絕密★啟用前試卷類型：A

【資料圖】

本試卷共23小題，滿分150分。考試用時150分鐘。

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需或動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

研究村落里的藝術，我們首先要知道村落里有哪些可以稱為藝術的東西，人們把村落譽為文化的寶庫，也是鄉村藝術的寶庫。如村落景觀，那是由特色民居、村落形態、田園風光、山水林田路等共同構成的詩意鄉村。還有生產場景，從牛耕田到聯合收割機田間作業，從脫粒打場到晾曬貯存，從對農產品的粗加工到美食制作，再到鄉村手藝，都充滿著豐富的藝術內涵，給人們美的享受。

理解鄉村藝術要注意其中的三個特點：第一，鄉村藝術的鄉土性。鄉土性首先指鄉村藝術內容是鄉土的，因為它直接來源于老百姓的生產和生活，牛耕田景觀、花海景觀，園藝、農藝、手藝等都是鄉村藝術的重要內容。鄉土性同時也指藝術的形式也是鄉土的，最接近老百姓的勞動和生活習慣，農業生產方式、生活方式本身就具有藝術價值，像年畫、剪紙、綠化美化，還有嗩吶、快板、評書、對歌等都是來源于生活。第二，鄉村藝術制作材料的自然性。自然性是指鄉村藝術具有天人合一理念，是天時地利人和在鄉村生產與生活中的具體體現，如就地取材的民居建設，黃土高原的窯洞、夯土墻，太行山區的石頭墻、石板房，海南的竹樓，等等。手工藝也是這樣，竹編、柳編、草編、荊條編，制茶、釀酒、做粉條，等等，都是利用當地自然資源和條件，取之于自然回歸于自然。第三，鄉村藝術資源利用的綜合性。一方面鄉村藝術體現的是鄉村整體，包括鄉村所處的自然環境、生態條件、農田、作物、村落建筑、生活方式、節日慶典、習俗與娛樂等，以及農業勞作和生活方式本身都是鄉村藝術的重要資源和構成要素，鄉村藝術就蘊含在這些要素之中。另一方面，很多鄉村藝術品的制作使用農產品的副產品作為材料，如利用麥稈制作出的草帽，用玉米皮編制的生活用品、工藝品等，體現廢物利用和綜合利用理念。

鄉村藝術還表現為融合特征，一是生產與生活的融合。在鄉村，生產與生活不可分割，大多數情況下，生產就是生活的重要組成部分，生活的內容也是生產的內容，作為生產的藝術也就是生活的藝術，如手工藝品的制作既是生產活動也是生活的藝術創作活動。二是形式與內容的融合。鄉村藝術或是由形式推及內容，或是由內容尋找形式，在農產品的寓意文化中體現得特別突出，諸如“事事如意（柿子）”“健康長壽（桃子）”“多子多福（石榴）”“平平安安（蘋果）”等；形式與內容的關系在鄉村藝術中更多的是反映形式背后的優秀品質和生存智慧。比如我們欣賞水車、水磨、耬犁以及其他傳統農具，能引起大家感慨的主要不是農具的外觀造型，而是其中所蘊含的利用自然的生存智慧。三是抽象與實用的融合。鄉村藝術很少是為了藝術而藝術，大都是以實用為基礎的藝術創作，門窗圖案的設計，房屋的樣式是為了使用功能而存在的，如徽派建筑的馬頭墻具有防火功能，編織的筐筐簍簍也是為了生產與生活的實用。那些被認為是純粹藝術的剪紙、春聯、年畫，其內容也飽含著對美好生活的期盼和強烈的教化意義。四是自然與人文的融合。鄉村是離大自然最近且與大自然融合程度最深的人類居住空間，在鄉村藝術上也體現了這種深度的融合，如梯田藝術、田園牧歌、列入和未列入文化遺產的耕作制度與栽培方式等，都是大自然與人文要素融合的典范。

（摘編自《鄉村藝術有鄉村藝術的規律》）

材料二：

墻繪，是藝術助力鄉村建設中一種常見的方式。通過創作墻繪，美術院校師生充分發揮專業優勢，適應不同創作環境的能力得到提升。不同主題、不同風格的墻繪作品，幫助村莊舊貌換新顏，為村莊增添了藝術性與故事性。比如，中央美術學院壁畫系師生耗時5年為北京市懷柔區大水峪村打造的上千平方米墻繪作品，以中國傳統吉祥題材中的“魚”為主線，既取村名諧音，又充滿美好寓意。配合墻繪，大水峪村還舉辦了“首屆街畫藝術節”等多場文化活動，不僅使村子成為京郊一道亮麗的風景，還幫助其實現了特色文化與旅游經濟雙提升。

校園改造，是藝術助力鄉村建設中一種暖心的方式。經過設計師精心改造后的校舍，一方面為孩子們搭建起一個村落式的視覺新世界、一個擁抱自然的精神家園，一方面可以更好地與周圍環境、地域文化相融。廣東省梅州市五華縣的金坑小學，年久失修，辦學環境簡陋。為改變這一現狀，廣州美術學院師生入駐金坑小學，充分發揮建筑藝術設計、工業設計優勢，幫助學校設計搭建運動設施、改造廁所、建設小學藝術長廊等。在整潔舒適的學習環境中學生的學習興趣和藝術素養均得到提升。

藝術課堂，是藝術助力鄉村建設中一種長效的方式。玩泥巴、編稻草、染布、剪紙……在傳統美術課或田野大課堂上，美術院校師生充分利用當地工藝資源，聚焦留守兒童的心理紓解等難題，引導孩子們關注周邊環境和生活，幫助他們發現美、表現美。比如，近年來，中國美術學院研究生支教團堅持在云南省普洱市景東彝族自治縣的中小學、兒童福利院等地，開展一系列美育公益課堂，幫助孩子們拓展知識視野，豐富課余生活。在鄉村藝術課堂上，中央美術學院師生借助短視頻與直播手段，釋放藝術與科技結合所產生的巨大能量，使孩子們放飛想象力與創造力，在快樂學習中積累審美經驗。

