好多人問過我一個相同的問題：你做班主任30年，是怎么堅持下來的？

是啊，大家都有點避之不及呢。學校、家長、學生，千頭萬緒的事，這班主任工作呀，還真的不是人干的。

我怎么堅持下來的？如果我回答“情懷”“熱愛”，你一定嘆口氣說：算了，不想聽了。

(資料圖)

那我要是說點別的呢？比如“我在教育中牢記的3串數據讓我不怕做班主任”，你想不想聽聽？

第一串數據：52%＋48%

從古至今，“性本善”和“性本惡”爭論不下，咱們都不是腦科學家，也不是遺傳學家，更沒有掌握各種解剖分析的大數據，咱們唯一擁有的就是一屆一屆流水的學生和家長。

漸漸的，我發現，一個學生的成長 = 天生遺傳+生活環境+幼年家教+后天教育+經歷人事。這純屬我的一家之言，只是我30年班主任工作的一個私人感覺，千萬別拍磚呀，現在看見網絡真的很害怕呀。

而在5個成長要素中，我發現只有一個“后天教育”和我有點關系，其他4個我都無法參與。當我發現自己是1對4的狀態時，那顆想要通過自己各種教育技巧“點石成金”的躍躍欲試的心，忽然就平靜下來了。

我想起半路接班時那個我教了26遍“我”字的寫法卻依然寫錯的初中大男孩，那天辦公室老師都要被我們弄得暈倒過去了；

我想起那個出口成“臟”的女孩子，她的母親當著老師的面責罵自己女兒時十句話里有七八個下流字眼，可是自己卻渾然不覺；

我想起很多的孩子幼年都被扔給文盲老人，一年難得見到一兩次外出打工的父母，如果沒有血緣的維系，他們彼此陌生的狀態絕不會讓你感覺他們是親子的關系；

我想起孩子們成長的過程中溫暖餐桌的缺失，共同做家務的缺失，一起走進大自然欣賞美好的缺失，遇到挫折時擁抱鼓勵的缺失，最重要的是親人生活在一起時溫暖微笑的缺失。

我孤獨地站在那里，對面矗立著4座高大的山，陰影投射下來，就要把我湮沒了。

可我必須面對。正在成長中的學生站在我的身邊，我要帶著他們翻山越嶺，陪伴他們一段人生路。

我于是把那4個我無法參與的成長要素的占比設為52%，我和學生在一起的時光占比設為48%。別拍磚，這數字又是我自己胡謅的，是我給自己設的心理數據。

52%，它大我小，我從心里明確地知道我干不過它，那我也沒啥好生氣的了。這些我無法改變的東西，我選擇接納，認命唄，不然還能怎么樣呢？

48%，心里還是相信后天教育的力量的，有時候，有個支點，還真能撬動地球。在我和學生在一起的兩三年中，盡我所能，各種嘗試。改變我能改變的，我選擇了積極實踐，努力唄，難不成躺平等敗？

你看，我牢記的這第一串數據，慰藉了我的心。做一個積極的悲觀主義者，做一個悲觀的積極主義者，都可以。管他性本善還是性本惡，用出世之心做入世之事。

此處，適合吟誦蘇軾的《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

第二串數據：20%+80%

聽說最近電視劇《愛的二八定律》挺火的，我沒看。不過“二八定律”這幾個字我是很熟的。我在教育中用得最多的就是二八定律。

19世紀末20世紀初意大利的經濟學家巴萊多認為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數，卻是次要的。社會約80%的財富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會財富。這種不平衡性，在社會、經濟及生活中無處不在，這就是二八法則。

20%的人用智慧來生活，80%的人用體力來生活；20%的人是部門的骨干力量，80%的人是一般員工；20%的人做事業，80%的人做事情；20%的人說話靠大腦，80%的人說話靠激情；20%的人放眼長遠，80%的人在乎眼前；20%的人關心國家未來，80%的人覺得國家的事情與自己無關……

