文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂，也是人才培養(yǎng)、立德樹(shù)人的關(guān)鍵要素。

對(duì)于地方高職院校來(lái)說(shuō)，推進(jìn)文化進(jìn)校園，厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是現(xiàn)實(shí)的需求，更是教育的使命擔(dān)當(dāng)。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，不得不承認(rèn)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，文化素養(yǎng)相對(duì)比較薄弱。而當(dāng)前一些高職教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，過(guò)于重視專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)人文歷史文化方面的重視程度不高，這勢(shì)必會(huì)限制高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

從教育本質(zhì)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展是高職院校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。占全國(guó)高等教育半壁江山的高職學(xué)生，不能只是生產(chǎn)一線的“機(jī)器人”，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)鮮活的、具有廣闊發(fā)展前景的生命個(gè)體。

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能的迅速發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的能力素質(zhì)提出了更高的要求，也給職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。要想從容應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的日新月異，高職院校就必須樹(shù)立起以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)觀，提升高職學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

文化建設(shè)要堅(jiān)持“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”。推進(jìn)地方優(yōu)秀文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心和人文情懷;推進(jìn)外來(lái)文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放眼光和世界意識(shí);推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和工匠精神……將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代精神相融合，這是高職院校助力學(xué)生堅(jiān)定文化自信的必由之路。

地方文化是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，優(yōu)秀的地方傳統(tǒng)文化承載著中華文化的精髓。將地方文化引入校園，將地方傳統(tǒng)文化基因融入人才培養(yǎng)過(guò)程，既可以幫助學(xué)生盡快融入并適應(yīng)周圍環(huán)境，也能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方的針對(duì)性和有效性。

比如，揚(yáng)州是一座擁有2500多年歷史的文化名城，積淀了厚重璀璨的文化，詩(shī)詞書畫、玉器加工、漆器制作、雕版印刷等獨(dú)具特色，素有“天下玉、揚(yáng)州工”的美名。于是，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省屬駐揚(yáng)高校，就充分挖掘地緣優(yōu)勢(shì)，成立了揚(yáng)州八怪藝術(shù)實(shí)踐基地、玉雕技能大師工作室等，引進(jìn)傳統(tǒng)工藝大師，以學(xué)徒制模式培養(yǎng)具有工匠精神的“揚(yáng)家匠”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與地方在文化層面的對(duì)接。

地方文化進(jìn)校園，不只是教學(xué)意義上的讀寫背考，也不只是簡(jiǎn)單地營(yíng)造文化氛圍，而是要利用高職院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，將地方文化里的精致、專一、創(chuàng)新等工匠精神，以實(shí)踐和體悟的途徑寫入學(xué)生的人生信條，形成植根于內(nèi)心的個(gè)性修養(yǎng)和無(wú)需提醒的文化自覺(jué)。

當(dāng)下，高職教育正在從技術(shù)理性走向人文價(jià)值理性。培育有工匠精神、人文情懷、愛(ài)國(guó)之心、國(guó)際眼光的技術(shù)技能人才，厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)，高職院校任重道遠(yuǎn)。