（摘編自《探尋藝術助力鄉村建設的新空間》）

1. 下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）

A. 村落是鄉村藝術的寶庫，如村落景觀和生產場景都充滿著豐富的藝術內涵，給人以美的享受。

B. 鄉村藝術品往往就地取材，用農產品的副產品作為材料，體現了天人合一和綜合利用的理念。

C. 作為鄉村藝術品的傳統農具的優點不在于其外觀造型，而在于它們所蘊含的優秀品質和生存智慧。

D. 北京市懷柔區大水峪村的墻繪作品及其舉辦的文化活動使村子成為京郊一道亮麗的風景線。

2. 根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）

A. 鄉村藝術既蘊含在鄉村各要素之中，又體現了鄉村整體，這表現的是鄉村藝術資源利用的綜合性。

B. 鄉村藝術大都以實用為基礎，但剪紙、年畫、春聯等則是純粹的藝術作品，沒有使用價值。

C. 建筑藝術可以為孩子們提供整潔舒適的學習環境，提升學生的學習興趣和藝術素養。

D. 科技與藝術相結合，有助于釋放鄉村藝術課堂的巨大能量，提升孩子的想象力與創造力。

3. 結合材料內容，下列選項中不能體現鄉村藝術天人合一理念的一項是（ ）

A. 老式自行車制作的花盆 B. 赤水竹編制的文具

C. 景德鎮的陶瓷 D. 太行山區的石頭墻

4. 兩則材料都對鄉村藝術進行了討論，但各有側重，請簡要概括兩則材料的側重點。

5. 結合材料，談談如何在鄉村建設過程中發揮鄉村藝術的作用。

【答案】

1. C2. B3. A

4. 材料一側重對鄉村藝術的三個特點及四個融合特征的論述；

材料二側重闡釋助力鄉村建設的形式，即利用墻繪藝術、校園改造、藝術課堂等助力鄉村建設。

5. ①就地取材，物盡其用，充分利用當地自然資源和條件，特別是農產品的副產品；

②立足生產，以實用為先，鄉村藝術品要兼具藝術價值和使用價值，助力鄉村生產生活；

③借助中國傳統文化，挖掘鄉村獨特的藝術內涵，實現特色文化與經濟建設水平的提升；

④借助現代科學技術，將藝術與科技相結合，改造校園和課堂，促進鄉村教育事業的發展。

【解析】

1.本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。

C．“作為鄉村藝術品的傳統農具的優點不在于其外觀造型”錯，根據材料一第三段“比如我們欣賞水車、水磨、耬犁以及其他傳統農具，能引起大家感慨的主要不是農具的外觀造型，而是其中所蘊含的利用自然的生存智慧”可知，傳統農具的優點主要不在于其外觀造型，并非完全不在于其外觀造型。

2.本題考查學生對材料相關內容的判斷和推理的能力。

B．“但剪紙、年畫、春聯等則是純粹藝術作品，沒有使用價值”錯，根據材料一第三段“那些被認為是純粹藝術的剪紙、春聯、年畫，其內容也飽含著對美好生活的期盼和強烈的教化意義”可知，剪紙、春聯、年畫等也有使用價值。

3.本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

A．天人合一理念指的是鄉村藝術制作材料的自然性，制作花盆的材料——老式自行車不具有材料的自然性，不屬于就地取材，所以，不能體現鄉村藝術天人合一理念。

4.本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。

材料一，根據第二段首句“理解鄉村藝術要注意其中的三個特點”以及第三段首句“鄉村藝術還表現為融合特征”可知，該材料側重對鄉村藝術的三個特點及四個融合特征的論述。

材料二，根據第一段首句“墻繪，是藝術助力鄉村建設中一種常見的方式”，第二段首句“校園改造，是藝術助力鄉村建設中一種暖心的方式”，以及第三段首句“藝術課堂，是藝術助力鄉村建設中一種長效的方式”可知，該材料側重闡釋利用墻繪藝術、校園改造、藝術課堂等形式助力鄉村建設。

5.本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

結合“鄉村藝術制作材料的自然性。自然性是指鄉村藝術具有天人合一理念，是天時地利人和在鄉村生產與生活中的具體體現，如就地取材的民居建設，黃土高原的窯洞、夯土墻，太行山區的石頭墻、石板房，海南的竹樓，等等。手工藝也是這樣，竹編、柳編、草編、荊條編，制茶、釀酒、做粉條，等等，都是利用當地自然資源和條件，取之于自然回歸于自然”“很多鄉村藝術品的制作使用農產品的副產品作為材料，如利用麥稈制作出的草帽，用玉米皮編制的生活用品、工藝品等，體現廢物利用和綜合利用理念”可知，就地取材，物盡其用，充分利用當地自然資源和條件，特別是農產品的副產品。

結合“鄉村藝術很少是為了藝術而藝術，大都是以實用為基礎的藝術創作，門窗圖案的設計，房屋的樣式是為了使用功能而存在的，如徽派建筑的馬頭墻具有防火功能，編織的筐筐簍簍也是為了生產與生活的實用。那些被認為是純粹藝術的剪紙、春聯、年畫，其內容也飽含著對美好生活的期盼和強烈的教化意義”可知，立足生產，以實用為先，鄉村藝術品要兼具藝術價值和使用價值，助力鄉村生產生活。

結合“鄉村藝術或是由形式推及內容，或是由內容尋找形式，在農產品的寓意文化中體現得特別突出，諸如‘事事如意（柿子）’‘健康長壽（桃子）’‘多子多福（石榴）’‘平平安安（蘋果）’等；形式與內容的關系在鄉村藝術中更多的是反映形式背后的優秀品質和生存智慧。比如我們欣賞水車、水磨、耬犁以及其他傳統農具，能引起大家感慨的主要不是農具的外觀造型，而是其中所蘊含的利用自然的生存智慧”可知，借助中國傳統文化，挖掘鄉村獨特的藝術內涵，實現特色文化與經濟建設水平的提升。

