本文共2000字，閱讀約需5分鐘
(資料圖片)
在后疫情時代的今天，人們對教育的期望越來越高，不斷推出的政策也對學(xué)校，校長和老師提出了新的要求，學(xué)校變革迫在眉睫。學(xué)校變革既是我們這個時代的教育呼喚，也是我們這個時代的教育使命，而無論是對領(lǐng)導(dǎo)者還是被領(lǐng)導(dǎo)者來說，變革都是有壓力的，因為變革可能會失敗，可能會改變?nèi)藗兊氖孢m區(qū)和路徑依賴。
面對變革的壓力，我們除了要有信念，勇氣和擔(dān)當(dāng)，還需要有策略，讓變革能夠比較順利地到達(dá)它應(yīng)該去的地方，盡量不讓失敗發(fā)生。
1.
學(xué)校變革的策略
有一次，李希貴校長談到學(xué)校變革，我覺得他提出的很多策略非常有道理，值得我們思考和借鑒。
1.變革要師出有名
變革一定要有個說法，要有一個名義，這樣推行起來會更加順利。我們既可以從理論上 、國內(nèi)或國外的經(jīng)驗和探索中或國家的大政方針中尋找依據(jù)?？傊?，改革要師出有名。對上，爭取領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，對下，有個理由和說法。
2.要造勢
變革會觸動一些人的利益，觸動利益往往比觸動靈魂還難，所以如果想讓變革更安全，就要先造勢。所謂造勢，就是雷聲大 、雨點小 、調(diào)子高 、步子小，目的就是減小阻力，降低風(fēng)險。
3.要做好風(fēng)險防范
作為校長，進行一項變革前，一定要做風(fēng)險排查，包括這個變革可能會引發(fā)什么問題 、這些問題發(fā)生的概率有多大 、會帶來哪些后果和影響等?？梢越M織中層及以上干部進行頭腦風(fēng)暴，把這些風(fēng)險排查出來。將風(fēng)險排查出來后，再討論怎么應(yīng)對，如何解決。
4.要讓所有人都看到希望
也許變革會觸動人們眼下的利益，但是我們要讓每個人都能看到希望，讓每個人都感覺有奔頭。任何人都不希望“被”變革，不希望成為變革的對象，所以不能只是校長想改變，應(yīng)該把變革的主體轉(zhuǎn)變成教師，讓大家自己想要變革。當(dāng)教師成為變革的主體并主動參與時，他就會給予這場變革更多的理解和支持。因此，我們需要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變對變革的認(rèn)知，創(chuàng)造條件讓教師參與變革。
5.在關(guān)鍵時刻，校長的價值導(dǎo)向要旗幟鮮明
校長要把握變革方向，不能走偏。校長必須旗幟鮮明地提出改革的價值取向，當(dāng)變革方向發(fā)生偏離時，要及時回到學(xué)校的價值觀上，不能含糊。所有變革都必須指向?qū)W生的發(fā)展和教師的成長。
2.
學(xué)校變革從哪里來？
要變革首先要明確，學(xué)校變革從哪里來？
1.從學(xué)校內(nèi)部的痛點來
每一所學(xué)校都有自己的痛點，每一個校長也都有自己的痛點。在學(xué)校的辦學(xué)過程中，痛點就是問題，它往往也是變革的出發(fā)點。學(xué)校變革一定是從問題出發(fā)，從痛點出發(fā)，著眼于學(xué)校改進，最終實現(xiàn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型和提升。
2.從學(xué)校外部的期待中來
變革更多地來自學(xué)校外部的期待。作為校長，要打開自己，走出去，改變常規(guī)環(huán)境，打破路徑依賴，從學(xué)校外部獲得新的信息刺激。個人如此，組織也是這樣。封閉的組織也需要打開自己，因為它有因循守舊的慣性。組織要保持開放與接納的狀態(tài)，不斷接受來自外部的新鮮的刺激，讓內(nèi)部與外部保持溝通與交流。
比如，
作為校長，在工作例會上要將不少于25%的時間用于傾聽外部的相關(guān)建議和意見。
作為校長，可以想象自己是一名普通教師，走出辦公室，到食堂，閱覽室或其他一些地方，看看一名普通教師會遇到哪些問題，會有什么樣的體驗。
我們可以想象自己是一個學(xué)生，每天要在這所學(xué)校生活8個小時，看看學(xué)生在這所學(xué)校究竟是怎么度過一天的，會遇到什么樣的問題。
我們可以想象自己是一個家長或外來者，假設(shè)我們是第一次來到這所學(xué)校，這所學(xué)校會留給我們什么樣的印象？
甚至我們還可以想象，自己今天剛剛到這所學(xué)校當(dāng)校長，我們到了這樣一所新學(xué)校，準(zhǔn)備怎樣改進這所學(xué)校的管理？
這些辦法很有用。在一所學(xué)校工作時間長了，人會有一種麻痹的鈍感，或者說視角不再那么敏銳。這些辦法可以幫助我們重新打量我們的學(xué)校。
3.
學(xué)校變革的突破口
那么我們可以選擇哪些方面作為變革的突破口呢？
一般來說，變革的突破口分為四個方面：
第一是課程和教學(xué)
第二是教師專業(yè)發(fā)展
第三是學(xué)校治理結(jié)構(gòu)
第四是學(xué)校文化建設(shè)
當(dāng)然，這四個方面又可以分成很多模塊。
我們可以選擇從四個方面中選擇一個或幾個作為突破口，也可以進行全面變革。一般而言，如果是新創(chuàng)建的學(xué)校，可以選擇全面突破；如果是剛接手的老學(xué)校，可以先選擇其中的一個方面進行突破，然后次第展開。我們需要結(jié)合學(xué)校的校情進行判斷和選擇。
當(dāng)然，我們還要結(jié)合自己的個性 、專長或者偏好，選擇不同的突破口。比如，選擇課程和教學(xué)，學(xué)校治理結(jié)構(gòu)作為突破口的，一般屬于激進型；選擇教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)作為突破口的，一般屬于穩(wěn)健型。前者直奔主題，問題多，見效快；后者在外圍作戰(zhàn)，見效慢，進程相對平緩，進退的余地也更大。
本文摘錄自《如何領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校》一書，內(nèi)容有刪減。
作者： 汪正貴， 版權(quán)歸原作者所有，若有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
喜歡今天的文章，別忘了在文末右下角點個 “在看”
并轉(zhuǎn)發(fā)給更多人看。
點擊下方查看往期精彩好文↓ ↓ ↓
“教育鬼才”是怎樣煉成的？
引領(lǐng)名校突圍！這位校長守正出奇，令人驚嘆……
封面人物 | 芬蘭駐華教育參贊訪問這所學(xué)校后，由衷感嘆：我聞到了幸福教育的芬芳
封面人物丨聶明智：用一生的時光，打造教育的理想國
