中國教育三十人論壇第九屆年會 | 教師素養論壇

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12月24-25日，中國教育三十人論壇第九屆年會舉行。今年年會的主題是“教育的情感轉向”，經合組織（OECD）教育官員、教育政策研究者、地方教育管理者、中小學校長等60余人在論壇發表演講，思想碰撞，精彩紛呈，為大家帶來了一場豐富的精神盛宴。

中國教育三十人論壇本次年會堅持問題導向，緊扣教育發展熱點問題，邀約不同層面嘉賓，多維度解讀“社會與情感能力”教育。在12月24日，中國教育三十人論壇第九屆年會的專題論壇——“教師素養論壇”在線上舉辦，主題為：提高教師的社會情感能力 。

大家在分享交流、教學及生活實踐中深有感觸，教師對學生社會與情感能力的形成與發展具有強大的作用。大量實證結果顯示，自身的社會與情感能力較高的教師，往往具有健康的精神狀態和更為有效的教學，更有助于學生的全面發展。

中國家庭教育學會副會長、中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉，南京市芳草園小學教師郭文紅，山東省淄博市課程教學研究會會長魏耕祥，武漢東湖新技術開發區龍泉小學黨支部書記、校長左軍娥，成都市武侯區教育科學發展研究院教師發展中心教研員、新教育全國榜樣教師王兮，愛心與教育研究會秘書長、湖南省長郡云龍實驗學校愛心與教育研究中心主任王丹鳳等，圍繞“師生社會與情感能力”“教師社會情感技能的價值、特征與培養”等方面展開了討論。

新教育研究院院長、成都市武侯實驗中學原校長、中國教育三十人論壇成員李鎮西老師做為論壇主持人。他認為，在社會各界日益重視培養學生社會與情感能力的同時，提高教師的社會與情感能力刻不容緩，且應被放在更加重要的位置。

中國家庭教育學會副會長孫云曉老師就“ 師生社會情感能力的相互影響” 這個話題作了發言交流。他說，教育的情感轉向是教育的重大變化，提高教師的情感能力指向的是教育的核心問題—— 以立德樹人為根本。孩子是看著父母的背影長大的，學生也是研究老師的專家。社會情感不僅僅是一種價值理念，更是一種社會實踐。社會情感能力強的教師，既能以本身的親社會性影響學生，更會培育積極向上的集體，以此為學生親社會性發展奠定堅實的基礎。這不是個人的虛泛推論，而是無數人成長經歷的實踐證明。

南京市芳草園小學郭文紅老師作題為《和孩子一起發展社會情感能力》的發言。她認為，社會情感能力較高的教師對學生社會情感能力的形成與發展具有強大的作用，更有助于學生的全面發展。但這種較高的社會情感能力并不是與生俱來的，是需要在一定的社會環境中不斷習得才能擁有的，和孩子在一起的環境恰恰就是教師不斷發展和習得社會性情感能力的重要場所。孩子的全面健康發展，離不開具有良好社會情感能力的教師的影響和培養，但教師社會情感能力的提升和發展，恰恰又離不開向孩子學習，這是一個相互影響，彼此感染和共同成長的過程，因此，和孩子一起發展社會情感能力應該成為教師的自覺追求。

山東省淄博市課程教學研究會會長魏耕祥老師以《淺談教師尊重差異的核心內涵與深層境界》為題，從尊重差異這個角度對教師社會情感能力作了深刻的解讀：教師達到尊重差異的基礎境界是不夠的，需要理論的研究與實踐的探索。教師可以從“具有較高的質疑和包容的社會情感能力”“具有探究事物奧秘的濃厚興趣”“培養學術邏輯和形式邏輯素養”“建立科學的思維方式”“修養獨立人格”五個方面構建尊重差異的深層境界，以解決學生思維素養欠缺的問題，追求高品質的教育。

武漢東湖新技術開發區龍泉小學左軍娥校長從農村教育的視角談了鄉村教師如何發揮社會情感能力點亮學生個性化成長之路。左校長說，教師社會情感力的提升是每一位教育工作者畢生的追求。良好的自我意識是社會情感能力的重要內容，因此給孩子創造各種展示自己的機會，讓每一個人孩子獲得自信心；社會情感能力還包括能夠認識與欣賞周圍的社會與自然環境，以鄉村學校得天獨厚的地域文化作為培養學生社會情感能力的天然有利條件，讓學生從中獲得人生成長的寶貴資源。

成都市武侯區教育科學發展研究院的王兮老師就“教師社會情感能力的價值、特征和培養策略”作了分享。她認為，教師的社會情感能力包含六個力：覺察力，執行力，共情力，溝通力，創造力，反思力，并提出個人自主研修、班本課程研發、教師繼續培訓、相關課題研究以及社會課程參與五條培養途徑。作為區域的教育行政管理部門一是要開發教師的社會情感能力的專項課程，開展教師心理健康督導，提供工具模型幫助教師自我覺察，二是通過多元化的培訓方式，讓老師在真實交往中學習社會情感能力，三是通過建立興趣愛好共同體，開展工會活動等豐富教師課余生活，關注他們的精神生活，身心健康。

愛心與教育研究會秘書長，來自湖南省郡云龍實驗學校的王丹鳳老師指出，教師社會情感能力對自己的工作與生活有很大影響，社會情感能力高的教師，往往具有健康飽滿的精神狀態，在與學生、家長等外界互動中均能積極智慧應對，不僅可以處理自身職業生涯中的挫折和倦怠，而且其幸福指數更高。教師的社會情感能力，能促進學生獲得良好的情緒管理和人際交往能力，使其理解社會準則，有親社會行為，更好地走向社會化。教師要提高自身的社會情感能力的關鍵是選好“四鏡”，以自我意識為鏡，以學生回應為鏡，以教師榜樣為鏡，以社會現象為鏡，不斷地去實踐、反思和改進，從而獲得更多的成就感與幸福感。

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