結合“墻繪，是藝術助力鄉村建設中一種常見的方式。通過創作墻繪，美術院校師生充分發揮專業優勢，適應不同創作環境的能力得到提升。不同主題、不同風格的墻繪作品，幫助村莊舊貌換新顏，為村莊增添了藝術性與故事性”“校園改造，是藝術助力鄉村建設中一種暖心的方式。經過設計師精心改造后的校舍，一方面為孩子們搭建起一個村落式的視覺新世界、一個擁抱自然的精神家園，一方面可以更好地與周圍環境、地域文化相融”“藝術課堂，是藝術助力鄉村建設中一種長效的方式。玩泥巴、編稻草、染布、剪紙……在傳統美術課或田野大課堂上，美術院校師生充分利用當地工藝資源，聚焦留守兒童的心理紓解等難題，引導孩子們關注周邊環境和生活，幫助他們發現美、表現美”“在鄉村藝術課堂上，中央美術學院師生借助短視頻與直播手段，釋放藝術與科技結合所產生的巨大能量，使孩子們放飛想象力與創造力，在快樂學習中積累審美經驗”可知，借助現代科學技術，將藝術與科技相結合，改造校園和課堂，促進鄉村教育事業的發展。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

又一個“狙擊兵嶺”

魏巍

常言說，“響鼓不用重槌敲”。自從團政委點出三連的問題之后，郭祥就立時召開了支委會，首先對自己打大仗的思想進行了自我批評。接著對“怕捅馬蜂窩”的思想，也捎帶著給了幾炮。隨后經過研究，選出了本連的特等射手，組成了步槍組，機槍組，還有六○炮和祖國新來的無座力炮合編的冷炮組，區分了地段，劃分了責任。第二天，狙擊活動就轟轟烈烈地開展起來。大家都憋足勁，要向“狙擊兵嶺”看齊。

果然不出所料，狙擊活動遭到了敵人強烈的報復。又是飛機，又是大炮，很瘋狂了一陣。但是都被他們硬頂過去。郭祥還特意把無座力炮秘密運到前沿，敲掉了無名山上敵人設置的那輛固定坦克，狙擊活動就更順利地開展起來。無名山下的每一條大路小路，敵人出沒的每一個場所，都受到狙擊手們的嚴密監視。只要敵人一露頭，就會猝不及防地倒在狙擊手們的槍彈之下。真是把敵人打得暈頭轉向，屁滾尿流，偶爾出來一次，就像老鼠出洞一般。開始敵人還去拖死尸，死尸拖不回，還得賠上三個五個，最后連死尸也不拖了。當時，我們的快板詩人畢革飛，曾寫過一篇快板，專門記載此事。詩曰：

狙擊手，真活躍，你一槍，我一炮，

不打死靶，要打活目標。

展開狙擊大競賽，個個都把戰機找，

敵人在工事一露頭，嘰地一槍應聲倒。

敵人出來拉尸首，又是射擊好目標。

你要愿意要尸首，我們負責給你造！

零零碎碎吃喝你，最后把你全吃掉！

在這場狙擊大競賽中，“創造殺敵百名狙擊手”的口號，具有極大的吸引力。青年戰士們，人人奮勇，個個爭先，都想最先突破這個光榮指標。特別是那個16歲的小鬼楊春，簡直著了迷。這匹剛剛戴上籠嘴的小馬，在老保姆陳三得力的領導下，雖然進步不小，但是按陳三的說法，始終沒有把他那種過剩的精力完全轉化為建設的積極性。平時，不是到這個班偷偷拆卸機槍，就是到那個班擺弄別人的炮。這一下可好了，他的全副精力都集中到這方面去了。每天天一亮，他把帽檐兒一歪，就抱著一支槍，伏在射擊臺上，用一雙圓圓的貓眼搜尋著自己的獵物。有時候為了減小自己的目標，他甚至脫個光膀子，把帽子也染上黃泥，伏在交通溝沿上觀察。遠遠看去，他那在莊稼地滾過的身體簡直同黃黃的泥塊沒有兩樣。由于他這樣不辭勞苦，今天打中三個，明天擊倒五個，他的記錄表直像響箭一般地直線上升。他本人也越打越上癮，越打越來勁。每天只嫌太陽落得早，只嫌天色亮得遲。就是夜間做夢，也不斷地喊：“打中了！打中了。”一邊喊，手指頭還在不斷地扳動。這樣，在一個月結束的時候，他的斃敵數已經達到58名，不要說在全連，就是在全營也遙遙領先了。有人分析說，他所以能取得這樣的成績，是由于他那精確的射擊技術，確實不能否認，他從小就是一個玩彈弓的好手，到現在他那圓乎乎的小臉上，還有一個小小的疤痕，就是他的戰友給他留下的光榮紀念！

說到這兒，我們不妨揭破這小鬼的一件秘密。它甚至已經到了絕密的程度，以至使得料事如神的郭祥、工作深入的老模范以及朝夕相處的陳三都摸不清底細。

那還是今年春暖花開的時節，從祖國寄來了大批的“慰問袋”，小楊春也理所當然地分到了一個。這個袋子里裝了幾十塊水果糖，還有一封短短的信。從信上看，來信人年紀很小，字跡稚嫩，一筆一畫，像是剛會挪步的孩子，比楊春那打飛腳的字好不了多少。信上寫道：

