文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

一個學生承載著一個家庭的希望，一個班級幾十名學生的背后，又有多少希冀和期待？老師們用心付出、教書育人，一個月是幾千塊的工資；老師們當一天和尚撞一天鐘，對工作應付了事，一個月還是幾千塊錢的工資，或許正是因為這樣，大家都說教師的工作是“良心活”。

(相關資料圖)

教師的“良心”能不能被量化考核？

不能！

但是各級各類學校卻正在以嚴格、單一的“量化考核”對老師們的工作進行排名、打分，教師“量化考核”制度廣泛存在，存在就合理嗎？嚴格的“量化考核”制度，正在讓老師們迷失方向，或許這是當今教育的最大悲哀。

廢掉一個老師的最好方式，就是對他進行嚴格的“量化考核”！

教師的工作絕對不是一天天、一年年的重復，我們的學校也絕對不是生產標準統一的產品，老師們所進行的是愛的教育，是一片云推動另一片云，是一棵樹搖動另一棵樹，是一顆心喚醒另一顆心。

雖然教育工作很繁瑣，但是哪一位老師初登講臺之時，不是滿懷抱負，立志要做一名好教師，要用愛去感動，用心去喚醒，為什么參加工作幾年之后，眼里失去了色彩，也忘卻了自己的教育理想？

造成這一切的關鍵原因——事無巨細的“量化考核”。

某個學校一天五次打卡，早上七點前，上午十點前后五分鐘，中午十一點，下午一點半，下午五點半——這五個時間段，打卡機附近簡直就是一道景觀，最初一段時間很多學生都在好奇觀看。

真不知道學校領導們害怕什么？老師們不停地去打卡真有必要嗎？在固定的時間固定的地點必須準時出現，老師們是機器嗎？

教案必須手寫，每課教案不能低于5頁，每周必須聽課三節……。學校有太多類似的規定了，這真的好嗎？備課時把內容寫在教科書上不行嗎？難道非要把教參書的內容抄到教案書上？網上現成的教案，修改后打印出來不可以嗎？巨大的時間消耗真的有意義嗎？

機械冰冷的制度背后，沒有一點人文關懷，看似大家都一樣，很公平合理，實際上是學校領導的集體懶政。

“量化考核”對老師們非常重要，誰也不敢不重視，因為考核結果決定著你拿多少績效工資，能否被評為優秀，能否晉升職稱！當老師們無力抵抗現實的威逼，只能躲進思想的旮旯。

對老師來說，“量化考核”中最重要的部分其實是教學成績，教學成績是什么？不就是學生們的考試成績嗎？學校和家長評價一個老師好壞，教學成績是第一位的，這種只看結果不看過程的評價方式，不正是應試教育愈演愈烈的根本原因嗎？

有多少老師的工作僅僅是在教書，唯獨忘記了育人！難道是他們不想育人？

本應以思想引領、情懷交流體驗作為職業特征的“良心”行業，淪為毫無人格、尊嚴、學術引領價值的體力勞動，哪還有什么時間、心思去育人呢？為什么好多學校的班主任都是被逼著做的，因為那首先是萬分繁重的體力活啊！

嚴格、單一的“量化考核”，何止廢掉了老師，已經讓老師們迷失了方向，也使教育走上了歧途。

“良心”無法被量化！給老師空間，讓教育回歸初心，才是教育該有的樣子

課時多少，成績排名看似公平，但是卻產生了錯誤的導向，只能讓應試教育愈演愈烈，從而忽略了教育真正該有的樣子。

我們現在的教育太看重外在的東西了，學校領導只知道看升學率，只知道看老師們組織了哪些活動，只知道要求拍照留痕，只知道看能擺上桌面的東西……，但是教育的內核——“育人”功能卻不能被量化，是不能用具體數據來體現的。

學校不是生產統一規格產品的工廠，孩子不是流水線上的產品，老師也不是流水線旁的工人，絕對不能像考核工人一樣去“量化”老師們的工作。

面對每一個獨一無二的學生，老師只要大方向不錯，不違背原則問題，應該給老師時間和空間，讓老師的內心靜下來，工作慢下來，讓教育回歸“潤物細無聲”育人本質。

寫在最后

“量化考核”正在讓老師們迷失方向，也讓教育失去本心。我們靜下來想一想，是不是我們走的太快了？或許我們需要放慢腳步，讓教育慢下來，讓老師靜下來，讓教育回歸“育人”本質不是更好嗎？

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