好吧，這么看了以后，你再去看看網絡上你說我說大家說的一團亂麻、紛紛擾擾，是不是就不覺得心煩意亂不知所措了？

而我就把二八定律用在教育上。

比如，上一節課，20%的人認真聽，80%的人假模假樣聽。從前你看了是不是會很生氣？覺得認真聽的人太少了。那現在你算一筆賬，你的班級50個人，20%就是10個人，你突然心里有點喜悅起來了：上課認真的最起碼一半是有的呀。看，你撿到大便宜了，不認真聽的也就那么五六個或者十來個吧。你的面子好大呀！厲害厲害，遠遠超過20%了！

如此類推，什么作業呀，值日生呀，考試成績呀，包括支持工作的家長人數呀，對你好的領導同事呀，都可以用這個二八定律來算算賬。心情是不是好多啦！你還是很厲害的嘛，你都快要把二八定律改成八二定律了！

此處，適合吟誦蘇軾的《水調歌頭》后半部分：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第三串數據：55%+38%+7%

麥拉賓法則是心理學教授艾伯特·麥拉賓在70年代，通過10年一系列研究，分析口頭和非口頭信息的相對重要性，得出的結論：人們對一個人的印象，只有7%是來自于你說的內容，有38%來自于你說話的語調，而55%來自外型與肢體語言。

說話時，“說了什么”只能傳達7%的信息，而其他的“語氣、聲調、速度、外形、肢體語言”卻能傳達83%。

你想到了啥？比如你苦口婆心指責一個學生的犯錯，你嘴巴里滔滔不絕的為人處世的道理和校規校紀，講得你自己都要被自己再教育了。可是學生似乎沒有什么反應。現在你明白了吧，你一籮筐話只有7%進他耳朵了，他更多的是聽到你的憤怒的語氣語調，看到你緊縮的眉頭、嚴厲的表情、指手畫腳的動作。

心頭一驚對嗎？

難怪青春期的孩子會對父母說“你煩死了！”難怪學生聽你的話這個耳朵進去那個耳朵出來，他已經很耐住性子聽你啰里啰嗦了。

難怪你覺得你復習的時候冷飯炒了一遍又一遍，結果考到一模一樣的題目學生還是錯了一大片。你以為你講的他們真的聽進去了嗎？

那怎么辦呢？科研成果表明，在人類所有的感知信息中，視覺信息占到了83%以上。那就充分利用這一個數據，與其讓學生坐著聽，不如讓學生邊看黑板邊動筆寫。這才是老祖宗說的“好記性不如爛筆頭”的正確打開方式！

我想起魏書生老師當年讓學生寫犯錯說明書，把自己犯錯時內心世界的矛盾斗爭進行描摹剖析，越細致越好，這樣的自我復盤、剖析、自省，遠遠勝過老師的千言萬語。

從此和自己孩子在一起，和學生在一起，要講什么道理，先不要急著張嘴就來，更不要引經據典滔滔不絕，先深思熟慮一下，再用最干脆利落的話表達，或者寫在紙條上留言板上更好。老師批作業時簡單留言或者簡筆畫畫，效果好得很！

從此看到學生犯錯，心里一包氣，喊過來要開始說教時，先深呼吸6秒，去倒杯水給自己，批幾本作業，等自己的火氣平靜下來了再好好說話，還可以讓學生坐在你身邊，你拿張紙把自己想說的一個字一個字寫給他看，讓他也在你的文字下面寫，就像面對面發微信一樣，無聲無息卻又把該說的都說了，看完了再把紙送給他。印象深刻吧，估計能夠讓他消停個三四天吧。下次犯錯再來，磨唄，這不就是一個拉鋸戰嘛，堅持到他畢業的那一天唄。

此處適合吟誦辛棄疾的《丑奴兒書博山道中壁》后半段：而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道“天涼好個秋”！

把我教育中熟記的三串數據告訴您啦，您曾經沮喪的困惑的心情有沒有好一點呢？

估計20%的老師會好一點了。還有80%的老師看了沒啥感覺。

您要是把那三串數據寫一寫，估計以后遇到事的時候會念念有詞、心態平和很多哦。

要是真遇到油鹽不進的，你就舉手投降說：48%遇到52%了，輸了輸了。

默默療傷，再悄悄努力唄，還能怎樣呢？

不知不覺間，你從一個血氣方剛的年輕人變成一個沉穩平和的老教師了。

作者 | 于潔

來源| 于潔沙龍2020

責編 | 雪峰

執行主編| 芋圓