親愛的志愿軍叔叔：

我媽媽每天給我一分錢買糖。我沒有吃，現在我給叔叔寄去。希望叔叔吃了我的糖，多打死幾個美國鬼子！我要向叔叔學習，長大了，也要去抗美援朝。

李毛毛

當時，接到慰問袋的這位16歲的“志愿軍叔叔”，不用說是頗受感動的。因為他平生以來第一次作為一個人民的戰士受人尊敬。他當時就在自己的小本上寫了一首詩：

慰問袋，六寸長，慰問糖在里面裝。

昨天我吃一塊糖，糖兒對我把話講：

你吃糖，想一想，祖國人民的心意可記上？

按照小楊春原來的計劃，這糖本來是準備立功之后才吃的。但是，畢竟我們這位“志愿軍叔叔”修養方面還有些不足，今天一塊兒，明天一塊兒，也就吃完了。只剩了個空空的小口袋還包在包袱里。這次支部號召“創造殺敵百名狙擊手”，小楊春忽然想起這個慰問袋來，如果打死一個敵人，就把一枚小石子裝進去，裝滿了100枚，將來寄給這位小朋友，豈不是一個很好的紀念？這樣就暗暗下了決心。但是，這小鬼鬼心眼不少：一來這計劃還不知道能不能完成；即使能完成，事先透露出去，還是會被人傳為笑柄。他自己這樣那樣的“漏子”已經夠多了，何必再給人增加一份談話的資料呢？于是就把這事定為“絕密”一級，對人絕口不談。只是在打死一個敵人后，才選一枚晶瑩可愛的小紅石子，乘夜深人靜悄悄丟到那個未曾見過面的朋友的口袋里。

（節選自《東方》）

6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）

A．小楊春是志愿軍戰士的典型，文章通過動作、語言和心理描寫以及“狙擊大競賽”前后的對比塑造這一形象。

B．大家分析小楊春射擊成績好的原因時以調侃的方式提到他臉上的傷疤，表現出大家對小楊春的關懷和喜愛。

C．文中“一筆一畫，像是剛會挪步的孩子，比楊春那打飛腳的字好不了多少”表明當時人們的文化水平普遍偏低。

D．文中寫小女孩送來“慰問袋”并寫信這一事件，揭示出了后方的大力支持是這場戰爭取得最終勝利的原因之一。

7．關于文中快板詩人畢革飛快板的內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A．從內容看，雖與上文的有些重復，但襯托出戰士們的樂觀精神。

B．表現出朝鮮戰場上我軍不但戰法靈活，還善于調動士兵的士氣。

C．表現出對裝備精良的敵軍的蔑視，體現出我軍戰士的必勝信心。

D．以對偶的形式，詼諧的語調再現了志愿軍戰士英勇殺敵的場景。

8．有人說魏巍的《東方》讓我們對英雄的定義愈發清晰，請結合楊春這一人物，對魏巍筆下英雄的形象作簡要的分析。（6分）

9．魏巍曾說：“我們要從生活中尋找寫作‘富礦’，‘文風樸實，言之有物’”，請結合原文簡要分析選文是如何體現魏巍的這一創作特征的。（6分）

【答案】

6．C7．D

8．①英雄就是普通人中的一員，楊春就是一個普通的志愿軍戰士；②心懷祖國，忘卻自我，甚至是付出生命，楊春為保家衛國，參加抗美援朝，狙殺敵人，隨時可能付出生命；③為戰勝敵人，拼盡全力，楊春為戰勝敵人，不分日夜苦練狙擊本領；④知恩圖報，以最好的成績回報關愛自己的人，楊春用石頭記錄戰場的戰績報答小女孩的“慰問袋”。

9．①選取抗美援朝這一重大歷史事件，記述歷史的偉大進程；②通過“怕捅馬蜂窩”“也捎帶著給了幾炮”“真是把敵人打得暈頭轉向，屁滾尿流”等樸實的語言，塑造普通的志愿軍戰士的形象，文風樸實；③通過抗美援朝戰爭中的日常生活歌頌偉大的抗美援朝精神，言之有物。

【解析】

6．本題考查學生對小說的內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“表明當時人們的文化水平普遍偏低”錯誤。兩個人尤其是小女孩年齡尚小，不能反映文化水平低，也不能以偏概全表明“當時人們文化水平偏低”，選項判斷絕對，于文無據。

7．本題考查學生綜合分析語段的能力。

D.“以對偶的形式”錯誤。不能體現對偶的特點，上下句相對應位置上的詞性不同，意思也不是相反或相近的，只是朗朗上口了些，屬于順口溜性質。

8．本題考查學生分析人物形象的能力。

由原文“青年戰士們，人人奮勇，個個爭先，都想最先突破這個光榮指標。特別是那個16歲的小鬼楊春，簡直著了迷”可知，英雄就是普通人中的一員，楊春就是一個普通的志愿軍戰士。

由原文“狙擊活動遭到了敵人強烈的報復。又是飛機，又是大炮，很瘋狂了一陣。但是都被他們硬頂過去”可知，心懷祖國，忘卻自我，甚至是付出生命，楊春為保家衛國，參加抗美援朝，狙殺敵人，隨時可能付出生命。

由原文“每天天一亮，他把帽檐兒一歪，就抱著一支槍，伏在射擊臺上，用一雙圓圓的貓眼搜尋著自己的獵物。有時候為了減小自己的目標，他甚至脫個光膀子，把帽子也染上黃泥，伏在交通溝沿上觀察。遠遠看去，他那在莊稼地滾過的身體簡直同黃黃的泥塊沒有兩樣。由于他這樣不辭勞苦，今天打中三個，明天擊倒五個，他的記錄表直像響箭一般地直線上升。他本人也越打越上癮，越打越來勁。每天只嫌太陽落得早，只嫌天色亮得遲。就是夜間做夢，也不斷地喊：‘打中了！打中了。’一邊喊，手指頭還在不斷地扳動”可知，為戰勝敵人，拼盡全力，楊春為戰勝敵人，不分日夜苦練狙擊本領。

由原文“這次支部號召‘創造殺敵百名狙擊手’，小楊春忽然想起這個慰問袋來，如果打死一個敵人，就把一枚小石子裝進去，裝滿了100枚，將來寄給這位小朋友”可知，知恩圖報，以最好的成績回報關愛自己的人，楊春用石頭記錄戰場的戰績報答小女孩的“慰問袋”。

