2023年1月7日，第五屆世界教育前沿論壇 在線上成功舉行。本屆論壇主題為“元宇宙?永續(xù)性?積極心理：教育之未來”。來自中國兩岸三地及美國、新加坡的教育工作者參加了交流，累計(jì)超230萬人次的觀眾在云端同步觀看。其中在“元宇宙與教育” 主題環(huán)節(jié)， 北京大學(xué)教育學(xué)院原副院長、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)Ｎ瘯?huì)理事長尚俊杰 以 " 元宇宙與教育：本質(zhì)、價(jià)值及未來發(fā)展"為題進(jìn)行了精彩分享 ，現(xiàn)將報(bào)告進(jìn)行整理，以饗讀者。

北京大學(xué)教育學(xué)院原副院長、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)Ｎ瘯?huì)理事長 尚俊杰

我以前一直做教育游戲研究，而教育游戲跟元宇宙有莫大的關(guān)系。所以接下來我首先談?wù)勗钪媾c教育的本質(zhì)、價(jià)值和未來發(fā)展，算是這個(gè)環(huán)節(jié)的拋磚引玉。

(相關(guān)資料圖)

在這個(gè)報(bào)告中，我主要講四個(gè)小話題：元宇宙的本質(zhì)和特征，元宇宙教育應(yīng)用的價(jià)值，元宇宙會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生顛覆性影響嗎？未來推動(dòng)教育元宇宙應(yīng)用的發(fā)展思路。

一、元宇宙的本質(zhì)和特征

元宇宙到底是什么？先來看一下元宇宙的起源。

1984年，加拿大科幻小說家威廉·吉布森在《神經(jīng)浪游者》提出了“網(wǎng)絡(luò)空間”的概念，意思是大腦和電腦直接相連，最后一部分人不需要肉體了，思想進(jìn)入了電腦，得到了永生。當(dāng)然，這是一個(gè)科幻小說。

1992年，尼爾·史蒂芬森在科幻小說《雪崩》中寫到，未來世界通過虛擬設(shè)備彼此相連，人類生活在虛擬空間中。

到了2003年，林登實(shí)驗(yàn)室推出了大型多人在線虛擬環(huán)境《第二人生》，我們可以進(jìn)去在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行社交、購物、建造、經(jīng)商等等，好像是另外一個(gè)世界、另外一種人生一樣。很多企業(yè)也真的進(jìn)去了，中國一個(gè)女孩子在這里建房子、賣房子，掙了百萬真金白銀。從這個(gè)場景，就可以想到去年很多人在元宇宙中買地，希望發(fā)財(cái)，跟當(dāng)年基本相似。當(dāng)然《第二人生》后來進(jìn)入了低潮，火了一下，就進(jìn)入了低潮，現(xiàn)在又起來了，是個(gè)螺旋式上升的過程。

通過之前的描述，我們知道元宇宙不是一個(gè)新概念，從虛擬世界到VR/AR，再到元宇宙，是一個(gè)一脈相承的過程。在這樣螺旋式上升過程中，確實(shí)誕生了一些受歡迎的元宇宙空間，像Second Life、Minecraft、Robox等。元宇宙與人類未來到底會(huì)怎樣呢？人類一步步站起來，一步步趴下去；人類抱著筆記本，逐漸變成半透明。此時(shí)人類的肉體還在，但很多東西已經(jīng)在電腦中了。最后會(huì)不會(huì)變成全透明呢？像科幻小說講的那樣，人類不要肉體了，直接在虛擬世界得到永生呢？還不知道。常言說得好，知識(shí)改變命運(yùn)，數(shù)字改變生活。虛擬會(huì)不會(huì)改變一切呢？

通過以上梳理，我們就可以看到元宇宙的本質(zhì)，就是與現(xiàn)實(shí)世界交互融通的數(shù)字化交互環(huán)境。它可以分為狹義上的元宇宙和廣義上的元宇宙。狹義上的元宇宙，是指基于VR/AR、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可以讓人身臨其境的虛擬世界；廣義上的元宇宙，是指涵蓋數(shù)字世界的所有概念，從當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)到未來虛實(shí)融合的數(shù)字化世界。

