演講者/Robert Christensen
(相關資料圖)
整理編輯/Stella
今天教授給學生的知識，將在學生畢業(yè)時候被淘汰？
美國大學排行榜，我們真的看懂了嗎？
美國頂尖大學在選擇學生時候真正考慮的是什么？
什么樣的學校才是學生升學的最好選擇？
什么樣的能力才是未來雇主最看重的？
7月28日新學說舉辦的第五屆國際學校校長俱樂部年會上，協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen 以目前最熱門的AI話題作為切入點，指出了目前中國國際學校在辦學過程中常常被忽略的一些關鍵性問題。
本文將對Robert Christensen演講進行提煉，將其中最為精要內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者。
協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen
01
AI或?qū)⒁l(fā)人才培養(yǎng)地震
2022年11月份ChatGPT橫空出世，自此圍繞著AI的引發(fā)了社會各界關注，更有機構指出，未來將有300萬的工作崗位被AI取代。甚至有報道稱未來五年內(nèi)，將有50%的工作崗位由機器完成。那么隨著AI的逐漸強大，它將為人類帶來什么，又將從我們手里拿走什么？
圖源：協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen
《復雜的真相——一些容易被忽略的辦學法門》PPT
如果有一天，當我們的學生還未走出校門，而他先前在學校中所接受的知識就已經(jīng)過時了，那么作為教育者，我們現(xiàn)在該做些什么來捍衛(wèi)孩子的未來？
02
雇主們需要什么樣的人才
面對這樣一個處處充滿復雜的不確定性的時代（VUCA)，Robert Christensen指出作為學校，作為校長應首先思考清楚我們要培養(yǎng)什么樣的學生，以及如何培養(yǎng)學生。Robert Christensen認為，國際化學校應當將眼光跳出學校范圍之外，為學生考慮未來之所。
雇主最在乎的大學畢業(yè)生特質(zhì)
圖源：協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen
《復雜的真相——一些容易被忽略的辦學法門》PPT
為了能夠更好地解答這個問題，Robert Christensen采用以終為始的方法向我們闡釋了他對這個問題的看法。首先他展示了這樣一份“雇主最希望大學畢業(yè)生擁有的技能”的調(diào)查結果，從上圖可以看出，對于雇主來說，處于雇主關注成都最高的幾項能力分別為：
領導力 80.1%
團隊合作能力 78.9%
溝通能力(書面) 70.2%
解決問題能力 70.1%
溝通能力(口說) 68.9%
具備工作道德感 68.9%
03
美國頂尖院校選才的底層邏輯
前面提到雇主對于大學生能力考察的角度，緊接著Robert Christensen從一個獨特的角度闡釋了美國的頂尖名校在選拔學生的深層邏輯，而這一邏輯恰恰是為大多數(shù)中國學校和考生所不了解或者被忽視掉的。
圖源：協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen
《復雜的真相——一些容易被忽略的辦學法門》PPT
上圖顯示了在申請資助的本科生中，獲得資助的學生所占百分比。從統(tǒng)計數(shù)字可見，超過90%的常春藤盟校學生都曾經(jīng)獲得過助學金等經(jīng)濟援助。另有統(tǒng)計表明，常春藤聯(lián)盟大學平均承擔包括食宿在內(nèi)的所有教育相關費用的 80%。
那么一個明顯的問題是，美國高校是如何維持自身運營的？錢從哪里來？
圖源：協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen
《復雜的真相——一些容易被忽略的辦學法門》PPT
上圖是哈佛大學2022年的收入占比情況，如圖中所示，在哈佛大學2022年的全年收入中，學費收入僅占全部收入的21%，而社會捐贈收入則高達45%。那么如此高額的社會捐贈從何而來呢？
圖源：協(xié)同寰宇教育集團執(zhí)行長Robert Christensen
《復雜的真相——一些容易被忽略的辦學法門》PPT
在美國校友捐款并不是新聞，然而中國國內(nèi)卻是鮮有發(fā)生，美國大學的生存很大程度上是在靠捐助維持，那么不言而喻，在未來能夠為學校創(chuàng)造價值的學生，才是這些高校真正青睞的對象。因此，那些真正具有創(chuàng)造力，共情力，領導力的學生才是這些學校在尋找最佳人選。
04
合理規(guī)劃學生升學，這一點學校一定要知道
Robert Christensen表示大多數(shù)中國學校以及學生在升學時候會非常關注高校的排行榜，例如US NEWS, QS等。但事實上，一些畢業(yè)生工作后獲得薪資最高的畢業(yè)院校并不是大多數(shù)中國家長所熟知的上榜院校。也就是說，排行榜上的院校固然優(yōu)秀，但與未來的就業(yè)和薪資并不能直接劃上等號。
而另一方面，美國僅有200所文理院校，但是卻培養(yǎng)出了許多領袖人物，包括世界前500強的CEO、美國總統(tǒng)等等。這主要是因為文理院校自身的優(yōu)勢和價值。
相較于大型大學，小型文理院校的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四點：1、來自實際教師的一對一反饋更多。在大學里，大多數(shù)普通教育課程都是由經(jīng)驗不足的研究生教授的。你可能從未見過那些一學期只教一門課或兩門課的最有名的學者。2、在文理院校，人們會認識你。如果你開始掙扎，周圍的人會注意到，并可能介入。而在大學校，這種可能性要小得多。3、雖然規(guī)模較小的文理院校的教授也會做研究，但他們真正的工作重點通常是教學。文理學院傾向于認可和獎勵教學技能，而規(guī)模較大的大學則傾向于認可和獎勵前沿研究。4、規(guī)模較小的學校更容易與當?shù)厣鐓^(qū)建立聯(lián)系。如果您想實習或?qū)ふ沂钇诠ぷ鳈C會，規(guī)模較小的學校能更好地幫助學生實現(xiàn)這一目標。
從文理院校自身的價值來說，可以概括為麻雀雖小五臟俱全。
一方面，文理院校的小規(guī)模是其隱藏的超級力量，與大型綜合院校最顯著的不同之處在于，文理學院以教學為主要職責將主要的能力和資源向?qū)W生教學傾斜。文理學院的平均班級人數(shù)為 18 人，學生可以參與討論，將思維推向新的高度，并能夠更容易與教授建立關系。同時，在文理院校，學生不僅可以掌握一門學科，還在其中學會了如何學習。他們能夠迅速轉(zhuǎn)換思維、優(yōu)于寫作、擅長解決問題、并進行批判性和創(chuàng)造性思考等等。這種流暢的思維方式深受研究生院和雇主的青睞。
在課程設計方面，文理學院旨在讓學生進行廣泛的探索。學生在以下三大領域完成學業(yè)：人文科學、社會科學和自然科學。廣泛的基礎使學生能夠在深入學習所選專業(yè)的同時，建立學科之間的聯(lián)系。對于不確定主修專業(yè)的學生來說，課程設置可以讓他們將探究轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)。
結語
conclusion
相較于學校注重升學成績，Robert Christensen認為，國際化學校和校長更應該思考的是，面對眼下這樣一個變革的時代，而從現(xiàn)在到未來，如何讓學生擁有可以面對未來種種不確定性的勇氣和能力。