9．本題考查學生探究文本特征的能力。

從選材的角度來看，本文選取的是抗美援朝這一重要的歷史事件，記述了歷史的偉大進程，所以是從生活中尋找的寫作“富礦”。

本文的語言非常的樸實，集中體現在快板和楊春的一首詩，另外還有“接著對‘怕捅馬蜂窩’的思想，也捎帶著給了幾炮”“真是把敵人打得暈頭轉向，屁滾尿流，偶爾出來一次，就像老鼠出洞一般”，“今天一塊兒，明天一塊兒”“從信上看，來信人年紀很小，字跡稚嫩，一筆一畫，像是剛會挪步的孩子，比楊春那打飛腳的字好不了多少”“到現在他那圓乎乎的小臉上”“一邊喊，手指頭還在不斷地扳動”，本文通過樸實的語言塑造了楊春這個16歲的普通的志愿軍戰士的形象。

從主旨的角度來看，本文通過描寫16歲的楊春這一普通的志愿軍戰士的形象，從而表現了抗美援朝戰爭中志愿軍的日常生活，從而歌頌偉大的抗美援朝精神，心懷祖國，忘卻自我，甚至是付出生命，通過楊春這一形象集中體現英雄形象，可謂言之有物。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（魏征）見太宗與隱太子陰相傾奪，每勸建成早為之謀。太宗既誅隱太子，召征責之曰：“汝離間我兄弟，何也？”眾皆為之危懼。征慷慨自若，從容對曰：“皇太子若從臣言，必無今日之禍。”太宗為之斂容，厚加禮異，擢拜諫議大夫。數引之臥內，訪以政術。征雅有經國之才，性又抗直，無所屈撓。太宗每與之言，未嘗不悅。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又勞之曰：“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是！”

三年，累遷秘書監，參預朝政，深謀遠算，多所弘益。太宗嘗謂曰：“卿罪重于中鉤，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，寧有似我于卿者乎？”

七年，代王珪為侍中，累封鄭國公。尋以疾乞辭所職，請為散官。太宗曰：“朕拔卿于仇虜之中，任卿以樞要之職，見朕之非，未嘗不諫。公獨不見金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。朕方自比于金，以卿為良工。雖有疾，未為衰老，豈得便爾耶？”征乃止。后復固辭，聽解侍中，授以特進，仍知門下省事。

十二年，太宗以誕皇孫，詔宴公卿。帝極歡，謂侍臣曰：“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險，玄齡之功無所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻納忠讜，安國利人，成我今日功業，為天下所稱者，惟魏征而已。古之名臣，何以加也。”于是親解佩刀以賜二人。

十七年，授太子太師，知門下事如故。征自陳有疾，太宗謂曰：“太子宗社之本，須有師傅，故選中正，以為輔弼。知公疹病，可臥護之。”征乃就職。尋遇疾。征宅內先無正堂，太宗時欲營小殿，乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數日，薨。太宗親臨慟哭，贈司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復自書于石。特賜其家食實封九百戶。

乃詔曰：“昔惟魏征每顯予過自其逝也雖過莫彰朕豈獨有非于往時而皆是于茲日故亦庶僚茍順難觸龍鱗者歟所以虛己外求，披迷內省。言而不用，朕所甘心；用而不言，誰之責也？自斯已后，各悉乃誠。若有是非，直言無隱。”

（節選自《貞觀政要·任賢》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A．昔惟魏征/每顯予過/自其逝也雖過/莫彰朕/豈獨有非于往時/而皆是于茲日故/亦庶僚茍順難/觸龍鱗者歟

B．昔惟魏征/每顯予過/自其逝也/雖過莫彰朕/豈獨有非于往時/而皆是于茲日/故亦庶僚茍順難/觸龍鱗者歟

C．昔惟魏征/每顯予過/自其逝也/雖過莫彰/朕豈獨有非于往時/而皆是于茲日故/亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟

D．昔惟魏征/每顯予過/自其逝也/雖過莫彰/朕豈獨有非于往時/而皆是于茲日/故亦庶僚茍順/難觸龍鱗者歟

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A．“訪以政術”與“徑造廬訪成”（《促織》）兩句中的“訪”含義不同。

B．“門下省”為官署名稱，魏晉至宋的中央最高政府機構之一。隋朝和唐朝開始正式設立三省六部制，成為與尚書省、中書省的三省之一。

C．“何以加也”與“加之以師旅”（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）兩句中的“加”字含義相同。

D．贈意為追贈，即賜死者以官爵或榮譽稱號。可為官吏本人，也可為其父祖追封官爵，文中是為魏征本人追封。

12．下列對原文有關內容的概述，正確的一項是（3分）

A．唐太宗對魏征禮遇有加，魏征竭盡才力忠心為國，屢屢進諫。太宗認為自己對魏征的信任和齊桓公對管仲的信任一樣，近代君臣之間融洽相處沒有超過他們的。

B．唐太宗認為貞觀以前跟隨自己平定天下，轉戰于艱險危難之間，房玄齡之功無人可比，貞觀之后安國利民、成就其功業以魏征的功勞最大。

C．貞觀七年，魏征假托生病請求辭去侍中一職，唐太宗很形象的說明自己需要魏征，并且說魏征還不算老，不能就此辭職。

D．唐太宗體恤節儉的魏征，放棄了自己建造一座小殿的打算，把材料用來替病中的魏征建造正堂。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）公獨不見金之在礦，何足貴哉？良冶鍛而為器，便為人所寶。

（2）太子宗社之本，須有師傅，故選中正，以為輔弼。知公疹病，可臥護之。

14．貞觀之治是唐朝初年唐太宗在位期間出現的政治清明、經濟復蘇、文化繁榮的治世局面。請結合選文，從唐太宗角度概括貞觀之治出現的原因。（3分）

【答案】

10．D11．C 12．B

13．（1）你難道不知道黃金在礦石中，怎么值得重視呢？經過良匠錘煉為寶器，就被人看作寶貝。

（2）太子是宗廟社稷的根本，一定要有好的師傅，所以挑選你這樣中正無私之臣，作為太子的輔弼。我知道你有病，不妨躺在床上來教導太子。

14．①任用賢能，知人善任；②禮遇大臣，呵護備至；③廣開言路，虛心納諫。（意思對即可）

【解析】

10．本題考查學生文言文的斷句能力。

句意：過去只有魏征能經常指出我的過錯。自從他去世以后，我即使有什么過錯也沒有誰指出了。我難道只在過去會犯錯誤，而到了今天就變得都是正確了嗎？恐怕還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險觸犯我！