元宇宙的特征，有人總結(jié)了五大特征： 數(shù)字世界與物理世界相融合、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相融合、數(shù)字生活與社會(huì)生活相融合、數(shù)字資產(chǎn)與實(shí)物資產(chǎn)相融合、數(shù)字身份與現(xiàn)實(shí)身份相融合。大家可以注意到，數(shù)字ID越來越重要了。

二、元宇宙在教育中有什么價(jià)值

從科技史來看，互聯(lián)網(wǎng)在真實(shí)世界的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的虛擬世界，極大拓展了人類的社會(huì)空間。元宇宙技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)真實(shí)世界與虛擬世界的無縫銜接，給教育變革帶來無限可能。

應(yīng)用一：更具臨床感的學(xué)習(xí)環(huán)境。臨場感指的是人們利用媒體溝通過程中，一個(gè)人被稱為真實(shí)的人的程度與他人聯(lián)系的感知程度。比如今天的會(huì)議，大家聽我做報(bào)告，跟在現(xiàn)場聽報(bào)告，到底有什么差異呢？是不是沒有現(xiàn)場的感覺好呢？這就是臨場感。而虛擬技術(shù)可以讓我們有更好的臨場感，比如借助VR頭盔去旅游，好像真的到了海邊，有了更深刻的體會(huì)。

應(yīng)用二：更具體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)環(huán)境。之前像一些事件、微觀世界，沒有辦法去感受。現(xiàn)在通過虛擬技術(shù)，可以去體驗(yàn)，去觀察微觀世界。

應(yīng)用三：創(chuàng)造混合現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在在課堂中給孩子講到什么，就展示什么。在過去只能用掛圖，現(xiàn)在有個(gè)照片和錄像。如果借助AR和VR實(shí)現(xiàn)混合現(xiàn)實(shí)，講到恐龍，教室中出現(xiàn)一只恐龍，還可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境連我們都想回去。

應(yīng)用四：創(chuàng)建更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。醫(yī)院現(xiàn)在用模擬解剖，真實(shí)世界和虛擬世界不斷融合，虛擬世界的方法就是未來真實(shí)世界解決問題的方法，基本就是看屏幕、點(diǎn)鼠標(biāo)。如果模擬做得好，醫(yī)生分辨不出旁邊是真病人還是假病人。

元宇宙對(duì)教育教學(xué)有什么影響呢？或許可以將元宇宙定義成教育信息化的高級(jí)階段。教育信息化，也就是把信息技術(shù)用在教育中，我們大體經(jīng)過幾個(gè)過程。最早是電化教育，之后是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段，上世紀(jì)八九十年代特別火?，F(xiàn)在是教育信息化、教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化。我認(rèn)為元宇宙或許可以看做教育信息化的更高階段。

三、元宇宙對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生顛覆性影響嗎

首先理解一下什么叫顛覆性技術(shù)或破壞性技術(shù)。哈佛大學(xué)克萊頓·克里斯滕森在上世紀(jì)九十年代提出了“破壞式創(chuàng)新”理論，這個(gè)“破壞式創(chuàng)新”有兩種：一種是延續(xù)性創(chuàng)新，比如把膠卷做得越來越好；一種是破壞式創(chuàng)新，比如不用膠卷了，用數(shù)碼相機(jī)。

在延續(xù)性創(chuàng)新階段，大企業(yè)可以做得很好。比如柯達(dá)，可以把膠卷做得越來越好，越來越便宜。但到了破壞性創(chuàng)新階段，大企業(yè)搞不定了，不是缺人缺技術(shù)。那是什么原因呢？主流客戶不讓主流企業(yè)做太冒險(xiǎn)的事情。當(dāng)時(shí)的數(shù)碼相機(jī)質(zhì)量特別差，老百姓說，不要這個(gè)破玩意，柯達(dá)只好繼續(xù)產(chǎn)膠卷。過了一段時(shí)間，大家發(fā)現(xiàn)數(shù)碼相機(jī)也可以了，我們不要膠卷了，要數(shù)碼相機(jī)。柯達(dá)轉(zhuǎn)過來再生產(chǎn)，已經(jīng)很難成功了，因?yàn)槔习傩找呀?jīng)深刻記住了，柯達(dá)是賣膠卷的，不是賣相機(jī)的。當(dāng)然，破壞性創(chuàng)新理論比我剛才講得要復(fù)雜。

