2022“閱讀點亮未來”年度評選
年度書香校園
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【資料圖】
重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學校
堅持“以生命點亮生命”的辦學理念，走好“書香滋養(yǎng)生命”的育人之路。在這里，構建了閱讀研修場、悅讀活動場、閱讀環(huán)境場、親子共讀場；在這里，教師專業(yè)閱讀、班級共讀、親子閱讀已經成為常態(tài)；在這里，師生每天都能與經典相遇，和閱讀相伴，每一個生命都在自在舒展地生長。閱讀，已然成為校園最美的風景。
四季均是讀書天，最是書香能致遠。
新村致遠，一個閱讀點亮生命的地方?。◤埥ǎ?/p>
·書香校園建設報告·
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最是書香能致遠
重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學校 |文
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《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》強調：“少兒閱讀是全民閱讀的基礎。必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力?！?/p>
“十四五”規(guī)劃進一步強調深入推進全民閱讀，學校教育承擔著培養(yǎng)終身閱讀者的任務，要大力打造書香校園，成為建設書香社會的骨干力量。
近六年來，重慶市江北區(qū)新村致遠實驗小學在“生命點亮生命”辦學理念指導下，舉全校之力構建起書香校園建設的組織“引領場”、教師“研修場”、課程“實施場”、資源“環(huán)境場”，群體共振，致力于打造有生命質感的書香校園。
目前，學校已成為重慶市江北區(qū)整本書閱讀項目實踐基地校、重慶市智慧校園，并已成為全國“閱讀·成長”課程研究聯(lián)盟的理事單位。
1
構建組織“引領場”
為“書香校園”保駕護航
為確保書香校園建設科學穩(wěn)步推進，學校自2016年9月成立了書香校園建設研究中心，成立了以校長為組長，副校長為副組長，教學研究中心主任、教育研究中心主任以及各年級組長、各教研組長為組員的書香校園建設領導小組，全面引領創(chuàng)建工作。成立了以德育副校長為組長，教育研究中心主任為副組長，全體年級組長和班主任為組員的“書香年級”“書香班級”“書香家庭”建設工作小組，具體指導年級、班級、家庭的書香文化建設。
領導及工作小組對書香校園建設的規(guī)劃擬定、組織推進、督導評價等，都做到了目標清晰，分工明確，責任到人，為書香校園創(chuàng)建做好了組織保證。
同時，為建設書香校園，學校還制定了一系列規(guī)章制度：
一是科學制定了《新村致遠實驗小學?！皶阈@”建設實施方案》，為學校書香校園建設確定好路線圖和奮斗路；
二是制訂了一系列閱讀活動開展的制度，如《新村致遠實驗小學“自由自主閱讀”活動開展意見》《新村致遠實驗小學“好書共讀月”活動開展意見》《新村致遠實驗小學“讀書節(jié)”活動開展意見》《新村致遠實驗小學“整本書閱讀課程”實施方案》《新村致遠實驗小學“書香年級”“書香班級”“書香家庭”評比制度》《新村致遠實驗小學“書香少年”“書香教師”評比制度》等；
三是制定了一系列閱讀資源建設的制度，如《新村致遠實驗小學校圖書館管理制度》《新村致遠實驗小學廊道書吧管理制度》《新村致遠實驗小學朗讀亭管理制度》《新村致遠實驗小學閱讀資源網(wǎng)使用管理制度》等等，從資源環(huán)境上保障書香校園建設順利推進；
四是制定了一系列教師閱讀培訓活動制度，如《新村致遠實驗小學閱讀指導師專業(yè)培訓制度》《新村致遠實驗小學教師閱讀研修活動制度》等等，致力于用優(yōu)秀的教師培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀者。這些制度有效促進了學校書香校園建設科學、規(guī)范、有效開展。
2
構建教師“研修場”
為“書香校園”培育師者
學校注重教師隊伍打造，匯聚“遠川閱讀研究團隊、高校專家、教研員、校長”四種力量，采用“線上+線下”相結合的方式，將學校全體語文教師、部分其他學科教師卷入到整書閱讀教學研修培訓中。
