目的是將來“不照顧”，要使其盡早擺脫家庭“保護傘”，否則，培養(yǎng)出來的孩子，家長永遠都不放心。

“在家庭教育中方向比努力更重要。”楊雄提醒家長，很多家長認為成功的家庭教育就是培養(yǎng)孩子考進好的學(xué)校，將來出人頭地。在我看來，升學(xué)只是孩子成長中間的一小部分，真正成功的家庭教育是從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和個性，并形成良好的人格。