句中“也”句末語氣詞，在其后斷句，排除A。“朕”為名詞，為后面句子的主語，在其前斷句，排除B。“故”表總結，位于句首，在其前斷句，排除C。

11．本題考查學生掌握文化常識以及理解常見文言實詞在文中的含義的能力。

C.“含義相同”錯誤，“何以加也”，“加”，超過，句意：又有什么地方超過他們呢？“加之以師旅”，加到……上，句意：（大國）使用或倚仗（強大的）軍隊來加到該國上（施加侵犯）。

12．本題考查學生概括分析文章內容的能力。

A.“太宗認為自己對魏征的信任和齊桓公對管仲的信任一樣”說法錯誤，原文為“我任卿逾于管仲”，可知太宗認為自己對魏征的信任超過齊桓公對管仲的信任。C.“假托生病”分析錯誤，根據原文“尋以疾乞辭所職”可知，是真的生病了。D.“放棄了自己建造一座小殿的打算”分析錯誤，文中只是說“輟其材為造”，意思是“就留下自己的材料來替魏征建造正廳”，并沒有說放棄自己建造小殿。

13．本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。

（1）“獨”，難道；“為……所”，表被動，被；“寶”，名詞作動詞，看作寶貝。

（2）“太子宗社之本”，判斷句；“中正”，形容詞作名詞，中正無私的臣子；“以為”，作為；“護”，教導。

14．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

結合“貞觀以前，從我平定天下，周旋艱險，玄齡之功無所與讓。貞觀之后，盡心于我，獻納忠讜，安國利人，成我今日功業，為天下所稱者，惟魏征而已”可知太宗善于任用房玄齡和魏征等賢能，知人善任；

結合“太宗為之斂容，厚加禮異，擢拜諫議大夫”“于是親解佩刀以賜二人”“乃輟其材為造，五日而就。遣中使賜以布被素褥，遂其所尚。后數日，薨。太宗親臨慟哭，贈司空，謚曰文貞。太宗親為制碑文，復自書于石。特賜其家食實封九百戶”等可知太宗禮遇大臣，呵護備至；

結合“太宗每與之言，未嘗不悅”“卿所諫前后二百余事，皆稱朕意。非卿忠誠奉國，何能若是”“自斯已后，各悉乃誠。若有是非，直言無隱”等可知太宗廣開言路，虛心納諫。

參考譯文：

（魏征）看見太宗和太子暗中相互傾軋奪權，常常勸太子建成早做打算。太宗已經殺了隱太子，召見魏征責備他說：“你離間我們兄弟，為什么？”旁人都為他的處境擔心。魏征鎮定自如，緩緩回答說：“皇太子如果聽從我的話，必定沒有現在的災難。”太宗聽后肅然起敬，給他優厚禮遇，提升他為諫議大夫。多次讓他進入臥室，請教為政之道。魏征平素有治理國家的才能，性情又很剛強正直，不屈不撓。太宗每次與他談論，沒有不高興的。魏征也很高興遇到賞識自己的明主，用盡全力為太宗謀劃。太宗又慰勞他說：“你所諫諍的事情前后有兩百多件，都很稱合我的心意。若不是你忠誠為國，哪里能夠這樣？”

貞觀三年，一直升為秘書監，參與朝政，深謀遠慮，對朝廷有很大幫助。唐太宗曾經對魏征說：“愛卿的罪過此當年的管仲還要嚴重，我對愛卿的信任和重用也超過了齊桓公對管仲的信任和重用，近世以來君臣互相配合、投合，還有像我和愛卿這樣的嗎？”

貞觀七年，魏征代替王珪做侍中，加封為鄭國公。不久因為生病請求解除職務，只掛一個散官的頭銜。太宗說：“我把你從囚虜之中選拔出來，委任你中央樞要之職。你見我的過錯，沒有不諫諍的。你難道不知道黃金在礦石中，怎么值得重視呢？經過良匠錘煉為寶器，就被人看做寶貝。我正把自己比作金子，把你當做好的工匠。你雖然有病，還不衰老，怎能讓你就這樣辭職呢？”魏征才停止辭職申請。后來又堅決要辭職，太宗同意解除他侍中的職務，任為特進，仍舊管門下省政事。

貞觀十二年，太宗因為皇孫誕生而設宴招待公卿。太宗非常高興，對侍從的大臣說：“貞觀之前，跟隨我掃平天下，歷盡艱辛，房玄齡的功勞最大。貞觀之后，對我竭盡心力，提出忠正的意見，安定國家造福人民，成就我今天的豐功偉業而被天下人所一直稱道的，那就只有魏征了。古代的名臣，又有什么地方超過他們呢？”于是親自解下佩刀來賜給二人。

貞觀十七年，就任命魏征做太子太師，仍舊管門下省的政事。魏征陳述自己有病，太宗對他說：“太子是宗廟社稷的根本，一定要有好的師傅，所以挑選你這樣中正無私之臣，作為太子的輔弼。我知道你有病，不妨躺在床上來教導太子。”魏征只得就職。不久魏征生病了。魏征家里本來沒有正廳，唐太宗當時原想自己建造一座小殿，就留下自己的材料來替魏征建造正廳，五天就完工了。又派使者送去布被和白色的褥子，成全他樸素節儉的風范。過了幾天，魏征病逝。太宗親自到他家哭悼，追贈魏征為司空，謚號文貞。太宗親自撰寫碑文，又親手寫在碑石上。還特別賜給魏征家享受的租戶為九百戶。