整個研修培訓以學?！昂诵难行迗F隊”“年級研修團隊”“全校研修團隊”為承載形式，以語文統(tǒng)編教材體系為依據(jù)，重點聚焦“快樂讀書吧”推薦內容和“自主選擇”的書目內容，通過“專題講座引領+專家執(zhí)教示范+教師實踐磨練”相結合的方式，由專家這個點，帶動學校核心研修組這條教師鏈，通過核心研修組教師鏈，帶動各年級研修組這個面，進而全面立體帶動整個學校開展閱讀指導研修，為教師打破學科壁壘，開展跨學科的整書閱讀指導指明方向，提供途徑，助力教師專業(yè)力提升。
目前，學校已有語文、數(shù)學、英語、音樂、科學等29名教師參加了中國成人教育協(xié)會培訓中心開展的“兒童閱讀指導師”專項能力培訓，29名教師具備了“初級閱讀指導師”資格，7名教師具備了“中級閱讀指導師”資格。老師們參加區(qū)閱讀賽課均獲一等獎。2021年5月，李紅裹老師參加全國整本書閱讀教學大賽，榮獲特等獎。
3
構建課程“實施場”
為“書香校園”著好主色
要創(chuàng)建書香校園，學生閱讀習慣及閱讀能力培養(yǎng)是重要抓手。但從時間看，閱讀絕不是一陣子的事，而是一輩子的事；從空間看，閱讀是“校內校外+線上線下”的事；從人而言，閱讀需要學生、教師、家長齊參與，形成閱讀共同體；從方式看，閱讀更需主體在靜心學習中完成輸入，在豐富活動中進行輸出，如此不斷，方能點亮生命。
為此，學校構建了從“閱讀教學”向“閱讀教育”轉化的閱讀課程體系，將閱讀作為學校教育的核心，把讀書活動融入學校日常教育教學中，讓學生熱愛閱讀，會閱讀，在閱讀中得到完整、和諧、持續(xù)發(fā)展。
（一）內容建構科學。學校的兒童閱讀課程內容主要包括三大板塊，一是建立以部編版小學語文教材《快樂讀書吧》為依據(jù)的基礎教材資源和以“推薦+自選”方式開發(fā)的全科拓展教材資源，打破學科壁壘，開展跨學科的閱讀。二是以德育工作為載體的閱讀活動課程，主題不同，形式不同。如“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”“噓——故事會開始了”“我來辯辯辯”“經典故事展演”……三是以家庭教育為中心的親子閱讀課程，如開展“行走中的閱讀”等活動。
(二)時空設置充足。每日2段閱讀時光，在學校課后服務時段，每天安排學生30分鐘閱讀時間及家庭15分鐘閱讀時間，讓閱讀滋養(yǎng)生命；每周2節(jié)閱讀課，對兒童閱讀進行有效的指導；每期1個好書共讀月（學年上期在10月、學年下期在3月），全校師生分年段開展整書共讀活動；每期1個閱讀節(jié)（學年上期在11-12月、學年下期在4-5月），全校師生開展自由自主閱讀活動，然后以豐富形式開展閱讀交流、展示活動；每年2次閱讀項目式學習：充分利用寒假、暑假時光，開展家庭親子閱讀活動——“行走在路上的閱讀”，讓閱讀與生活高度融合，點亮生命，促進生命拔節(jié)。
（三）場域實現(xiàn)共振。學校整合專家、教研員、教師、家長之力，構建學生閱讀場、閱讀活動場、家校共育場，采用“課內+課外”“線上+線下”“教師指導+學生自主+家長協(xié)作”相結合的方式，場域共振，助力學生生命成長。
1. 構建學生“閱讀場”，提升學生閱讀力。學校采取“線上+線下”“課內+課外”相結合的模式，構建了全面立體的學生“閱讀場”。
一是開設課內“整書閱讀課”。課堂上，教師與學生組成學習共同體，借助閱讀網(wǎng)平臺資源，在整書閱讀導讀課、推進課、交流課中，在自主、合作、探究的學習中，激發(fā)學生整書閱讀興趣，掌握閱讀方法，提升閱讀能力。
二是構建課外整書“悅讀場”。學校每學期都會組織開展為期一個月的“好書共讀”活動。通過線下共讀、線上打卡的方式推進閱讀。每周日晚上八點，還邀請專家分年級就學生打卡情況進行網(wǎng)上點評直播，對孩子們的閱讀情況及時進行反饋與引領。
這樣的閱讀，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習慣，提升了學生的閱讀能力。從一個月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看到，學生累計完成課程打卡超過37456次，累計在線直播觀看超過12802人/次。學校也已評選出1400多名閱讀之星。走在校園里，我們常常能看到孩子們捧著書靜心閱讀的樣子，看到三五個聚在一起興致盎然聊書的身影……這一幕幕已經成為致遠美麗的風景線。
2. 構建閱讀“活動場”，助推學生靈性生長。
一是建設書香班級，潤物細無聲。書香班級建設是致遠校園的一大特色。各個班級在老師的帶領下，巧妙構思，彰顯特色，從班級名稱、班風班訓到圖書角、文化墻的布置都充滿閱讀的氣息。
如，一、二年級以“好習慣成就好未來”為主題，學生共同繪制閱讀好習慣文化墻；三、四年級以“智慧閱讀共沐書香”為主題，學生以簡短句子的形式記錄閱讀后的感想，粘貼在教室圖書角的“智慧樹”上；五、六年級則以“閱讀助我成長”為主題，學生將個人閱讀記錄本裝訂成冊，將其擺放在教室的“閱讀展示區(qū)”，大家交流分享。
