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原創(chuàng)：凌宗偉 來源：宗偉在線

【異史氏曰】

最近中小學(xué)又一次大規(guī)模進(jìn)入線上教學(xué)狀態(tài)了，雖然這三年線上教學(xué)總是時不時普遍發(fā)生，然而中小學(xué)教師的線上教學(xué)普遍缺乏設(shè)計，尤其不重視細(xì)節(jié)的設(shè)計。中小學(xué)生與成人的區(qū)別在缺乏控制力與毅力，在一個沒有他人監(jiān)督的場景下學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)不專注，如果沒有很好的設(shè)計而是簡單地將線下的一套流程與方法挪到線上，這樣的教學(xué)基本是無效的，甚至還會助長學(xué)生許許多多不良的習(xí)慣如注意力分散，聽講不認(rèn)真，懶于思考，更少提問，作業(yè)應(yīng)付等等。理查德·E.梅耶在《基于可視化的教學(xué)》中說：多媒體教學(xué)“需要研究確定設(shè)計原則最有可能（和最不可能）有效的邊界條件，包括針對哪些學(xué)習(xí)者、哪種內(nèi)容、哪種結(jié)果度量以及哪種學(xué)習(xí)環(huán)境。對邊界條件的探尋，應(yīng)該以學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，它應(yīng)該有助于檢驗(yàn)和改進(jìn)人們?nèi)绾螐膱D片文字中學(xué)習(xí)的現(xiàn)有理論。”

本尼迪克特·凱里在《我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)》這樣寫道：“在有關(guān)學(xué)習(xí)的科學(xué)中，沒有任何方法可以帶來快速、顯著又可靠的進(jìn)步。”研究表明線上學(xué)習(xí)更多地需要的是間隔式學(xué)習(xí)，在集中式學(xué)習(xí)中，人們們專注在對同一部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)上，從來不用從長期記憶深處去獲取內(nèi)容。“相比之下，如果采用分散的學(xué)習(xí)，時間的間隔會讓我們慢慢遺忘學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)再次學(xué)習(xí)的時候我們就需要從長期記憶中去提取信息，所以，分散的學(xué)習(xí)迫使我們至少部分地進(jìn)行了記憶提取。”《超牢記憶法》的作者認(rèn)為：“要把新學(xué)的知識牢牢嵌入長期記憶中，需要一個鞏固的過程，在這一過程中，記憶痕跡（大腦中新知識的表象）會得到加強(qiáng)，被賦予意義，并與已有知識相關(guān)聯(lián)，這個過程可能需要好幾個小時甚至好幾天來完成。接連進(jìn)行的練習(xí)依賴的是短期記憶，但持久的學(xué)習(xí)需要花時間來進(jìn)行思維演練……所以，分散的練習(xí)效果更好。在有些遺忘之后，就需要更努力才能提取知識，這進(jìn)一步加強(qiáng)了記憶。”至少線上教學(xué)應(yīng)以盡可能減少集中式學(xué)習(xí)的設(shè)計，而事實(shí)上不少設(shè)計則恰恰是集中學(xué)習(xí)式的，至于理查德·E.梅耶所說的要在“針對哪些學(xué)習(xí)者、哪種內(nèi)容、哪種結(jié)果度量以及哪種學(xué)習(xí)環(huán)境”等問題上權(quán)衡恐怕是幾乎無人有這個意識的。

下面是理查德·E.梅耶提出的一些多媒體教學(xué)的基本原則，或許對我們有所啟發(fā)：