2005年我看到的畫面是這樣的，2019年Second life(一款在美國非常受歡迎的網(wǎng)絡(luò)虛擬游戲）是這樣的，很多明星都進(jìn)去買地了。這十幾年下來，似乎還是停留在這個(gè)地步。因此有人講，元宇宙技術(shù)可能還遠(yuǎn)未成熟。元宇宙確實(shí)是個(gè)好東西，元宇宙給我們帶來更好的環(huán)境，確實(shí)是好東西。我在想，如果能戴上眼鏡，隨時(shí)隨地去全世界各個(gè)地方看看的話，肯定是好事情。但現(xiàn)在技術(shù)還沒完全突破，最起碼孩子戴一會(huì)兒會(huì)頭暈，不可能讓孩子上課一直戴著。所以Facebook創(chuàng)始人馬克?扎克伯格在推元宇宙，但虧得很厲害，說明技術(shù)還沒有到非常成熟的地步。

看看顛覆性技術(shù)的特征。它的特點(diǎn)有幾個(gè)：一是把昂貴的東西變便宜；二是把復(fù)雜的東西變簡單；三是最初在一些新興市場得到應(yīng)用，因?yàn)橘|(zhì)量差，主流市場不認(rèn)可；四是逐漸應(yīng)用并改變主流市場。

按照這幾個(gè)特征去思考元宇宙，長期來看，它應(yīng)該屬于顛覆性技術(shù)。虛擬頭盔真的成功了，以后看電視，不一定要這樣看了，戴著頭盔好像在現(xiàn)場了。短期來看，還有很多不確定因素，還需要比較長的時(shí)間來發(fā)展。

四、未來推動(dòng)元宇宙教育應(yīng)用的發(fā)展思路有哪些

（一）首先要重視元宇宙研究，謹(jǐn)防元宇宙神話

我們當(dāng)然要重視元宇宙研究，但也要謹(jǐn)防元宇宙神話。元宇宙不是教育的萬能藥，教育的基礎(chǔ)建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟。而且教育是個(gè)很緩慢的領(lǐng)域，不要指望有很快的變革，元宇宙變革它，也是一個(gè)緩慢的過程。所以未來一段時(shí)間內(nèi)，主旋律仍然是教育信息化。我們可以把元宇宙看作教育信息化的重要階段或高級(jí)階段。從當(dāng)年的計(jì)算機(jī)教育變成互聯(lián)網(wǎng)教育，變成教育大數(shù)據(jù)、游戲教育、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，在不同的階段，熱點(diǎn)不太一樣，在不斷往前發(fā)展?？偟膩碚f，我們以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）要加強(qiáng)教育元宇宙的頂層設(shè)計(jì)與長遠(yuǎn)規(guī)劃

教育元宇宙可以看作是教育信息化的高級(jí)階段和終極形態(tài)，當(dāng)前要正確認(rèn)識(shí)元宇宙發(fā)展前景和具體目標(biāo)的辯證關(guān)系。我們要把教育元宇宙融入教育信息化的長遠(yuǎn)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)中，凝聚未來的發(fā)展目標(biāo)和具體方案，為教育元宇宙的健康有序和可持續(xù)發(fā)展提供政策指導(dǎo)。

