【椰林清風專欄】

校長，您真的很重要！

(資料圖片)

原創作者|椰林清風

教育是家庭的頭等大事，任何人，不管你從事什么職業，不管你取得多少成績，只要孩子沒有教育好，你就是失敗者；只有孩子教育好了，你才算成功，所以教育好孩子才是你最重要的事業。

家長都希望孩子身心健康，學業有成，但是做起來很難很難。因為教育上的事很多是家長無法掌控的。

學校動不動就說：家長是孩子教育的第一責任人，但是實際上教什么，教多少，怎么教，怎么作息都是學校主導，家長盡力配合學校，一切都按學校的安排行事。

可是如果孩子累病了，出事了，家長卻成了教師口中的第一責任人。這道理哪兒講去？準確地說家長是教育失敗苦果的第一承受人。

我們一方面看到有專家大聲疾呼：要避免過度教育，避免學業過剩，看到一次又一次高喊減負；另一方面又看到教育的瘋狂內卷，淄博某中學校長強令全校學生凌晨五點到校早早讀，高一年級必須學完整個高三課程就是這種瘋狂的典型注解。

一方面國家一而再，再而三地下發減負令，一方面教材總編說教材簡單，要增加難度與內容，要讓15%的考生做不完語文高考試卷。世界就是這么光怪陸離，充滿矛盾。

高中學生80%以上都是近視眼，北大新生30.4%有心理問題，青少年抑郁檢出率高達24.6%，近20年抑郁癥患病率增加了120倍，家長們，當有人告訴你們：你是教育的第一責任人，在這些揪心的現實面前你們該如何應對？

孩子中小學短短12年時間，教育體系的宏大變革與爭論，以家長的水平根本參與不了，孩子也等不起最終結果。家長的愿望很樸實，就是孩子健康成長 ，三觀正確，將來學有所成，能自食其力，能有用于社會。

直接關系到學生學業負擔的3個因素：

1、高考的難度與分量。

2、課標與教材的難度與分量。

3、教學的難度與分量。

第1和第2因素是教育上層管理考慮的事，第3個因素就是廣大一線教師與學生和家長每日面對的事，就是校長發揮巨大作用的事。孩子能不能身心健康科學地接受教育，全在校長的執教理念，所以校長，您很重要，真的很重要！

我也是師范科班出身，也是資深教師。作為家長，我不敢奢望與您坐而論道，但是為了孩子，我又有許多話想給您說，希望您能去偽存真，去粗取精，集思廣益，更加科學地安排孩子們的學習與生活，這將是功德無量的善舉。

首先想得到您認同的是教育生理學極限原則：人是一種生物，是生物就有生命狀態的極限，所以人的學習能力是有極限的，這個極限因人而異。在人體承受極限之內的刻苦努力叫勤奮，它能帶來學生能力范圍內的最佳學習效果；在人體承受極限之外強迫努力叫摧殘，長期的摧殘就可能帶來抑郁癥、精神分裂一類的精神疾病，導致自殘自殺的嚴重后果；或是帶來甲狀腺腫瘤，月經不調，閉經一類的內分泌疾病。這些惡果都嚴重地危害學生的身心健康和生命安全，破壞學習效果，還給學生及其家庭帶來巨大的傷害。勤奮與摧殘的區別關鍵在于對“度”的把握，真理與謬誤往往就在一步之差，這就是教育生理學的極限原則。

如果有了您的共識，我真替孩子們高興。人的學習能力是不同的，就好比不同容量的水瓶，有5磅，有8磅，還有10磅的。好的教育是人盡其才，讓不同的水瓶都恰好裝滿。不好的教育就是蠻干，把泥鰍與黃鱔拉得一樣長，不管水瓶什么容量，通通按超過10磅的量灌水。他們不懂教育生理學極限原則，不考慮學生個體差異與承受極限，迷信超負荷超極限教學，大量壓縮學生睡眠時間，適當的體育鍛煉與休息時間。這樣做的結果，大量的學生身體累垮了，身心健康受到嚴重傷害， 不時有學生患上抑郁癥一類心理疾病和各種內分泌失調疾病，甚至出現自殘自殺，嚴重破壞學生整體的學業成績

也許他們會振振有詞地說，大家都這么干，不這樣干就拿不到好成績。事實真是這樣的嗎？這和“人有多大膽，地有多大產”的唯心思維一樣，把主觀愿望當結果。以為多密植，多施肥，就可以畝產萬斤，結果不僅沒有高產，反而因為不符合水稻的生長規律而造成水稻死亡或減產。最終水稻的高產是通過像袁隆平那樣的科學種田實現的。教育也是一樣，不是靠違背青少年身心健康發展規律的超負荷超極限教學來實現，而是要靠符合教育生理學極限原則的科學教育來實現。

多年來我在授課實踐上不搞超極限教學，我上課一開學就把努力學習與不努力的后果給學生講明，大學掛科不及格是拿不到畢業證的，學校對沒有畢業證的學生不推薦工作，同學們是靠內驅動力為自己學習，不愿意努力的，老師也不勉強，自己對自己負責。

然后在講課的過程中盡力做到教師自己的最好，盡量與學生互動，上課從來不點名，也容許學生覺得講的不好可以不聽，或不來上課；學生也可以做比較選擇，可以到其他班去聽課，也歡迎其他班愿意來聽我的課的學生，作業難度與分量按上、中、下的梯度布置，把選擇權交給學生，由學生自己選擇完成。

每學期我所教的公共課在各系學生通過電腦無記名評教的活動中都是優評，在學校給全校教師的綜合考評排名打分中也是優評，所教各班學生的成績并沒有因為把選擇權交給學生而落后，在參加國家統一考試中在學校里名列前茅。

我的感受是盡量提高和不斷改進自己的教學水平，把每一節課都以精品課的質量來要求自己，在盡量激發學生的內驅動力的同時，尊重差異，尊重選擇，關鍵是遵循教育生理學的極限原則，不填鴨，不逼迫，讓學生自覺自愿地做最好的自己。

我的實踐非常粗淺，離科學教育還差得很遠很遠，不過是想拋磚引玉，嘗試多年前就提出的分層教學與走班制的思路而已。我堅信科學教育值得深入研究與實施，它的效果一定好于超負荷超極限教學，既有利于學生，也有利于教師，雙贏的事何樂而不為呢？（ 參見： 《在教學層面，教師之間的過度競爭是減負難的重要原因！》 ）

我拉拉雜雜說了這么多，我也知道是班門弄斧，是關公面前耍大刀，但是作為一個普通家長，當我看到自己孩子的周圍就有患抑郁癥的同學，就有自殘自殺的同學。去年兩會期間，有代表提出學生患抑郁癥的問題，這表明學生中的這種情況已經到了一定程度。我害怕了，沉思了，所以不揣冒昧地說了這么多，目的就是希望“珍愛生命、崇尚科學”的教育理念得到更多的認同，在教學中得到更多的體現。當然家長也應該用“盡力而為，量力而行，人盡其才，各安天命”的求學理念指導孩子學習。在學校、教師、學生、家長這個生態圈中，校長是主導因素，其他都是配合校長執教理念而動的輔助因素，所以對孩子的身心健康與學業進步而言，校長，您真的很重要！

2023.02.03.

作者簡介：椰林清風，是學生家長，也是教師，非常注重教育與教學研究，愿意和大家交流與分享教育心得。

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