不僅如此，各班級還經常開展生動有趣的閱讀活動，如“好書推薦，聽我說”“我是小小演說家”“噓——故事會開始了”“我來辯辯辯”“聲聲入耳朗讀比賽”“閱讀之星，看我的”，等等，讓每一位致遠學子在閱讀“活動場”中靈性生長。
二是演繹書香精彩，享經典盛宴。每年五月和十二月，學校以年級為單位開展的“閱美生命 書香致遠”系列閱讀展演活動，已成為學校閱讀的重要組成部分。孩子們或化身呆萌的小動物，帶來精彩的故事；或聲情并茂演繹經典，感受文學的魅力；或用動聽的歌聲唱出心中所想，在別樣的表達中盡展自己的閱讀所獲……
另外，學校還利用開學典禮、體藝節(jié)、兒童節(jié)、元旦節(jié)等活動契機，將故事新編、童話劇展演等閱讀元素融入其中，充分展現(xiàn)書香校園特色。
三是開設閱讀社團，共育書香少年。學校通過開展豐富多彩的閱讀社團活動，讓學生全方位沉浸在閱讀中，體會閱讀的快樂。
如，在低年段的繪本閱讀社團，師生會根據(jù)不同的主題閱讀不同的繪本。如以“親情”為主題，孩子們一起閱讀了《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》等繪本故事；以成長為主題孩子們一起讀了《安的種子》《火鞋與風鞋》《大腳丫學芭蕾》等繪本故事……
在師生共讀中，大家一起發(fā)現(xiàn)圖畫中的秘密，感受優(yōu)美的文字內容。孩子們在繪聲繪色講繪本、手舞足蹈演繪本的活動中，閱讀興趣高漲，自覺主動閱讀的景象，成為校園美麗的風景。
在中年段的“樂享故事”社團活動中，著重開展了閱讀童話、神話故事活動，通過師生聊書，鼓勵學生大膽創(chuàng)編故事、表演故事，學生閱讀能力提升很快。
高年段的閱讀社團增設了名著電影賞析內容，教師引導學生在“聽說讀寫演做”中，全面、立體閱讀，不僅拓寬了知識面，豐富了學生的精神世界，而且有效促進高階思維發(fā)展。
3. 構建家?！肮灿龍觥保纬珊狭R閱讀。每年一年級新生入學時節(jié)，學校第一場新生家長會一定是以“親子閱讀，為成長奠基”為主題的家校共讀動員會，以此激發(fā)家長共讀意識。學校每年都會邀請專家通過線上、線下的方式，對學校家長進行親子閱讀指導培訓，為家長親子閱讀支招。學校還大力倡導家長利用一切機會，和孩子開展豐富多彩的親子共讀活動。
如，根據(jù)孩子興趣所需，陪著孩子共讀喜歡的書目，共聊書中的人物和故事，共演書中的經典片段，共創(chuàng)書中還可能出現(xiàn)的情節(jié)……特別提倡家長能利用節(jié)假日，將閱讀和旅游進行跨界整合，即將“讀萬卷書”和“行萬里路”聯(lián)系起來，讓孩子來一次真真切切的行走閱讀。
在這樣的閱讀中，孩子往往能得到別樣的體驗和收獲。各班級語文教師更是利用班級QQ群、微信群，給家長搭建溝通平臺。大家在彼此交流分享中，既助力了孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，同時也卓有實效促進了家長主動閱讀，助力全民閱讀深入推進。
如今，學校家長已然成為兒童閱讀的“同盟軍”，愿意閱讀，享受閱讀。如一位家長感嘆說：“真沒想到薄薄的一本繪本，圖畫里竟藏著這么多秘密！現(xiàn)在我和孩子一讀繪本，就會情不自禁到文字里，到圖畫里去挖寶，太有意思啦！”
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構建資源“環(huán)境場”
為“書香校園”增強氛圍
為走實“書香滋養(yǎng)生命”育人之路，學校切實抓好閱讀資源環(huán)境場的打造，讓校園所見處處皆是書本，所聞處處充滿書香。
（一）打造雅美的閱讀環(huán)境。學校有雅致的廊道書吧、班級書吧，學生隨手可觸書本，隨時親近閱讀。每層樓的廊道書吧都有各自的主題，學生可以根據(jù)自己的興趣自行選擇。同時，學校為每個班級配備了書柜，在班級個性化的裝飾下，各班的班級書吧溫馨又實用。另外，學校安裝了5臺朗讀亭，供學生誦讀，讓學生感受閱讀的美好。
（二）提供豐富的閱讀資源。學校圖書館現(xiàn)有紙質圖書近三萬冊，廊道書吧擺放上千冊，各班圖書角的圖書也是上百冊。學校采購了6臺智能化的閱讀機，60個閱讀本以及一個閱讀網(wǎng)絡平臺，為學生提供了極為豐富、優(yōu)質的閱讀資源，為閱讀場域的構建提供了堅實的物質基礎。
腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。學校在“生命點亮生命”辦學理念指導下，將繼續(xù)走穩(wěn)“書香滋養(yǎng)生命”育人路徑，讓閱讀賦予生命健康、溫暖和向上的力量，助力孩子的精神更加蓬勃蔥蘢，氣象萬千。新村致遠，一個閱讀點亮生命的地方…… 【END】