于是下詔說：“過去只有魏征能經常指出我的過錯。自從他去世以后，我即使有什么過錯也沒有誰指出了。我難道只在過去會犯錯誤，而到了今天就變得都是正確了嗎？恐怕還是群臣只求順從我的心意，不敢冒險觸犯我！所以我一方面虛心聽取群臣意見，一方面排除假象反省過失。如果臣子提出的意見我沒有采納，那是我咎由自取。如果我準備采納意見卻沒人提出，是誰的責任呢？從今以后，各自盡獻你們的忠誠；如果我有不對的地方，就直接說出來不要隱瞞。”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

題王右丞①山水障②二首（其一）

張祜

精華在筆端，咫尺匠心難。

日月中堂見，江湖滿座看。

夜凝嵐氣濕，秋浸壁光寒。

料得昔人意，平生詩思殘。

[注]①王右丞：王維。②障：屏障，此處指屏風。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A．這首題畫詩寫景兼議論，借題畫以寓志，用王維的山水畫寄托自己的志趣。

B．頷聯寫畫中主要元素“日月”“江湖”，觀者坐于廳堂之上便可感受自然之美。

C．頸聯描繪夜晚霧氣凝成露珠，潤濕了整個房間，一泓秋水倒映在寒冷的墻壁上。

D．尾聯“昔人意”指王維的心境，“詩思殘”意為雖懂畫家心境，卻難以用詩句表達。

16．詩人是如何表現王維畫作之高妙的？請結合全詩簡要分析。（6分）

【答案】

15．C

16．①伏筆和鋪墊：以“咫尺匠心難”為后文寫畫作高超做鋪墊。

②側面描寫：頷聯通過觀者的感受表現畫作之高妙。

③聯想與想象，化靜為動：頸聯是虛寫，是詩人的想象之景，賦予靜態畫面以動態美感，以此說明畫作境界之高妙。

④反襯：尾聯以“詩思殘”反襯畫作技藝高超，難以用言語表達。

【解析】

15．本題考查學生分析理解古詩內容的能力。

C.詩歌頸聯是虛寫，化靜為動，是詩人的想象之景。重在表現王維繪畫造詣之高，詩人夜觀屏障，看到畫中仿佛凝結霧氣，瞬間秋意彌漫。

16．本題考查學生分析鑒賞詩歌表現手法的能力。

本詩是一首題畫詩，詩歌借對王維畫的觀感，通過側面描寫、鋪墊、化靜為動、聯想想象以及襯托等手法，表達了對王維繪畫技藝之高、境界之深的贊美。

“精華在筆端，咫尺匠心難”是說把自然之妙付諸于筆端文字容易，但是在咫尺大小的畫作之中確實非常難。首聯起筆，交代了文寫容易，繪畫難，為后文表現“山水障”畫的精妙做了鋪墊，埋下伏筆；

“日月中堂見，江湖滿座看”是說畫中有日、月、山、水。咫尺之間表現如此多，如此宏達的景象，而且通過畫作，即是觀者坐于廳堂之上也可感受到自然之美。極言畫作之惟妙惟肖，讓人仿佛置身于大自然之中。詩人沒有直接描寫景物特色，而是通過觀者的感受，從側面表現王維繪畫技術之高妙；

“夜凝嵐氣濕，秋浸壁光寒”是說，詩人夜觀屏障，看到畫中仿佛凝結霧氣，瞬間秋意彌漫。本聯是虛寫，是詩人的想象之景，化靜為動，把靜態的畫面以動態來呈現。同時讓詩人產生濃濃的秋意，可見王維繪畫境界之高妙；

“料得昔人意，平生詩思殘”意思是詩人雖然懂得畫家的心境，但是卻無法用詩句表達出來，這正好與首聯中“精華在筆端”形成一層對照，以“詩思殘”反襯出王維畫作之高妙。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17. 補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子《勸學》中指出：“青，取之于藍，而青于藍。”這與韓愈《師說》中“_____________，________________”的觀點是相同的。

（2）白居易《琵琶行并序》中“___________，__________”兩句，寫琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當時有名的兩首樂曲。

（3）作為中國傳統文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經常出現在古詩文中。如“____________，_________”。

【答案】

（1）（是故）弟子不必不如師 師不必賢于弟子 （2）輕攏慢捻抹復挑 初為《霓裳》后《六幺》 （3） 捫參歷井仰脅息 ⑥. 以手撫膺坐長嘆（月出于東山之上，徘徊于斗牛之間）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成各題。

承德，一座深遠而厚重的城市。5000多年的紅山文化、1000多年的遼金文化和300多年的清文化在這里融合碰撞。亭臺樓閣，山水相依，林海綿延，自然風景與人文歷史在這里______。一墻一瓦都是文化，山水之中皆有故事。在這里，林海與草原相接，山莊與古剎輝映，城鎮與鄉村共榮，人們漫步在青石小路，輕撫紅色宮墻，恍然間與歷史打了一個照面……

才感盛夏，忽而已秋，避暑山莊正門前卻______，熱度不減，世界文化遺產的獨特魅力吸引著八方來客。游客們越來越關注這里深厚的歷史文化，對每一件文物都______。文物保護是“留根”，更是“護魂”。避暑山莊正以科技賦能文物保護，以文化傳承賡續民族團結根脈，以文旅融合創新發展。

保護好歷史資源，傳承好、利用好優秀傳統文化？承德市按照首先開展文物調查、建立古建筑保護信息庫，然后組建由文物管理和古建施工等單位組成的文保團隊，最后保護利用文物、讓古建筑煥發新光彩的規劃進行文物保護工作。承德全力抓好文物保護、傳承、利用工作，向全國人民交出了一份優秀答卷。

