項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）作為教育創(chuàng)新的代名詞，近年來(lái)風(fēng)靡國(guó)際教育圈。國(guó)際化學(xué)校更是將其作為招生宣傳的核心賣點(diǎn)之一，彰顯學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)。“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這個(gè)新潮的概念落地之后暴露出不少痛點(diǎn)。尤其師資方面暴露諸多困境。

(相關(guān)資料圖)

01 “項(xiàng)目制教學(xué)”理念超級(jí)棒卻到處都是坑？

某國(guó)際學(xué)校帶學(xué)生去當(dāng)?shù)爻侵写逭{(diào)研，涉及拆遷和舊街區(qū)改造問(wèn)題。個(gè)人如何選擇？社會(huì)是否公平？城市如何發(fā)展？......這一項(xiàng)主題調(diào)研覆蓋歷史、地理、政治等多個(gè)學(xué)科知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生多方面的深入思考。調(diào)研項(xiàng)目結(jié)束后，教師組織學(xué)生以辯論的形式展示研究成果，學(xué)生參與熱情高漲。

也有一個(gè)反面案例。“學(xué)生分組參與一個(gè)項(xiàng)目，主題無(wú)論是太難還是太簡(jiǎn)單，學(xué)生都感到無(wú)聊，項(xiàng)目結(jié)束，用PPT做項(xiàng)目成果展示。最后，通常是項(xiàng)目組里一兩名學(xué)生把PPT做完，這個(gè)項(xiàng)目就算糊弄完了。”某國(guó)際學(xué)校老師回憶過(guò)去實(shí)踐PBL教學(xué)時(shí)不禁感嘆：踩過(guò)的坑不少。

項(xiàng)目式教學(xué)法PBL（Project Based Learning)具體來(lái)說(shuō)是一種以學(xué)生為中心，基于真實(shí)情景的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決真實(shí)性問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)、態(tài)度和技能。通常包括項(xiàng)目或任務(wù)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師指導(dǎo)和評(píng)估這幾個(gè)關(guān)鍵要素。

深圳某知名國(guó)際學(xué)校PBL項(xiàng)目負(fù)責(zé)人王和（化名）分析，PBL的核心目標(biāo)：

一是解決實(shí)際問(wèn)題，二是學(xué)會(huì)運(yùn)用工具。“我們現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)是在學(xué)工具本身，但沒(méi)有學(xué)如何運(yùn)用工具。比如，數(shù)學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)用，但真正遇到學(xué)科問(wèn)題時(shí)，離了數(shù)學(xué)不行。”

三是面對(duì)真實(shí)世界，現(xiàn)在學(xué)生把頭埋在書本里，兩耳不聞窗外事。他們的學(xué)習(xí)往往是架空的。

最后一點(diǎn)是回歸自我。學(xué)生在項(xiàng)目分組時(shí)，可以意識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中可以扮演什么角色，擅長(zhǎng)什么，這是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。

項(xiàng)目制教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，吸引了很多有理想、敢創(chuàng)新的教師爭(zhēng)相奔赴。但理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。不少教師陷入項(xiàng)目制教學(xué)的困境。

02 教師參與PBL教學(xué)面臨哪些挑戰(zhàn)？

王和指出，對(duì)教師而言，PBL面臨動(dòng)力不足和執(zhí)行困難的問(wèn)題。

依靠PBL升學(xué)的道路是不明確的，這是動(dòng)力不足的核心因素。無(wú)論是國(guó)內(nèi)普通高中升學(xué)體系還是國(guó)際升學(xué)體系，課程壓力已經(jīng)把學(xué)生時(shí)間占滿。另外，從評(píng)價(jià)上，PBL項(xiàng)目沒(méi)有和學(xué)生的升學(xué)掛鉤。相比于學(xué)科教學(xué)是有明確教學(xué)成果的，可以通過(guò)考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，項(xiàng)目式教學(xué)的成果就很難量化。導(dǎo)致家長(zhǎng)不關(guān)心、學(xué)生無(wú)所謂，最后導(dǎo)致學(xué)校和老師受影響，變得不上心。

第二個(gè)動(dòng)力不足是這種創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于學(xué)生和老師的要求太高。這是一個(gè)高度個(gè)性化的教學(xué)，需要老師對(duì)學(xué)生有充分了解，才能激發(fā)學(xué)生參與。但當(dāng)老師面對(duì)一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，很難做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致老師“帶不動(dòng)”學(xué)生，久而久之，教師的動(dòng)力也會(huì)受影響。另外，PBL教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、生源質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)等都提出了很高的要求。

從執(zhí)行層面看，項(xiàng)目制教學(xué)的項(xiàng)目如何制定很考驗(yàn)教師能力。需要指向?qū)W生的學(xué)術(shù)能力，教師要讓日常生活場(chǎng)景變得學(xué)術(shù)化，同時(shí)老師要有充足的時(shí)間進(jìn)行備課和討論。如果學(xué)校每年都在重復(fù)一個(gè)PBL項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)覺得很無(wú)趣。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。該項(xiàng)工作如果不浮于表面，那么需要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能深入了解，知道他過(guò)去的情況，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)記錄其變化。這就意味著，老師要增加與學(xué)生的相處時(shí)間。

03 項(xiàng)目制教學(xué)的師資困境如何破解？

一個(gè)PBL項(xiàng)目如果順利進(jìn)行，需要老師具備什么樣的能力？王和認(rèn)為，首先需要老師對(duì)本學(xué)科要有深入的認(rèn)識(shí)。比如按照國(guó)內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)，浮力章節(jié)在初中物理中是重要的核心概念。只有深入了解每一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，才能在設(shè)計(jì)PBL項(xiàng)目時(shí)，把學(xué)科知識(shí)游刃有余地融合進(jìn)去。

另外，老師還要有跨學(xué)科能力。日常生活中碰到的問(wèn)題往往不是那么直觀或單一地和某一個(gè)學(xué)科知識(shí)掛鉤，往往包含方方面面。如果沒(méi)有跨學(xué)科知識(shí)，就很難設(shè)計(jì)一個(gè)豐富的PBL項(xiàng)目。

比如，如何將古代歷史和物理相結(jié)合？當(dāng)時(shí)正在學(xué)習(xí)力學(xué)，經(jīng)過(guò)老師的“頭腦風(fēng)暴”，最后找到一個(gè)點(diǎn)：能量的使用效率、信息的傳遞效率對(duì)古代政治歷史的影響。這樣的跨學(xué)科聯(lián)系能力是老師要具備的。

再比如，理科的項(xiàng)目如何與文科結(jié)合在一起？當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室在做一個(gè)和火星相關(guān)的項(xiàng)目。人文老師提出了一個(gè)課題：人類到了火星脫離了歷史的包袱，那么人類社會(huì)該如何重建？這就把科學(xué)問(wèn)題和人文素養(yǎng)結(jié)合在一起了。

一些老師會(huì)困惑，即使自己能夠把所有課標(biāo)諳熟于心，能將各學(xué)科串聯(lián)起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)高品質(zhì)的PBL項(xiàng)目，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生做著做著就走偏了。另外，如何有效地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)估？沒(méi)有接觸過(guò)PBL的新手教師如何開始？

作者 | Zoey

運(yùn)營(yíng) | 天悅

報(bào)名學(xué)習(xí)PBL

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