教育部日前表示，將探索建立“負(fù)面清單”制度和聯(lián)合監(jiān)管機(jī)制，促進(jìn)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展。換言之，就是要讓校外教育成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充者，而不是教育秩序的干擾者。

校外教育又被稱為“影子教育”，是為民眾提供個性化、多樣化教育服務(wù)的有效方式。近年來，校外培訓(xùn)市場火爆，中國教育學(xué)會的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，2016年我國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，學(xué)生規(guī)模超過1.37億人次。北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所的一項(xiàng)調(diào)查則顯示，全國中小學(xué)生學(xué)科校外教育參與率為37.8%。而在家長群體中上演的各類關(guān)于教育焦慮的故事，也生動地反映了校外教育的發(fā)展態(tài)勢。

然而，由于缺乏有效監(jiān)管，校外培訓(xùn)市場處于野蠻生長的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為加劇應(yīng)試教育傾向、擾亂教育生態(tài)、制造教育不公等。尤其是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大搞“超前教育”，形成了對家長、學(xué)生和學(xué)校教育的“綁架”，嚴(yán)重干擾了教育秩序。

不久前，上海出臺了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理的“一標(biāo)準(zhǔn)兩辦法”，通過設(shè)置準(zhǔn)入門檻、分類管理、制定系列禁止性規(guī)定等方式規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。比如，嚴(yán)禁拔高教學(xué)要求，嚴(yán)禁加快教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁增加教學(xué)難度;相關(guān)培訓(xùn)不得妨礙未成年人正常休息，授課結(jié)束時(shí)間不得晚于20時(shí)30分;嚴(yán)格規(guī)范面向義務(wù)教育階段學(xué)生舉辦與升學(xué)或考試相關(guān)的學(xué)科及其延伸類競賽活動或等級測試等變相競賽活動。這類規(guī)定，就是一張“負(fù)面清單”。

校外教育既然是“影子教育”，就應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不能喧賓奪主，更不能成為教育秩序的干擾者。這一定位其實(shí)再明確不過。面對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展亂象，供給側(cè)改革勢在必行。出臺促進(jìn)校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展的意見，建立“負(fù)面清單”制度和聯(lián)合監(jiān)管機(jī)制，正是供給側(cè)改革的重要內(nèi)容。

從韓國以及我國香港、臺灣等地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)來看，禁止或者嚴(yán)格限制校外教育的發(fā)展，并不能真正為校外教育降溫，反而可能導(dǎo)致民眾通過地下市場來滿足需求，從而增加獲取校外教育資源的成本和風(fēng)險(xiǎn)。所以，通過供給側(cè)改革規(guī)范校外教育發(fā)展的同時(shí)，需求側(cè)的改革也必須跟上。

從需求側(cè)來講，隨著收入水平提高，家長對子女教育的重視程度以及教育消費(fèi)水平水漲船高。民眾對校外教育有著強(qiáng)勁的需求，不僅對學(xué)科培訓(xùn)需求強(qiáng)烈，而且對興趣類培訓(xùn)、體育類培訓(xùn)等也有著很大需求。這是校外培訓(xùn)市場蓬勃發(fā)展的土壤所在。

但需要注意的是，在校外教育市場的發(fā)展中，存在很大比例的虛假教育需求。很多教育需求是被人為刺激出來的，包括部分學(xué)校不合理的升學(xué)考試和招生制度、非理性意識、虛假宣傳和營銷等。

因而，需求側(cè)的改革就要針對這些問題一一化解，對校外教育中的虛假需求進(jìn)行引導(dǎo)和疏解，包括擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源總量、推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、進(jìn)一步改革升學(xué)考試和招生制度等。