2022已經過去，在新年伊始之際，一讀為您推送精彩合輯“教育+”， 聽聽他們的教育觀點。今天來品讀第二位教育家——李言榮院士的經典文章。

李言榮（中國工程院院士、四川大學校長）

(資料圖片僅供參考)

01

培養基礎拔尖人才，就要舍得投入人力財力！

導讀：近年來，大家對于 基礎拔尖人才培養的問題討論很熱，很多學校也都在積極探索，以下是川大校長李言榮院士一個月前在學校的 “內部講話”。我們相信，其中的一些思考和舉措，對于我們如何更好地培養基礎拔尖人才或許有所借鑒和啟發。

精彩觀點： 要想成為國家的戰略科技力量，高校需要從兩個層面發力，即在應用研究上要掌握住關鍵核心技術，也就是“根技術”；在基礎研究領域產生從0到1的“種子技術”，找到能發芽的種子，而不僅僅是“樹枝”和“樹葉”的修剪和完善。可以說，如果僅僅是對已有技術的豐富和完善，不管進展多大，也是一種戰術性力量，都是在別人栽的樹上結出的果實。

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02

提出真問題比熱衷“填補空白”更重要

導讀：近年來，隨著我國科技事業的發展，科研人員的成果也越來越多。隨之而來的，是在成果鑒定評價中，“填補國內空白”乃至“填補國際空白”等字眼越來越多地出現。然而，很少有人真正思考，這些“填補空白”的實際意義究竟有多大；相較于“填補空白”，我們是否應該有更重要的工作。對此，中國工程院院士，四川大學校長李言榮直言，對于目前的科研人員而言， 提出真問題要遠比熱衷于填補空白重要得多！

精彩觀點：愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。對于我們高校和科研院所來說，在圍繞重大科學問題和關鍵核心技術進行攻關的同時，更需要培養出一批能夠提出真問題、提出大科學問題的戰略科學家和創新引領性人才。我們說，所謂的戰略科學家，就是在某一個領域，他站得比別人更高、看得比別人更遠，能夠前瞻性地預測發展的方向和判斷出發展的進程；所謂的創新引領性人才，就是在某個具體研究方向上，他能率先去“打井”并挖出“金礦”，在他身后還有一批跟隨者通過繼續深挖、不斷擴大戰果。當然，這樣的高級人才到處都缺，美國西方也缺，這樣的人才肯定不會從天上掉下來，但他們的成長也是有一些共性特征的。比如通過不斷提問層層向下剝離、逼近事物本質的底層思維方法，比如在科研中敢于質疑、敢于假設、敢于自我否定，又比如往往精通一門專業領域但對相鄰其他學科的進展也很關注和了解，再比如能夠深入淺出、三言兩語地把高深的專業問題通俗地表達出來等等。這些特點都是值得我們高校在培養拔尖創新人才中要特別重視的。

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03

通識教育要堅持問題導向和未來導向

導讀：在中國，“錢學森”之問也一直在牽動高等教育管理者與參與者的心。為了培養更全面的創新型人才，近年來，很多大學（尤其是重點大學）在通識教育方面進行了很多探索和實踐，也遇到了各種各樣的問題。什么樣的教育叫通識教育，當前通識教育的瓶頸如何破解？對此，四川大學校長李言榮院士有自己的思考。

精彩觀點：第四，加強通識教育也是現代科學發展演進規律之必然。眾所周知，近幾十年來，世界范圍內的科學進展并不大——自上世紀初開始，人們建立和發現的相對論、量子力學、DNA結構、信息論等四大基礎科學理論，支撐了世界經濟社會長達60多年的發展，但此后至今的這段時間，科學領域并沒有什么在重大理論上的發現和突破。目前，以物理學為代表的基礎科學的進展主要是對上一時代科學發現的延伸和延續。造成這一狀況的一個主要障礙，就是當今學科和專業劃分得越來越細，碎片化了人們的創新思想和創造能力，同時稀釋了科技資源和研究能力，這樣既不利于創新人才的培養，也不利于“從0到1”的重大原始創新成果的產生。然而，通識教育就是在各學科之間搭建的一座四通八達的大橋，盡可能實現不同學科之間的互聯互通，讓學生更多地了解和探索不同專業領域，同時向其他學科，尤其是相鄰學科學習借鑒。這對于未來科技復雜程度越來越高的趨勢下，多學科交叉融通解決大問題非常重要。 由此可見，大學的通識教育應該是高于各學科專業的科技共識、文化共識和人性共識，應該是超越學科界限、直抵事物和世界內在的本質。大學生，尤其是本科生多學一些人與自然、人文與科技方面的通識課程是非常必要的。

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04 ?

建設一流本科教育要在5個方面達成共識

導讀：下文是四川大學校長李言榮院士對 建設一流本科教育的一番思考，盡管里面很多內容是講給四川大學校內聽的，但對其它高校的同行而言，也未嘗不是一個可以參考、借鑒的思路。

精彩觀點：大學階段最重要的是培養學生的獨立研究能力。其實，一流大學學生畢業后最重要的就是他的獨立研究能力很強，能夠開展深度學習、深度思考，而不是人云亦云。不管他畢業后做什么工作，做學問、做管理還是做經濟，他都是研究型的，這個人就了不得。從不同的學校走出去的學生，他的獨立研究能力是不一樣的。大學生獨立研究能力的培養，一方面是讓學生早一點接觸科研，培養學生的研究能力，另一方面就是寫作訓練，學生通過不斷地寫作，其研究能力和深度學習能力就會提高。國外大學都是這樣抓的，國內北京大學、清華大學等高校的課程設置基本上是參照美國MIT、哈佛大學、哥倫比亞大學這套體系，都注重培養學生的獨立研究能力。獨立研究能力為什么這么重要呢？這是因為它是人的創新能力中最基本的素質。沒有獨立研究能力，哪來創新能力呢？所以，一所大學是不是一流，就看這個大學能不能原創知識。如果能夠原創，就是一流大學。能夠及時跟蹤和模仿別人的，就是二流大學。如果連跟蹤、模仿都很吃力，那就只能是三流大學。所以，一流大學培養一流人才的標準，必須走到培養學生原創能力這條路上來。

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05 ?

“問題論文”之風再不剎住，導師或將停招5年！

導讀：雖然這是一位大學校長在全校研究生教育工作會上的“內部講話”，但我們相信，其他兄弟院校的老師、同學們也能在講話稿中讀出似曾相識的“親切感”，而校長在講話中所揭露出的問題、成因、對策或許也會對您有所啟發。

精彩觀點：碩士生的培養主要是注重過程的培養、課程的培養和實踐的培養，當然學術碩士和專業碩士也有一些差別。其實碩士生的學位性并不是第一位的，而是更要強化學習的階段性。而博士生剛好相反，因為博士是最高學位，我們每個人讀書、當學生最終就只能讀到博士這個階段了，再也沒有更高階的學位了，所以對博士生的培養尤其要注重創新性、高質量、高水平，強化學位性和學位的最高性。

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