（三）要以教育新基建推動(dòng)教育元宇宙發(fā)展

教育元宇宙納入教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)方案，加快推進(jìn)教育專網(wǎng)建設(shè)，推動(dòng)5GVR、AR、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展。只有推動(dòng)教育基建，我們的元宇宙才可能真正發(fā)展起來。否則進(jìn)去很卡，沒有幾個(gè)學(xué)生有興趣進(jìn)去。同時(shí)，需要構(gòu)建多模態(tài)數(shù)字畫像、智能學(xué)習(xí)交互、全息客艙、無邊界學(xué)習(xí)，它不是一個(gè)單純的技術(shù)，由來學(xué)習(xí)環(huán)境整體技術(shù)的發(fā)展，我們才能真正推動(dòng)元宇宙的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教育元宇宙相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

首先要明確元宇宙的技術(shù)架構(gòu)和規(guī)則。比如說物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等底層基礎(chǔ)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、傳感技術(shù)、采集規(guī)則、人工智能、大數(shù)據(jù)的倫理等等，這是元宇宙的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教育領(lǐng)域的實(shí)際需求，面向?qū)W生全面健康成長，結(jié)合各學(xué)科課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，并進(jìn)一步總結(jié)迭代，適用于教育領(lǐng)域的元宇宙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和倫理規(guī)則。

（五）一定要注重學(xué)習(xí)科學(xué)，以學(xué)習(xí)科學(xué)推動(dòng)教育元宇宙發(fā)展

學(xué)習(xí)科學(xué)研究的是人怎么學(xué)習(xí)，如何才能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。之前有很多研究告訴我們，只用技術(shù)，不一定能真的促進(jìn)學(xué)習(xí)。那使用元宇宙就一定能促進(jìn)嗎？比如老師給學(xué)生們講一講恐龍，孩子們?cè)谀X子里想一想，比真的看到的學(xué)習(xí)效果就差嗎？有需要做研究。所以我們注重學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，是元宇宙的學(xué)習(xí)機(jī)制和機(jī)理要研究清楚，才能真正推動(dòng)它的應(yīng)用。

（六）要注重游戲化學(xué)習(xí)和教育元宇宙的融合創(chuàng)新

大家仔細(xì)去看看游戲和元宇宙，尤其是狹義的元宇宙，也就是虛擬世界。虛擬世界和游戲，在技術(shù)上是一樣的，都是在一個(gè)圖形空間里做事情。但是Second life閃耀一下就衰落了，而《魔獸世界》一直受歡迎。為什么兩者技術(shù)同源，但命運(yùn)不同呢？可能就是因?yàn)樘摂M世界缺少目標(biāo)、任務(wù)、情感、聯(lián)系，人們進(jìn)去走一走、看一看，新鮮勁過去以后不知道做什么，就不去了。但是游戲里面不一樣，有共同的任務(wù)、共同的目標(biāo)和朋友。Facebook的虛擬世界中，活躍用戶很少，有一場活動(dòng)甚至只有5個(gè)人。我現(xiàn)在用桌面電腦，好像是坐在一起了，這種新鮮勁過去以后，興趣就不大了。所以元宇宙真想成功，不能只是給個(gè)虛擬世界，要研究借鑒優(yōu)秀游戲是怎么吸引人的。比如《探索亞特蘭蒂斯》，就類似于元宇宙空間，還有《我的世界》，現(xiàn)在也特別熱，有很多類似的學(xué)習(xí)空間，游戲化的虛擬學(xué)習(xí)空間，這可能是一個(gè)趨勢(shì)。

總結(jié)一下，元宇宙的發(fā)展，給當(dāng)前的教育信息化發(fā)展帶來的新機(jī)遇。在這個(gè)時(shí)代既要注重元宇宙研究，又要謹(jǐn)防元宇宙神話，要深入研究教育元宇宙的頂層技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。頂層技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等方式，將元宇宙有機(jī)地融入教育教學(xué)過程中，才能促進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

本文根據(jù)作者在第五屆世界教育前沿論壇“ 元宇宙與教育”的主題分享進(jìn)行整理，原題為《 元宇宙與教育：本質(zhì)、價(jià)值及未來發(fā)展》，有刪減。

第五屆世界教育前沿論壇：國內(nèi)外大咖分享洞見

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