18..請在文中橫線處填人恰當的成語。（3分）

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

20.文中畫橫線的句子使用了排比和擬人的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。（4分）

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成文后的題。

《全民健身實施計劃》為提升體育課程教學質量，確保學生每天在校內和校外各有一個小時的時間來鍛煉身體提供了政策保障。“雙減”政策實施后的第二個暑假，各地各類體育培訓機構也推出了豐富多彩的培訓項目，從體能類到專項類、從大眾類到小眾類，① ,為廣大青少年提供了運動新選擇。體育培訓行業越是擴容， ② 。當前的校外體育培訓一定程度上存在機構良莠不齊、人員魚龍混雜、有效監管不足等問題。這可能是發展初期的問題，但事關青少年的成長，必須從源頭上著手，調動各方力量，抓好監管。“雙減”后面是“雙升”，“雙升”是德、智、體、美、勞各方面的全面提升，是課堂教學質量(包括體育課程教學質量)的提升， ③ ，提高質量、提升水平，讓青少年全面健康的成長才是目標。

21.下列句子中的引號和文中畫橫線處的引號，用法相同的一項是(3分）

A. 現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如評論家所說的那樣，“形神兼備，充滿生機”。

B.你知道什么是“五講四美”嗎？這個曾風靡一時的全民熱詞，影響了數代中國人。

C.包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本沒有“做”或“不做”的自由。

D.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發揚國光”

22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（6分）

①

②

③

【答案】

18．交相輝映（或：相映生輝） 游人如織（或：摩肩接踵、絡繹不絕、門庭若市） 興趣盎然【解析】交相輝映：各種光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。第1處填“交相輝映”，表現自然風景與人文歷史在這里相互映照，更增添了光彩。游人如織：形容游人多得像織布的線一樣，密密麻麻。第2處填“游人如織”，表現來此的有人很多。興趣盎然：對某種事物或問題興趣濃厚的樣子。第3處填“興趣盎然”，表現游人興致高，興趣濃厚。每空1分，共3分。

19. 承德市按照規劃進行文物保護工作，首先開展文物調查、建立古建筑保護信息庫，然后組建由文物管理和古建施工等單位組成的文保團隊，最后保護利用文物、讓古建筑煥發新光彩。【解析】第1步了解整個句子的意思是承德按照規劃進行文物保護工作。第2步根據上下文意思，把“規劃”的三個長定語改寫成三個短句。第3步檢查這三個句子是否有邏輯順序問題，如果有再加以調整，最后整合成四個短句。每個短句1分，共4分。

20. ①使用排比，從多角度具體展現了此地自然風景與人文歷史交匯、古典與現代交融的獨特風貌，節奏鮮明，抒情意味強烈。②使用擬人，將歷史比擬為人，漫步于此，窺見歷史，似見故人，表達靈動逼真，突出此地深厚的歷史文化底蘊。【解析】首先要了解排比和擬人修辭手法所具有的特點及其表達的效果。然后根據語言環境體會這兩種修辭手法在此處表達所起的作用，比如內容情感方面，結構上下文方面，語氣語調轉換方面，最后分條整理，并用簡練的文字表達出來。每答對一種修辭手法的作用2分，共4分。

21. B【解析】文中劃橫線處引號的作用是表示特定稱謂，“雙減”“雙升”都是特定內容緊縮而產生的簡稱詞。A項，表直接引用。B項，“五講四美”表示特定稱謂。C項，“做”“不做”，有強調作用。D項，“大師”“發揚國光”，引號的作用是表示諷刺和否定。

22. ①形式多種多樣（或：項目種類很多） ②越是需要監管（或：越需要加強監管） ③“雙減”不是目標 【解析】第①處，根據上下文進行分析，從培訓項目的不同種類和“提供了新選擇”看，該空應填寫“形式多種多樣”；第②處，是第二段的總起句，空格前先說了“體育培訓行業越是擴容”，由其中的“越是”可以推出，空格處補寫的句子也應該有“越是”，加上本段的中心意思談的是監管的重要性和必要性，因此，可補寫“越是需要監管（加強監管）”；第③處，根據后文“提高質量、提升水平，讓青少年全面健康的成長才是目標”，得知前文應補填“……不是目標”，再依據前文，可確定關鍵詞為“雙減”。每空2分，共6分。

四、寫作（60分）

23. 閱讀下面的文字材料，根據要求作文。

“上”者上進， “止”者知止， “正”者守正。“上”“止”“正”這三字高度概括了人生的成長歷程，包孕著國人從古至今的人生哲學與生命智慧；這三字也與每個人的求學、處友、從業等具體生活實踐息息相關，深蘊待人處事之道。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄袋：不得泄露個人信息；不少于800字。

審題：

這是一道圖畫+引語式材料作文題。

材料由一幅圖和兩段文字組成。圖片內容為楷體“上、止、正”，這三個字僅差一個筆畫，卻有迥異的含義。材料在理解上難度不大，因為第一段文字很明確地指出了三個字的意義——“上”者上進，“止”者知止，“正”者守正。

這三個字里面包含有人生哲學和生命智慧，在審題時，需要把這三個字里面的內涵揭示出來。

“上”者，上進，保持一顆上進心，對所認定目標執著追求。“止”者，知止，適可而止，當止則止，自己給自己“叫停”，懂得節制欲望、控制本能。《增廣賢文》有云：“知止常止，終身不恥。”“正”者，守正，心有正氣，胸有信念，人以正氣立，事行正道遠。無論是“寧為玉碎，不為瓦全”的慷慨獻身，還是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的持身守潔。正氣總能給人心以溫潤，給社會以光明。守正的關鍵在于堅定，所謂“見利不虧其義，見死不更其守”。正氣凜然不失節，邪氣就會讓路；正義昭彰不退縮，黑暗不驅而散。

從要求上來看，“以上材料對我們頗具啟示意義”，寫作時需要結合青年成長與發展來談。適合寫成論述類的文章，可以安排成并列式的結構形式——“求學、交友、從業”，每個具體的生活實踐，或者說人生的成長歷程，都對應一個字：“求學”時重在“上進”；“交友”時重在“知止”；“從業”時重在“守正”。考生在寫作時，三個字要平均用力，不能只寫一個或兩個。論證時要結合具體人物事例論證，當然也可以采用引證法或者正反對比論證等手法，力求做到論證充分有力。

立意：

1．上進知行止，守正抱初心。

2．守三字箴言，做有為青年。

3．青年人當上進知止。