英語學習有苦頭，也有甜頭。苦頭能夠磨礪百折不撓的品格，甜頭可以使人有成就感，越學心里越亮堂。

我與英語學習打了一輩子的交道，緣起我第一次嘗到的英語學習甜頭。那是我在讀高二年級的時候（當時的高中只讀兩年），有一天的英語課上我的英語朗讀得到了我的高中英語老師周德安先生的高度肯定。老師當眾夸我的語音語調好，模仿能力強，這著實讓我在同學們面前長了臉。

其實，英語基礎薄弱的我壓根也意識不到我讀的英語是否讀得好。如果老師當時沒有對我的朗讀進行高度肯定，我現在很有可能從事的是別的行業，與英語學習和教學徹底無緣。我讀高中時，語文和地理學得比較好，這兩門學科的老師也比較看好我。然而，英語老師對我毫無保留的賞識所起的作用就有那么大，這有點奇妙。

【資料圖】

冥冥之中許多事情是解釋不清楚的。

命運就是那么奇怪，往往一件不起眼的事情決定了一個人的人生運程。

嘗到了甜頭就有了興趣、熱情和學習勁頭。

學習經歷、學習方法與教學方法密切相連。重視教學方法的教師一定會通過研究學生的學習狀況和學習需求去了解學習機制，從教育心理層面上解決各種問題。

我不由得聯想起這么一個問題：我們應該如何讓我們的學生具體嘗到英語學習的甜頭？

有些老師經常抱怨說他們的學生基礎薄弱，培養他們的學習興趣非常困難。這話不假。可是，在培養他們學習興趣，讓他們嘗到學習甜頭方面我們還是有事可做的。學生們的英語差并不意味著他們從此再也嘗不到英語學習的甜頭。我們可以從小處著眼逐漸培養他們的學習成就感。

關鍵在于我們要找準問題的“切入口” ，從點滴事情做起讓學生們嘗到英語學習的甜頭。

對差生進行分析很有必要。一些差生學習很用功，但他們學得太笨。對待這樣的差生，重點是如何使他們開竅。他們不知道他們的學習到底存在什么問題，我們還得耐心幫他們尋找癥結所在。一些差生完全是因為懶惰、自由散漫造成他們的英語“千瘡百孔”，對待這樣的差生，關鍵是幫助他們端正學習態度，早日洗心革面。

差生差就差在基礎，語音基礎首當其沖。如同不懂拼音無法自主認字一樣，學生不懂音標，不懂拼讀就無法自主學習英語詞匯。英語里有很多單詞，只要你讀音正確，拼寫形式八九不離十。沒有基礎詞匯，聽說讀寫技能的掌握根本難以進行。因此，教師幫助這些學生補語音的基礎，學會看音標能拼讀單詞十分重要。不依靠別人，自己能正確拼讀生詞了，這種甜頭對于醒悟過來的差生來說實在很了不起。

大多數差生的英語書寫都不好。因此，如果哪個差生的書寫在努力之下有進步了，哪怕是一點點，從原來的歪歪扭扭到現在的基本整齊，教師要抓住不放進行表揚，讓他嘗到進步帶來的甜頭。

朗讀是否流利是檢測閱讀理解質量的重要“試金石”。因此，如果哪個差生的朗讀比以前進步了，讀錯的單詞大幅度減少，讀得不那么結結巴，怪腔怪調沒有那么明顯了，教師要留意他的變化加以及時鼓勵，讓他逐步建立學習的成就感。

作文中硬傷的減少可喜可賀。當一個差生經過多次努力的作文里面再也沒有“I is a student.”“He was go to school yesterday.”諸如此類錯誤的時候，老師要緊緊抓住這個閃光點不放，充分肯定這個“不起眼”的進步，讓他嘗到進步的喜悅。

成就感越多，挫敗感就越少；喜悅感越多，自信心就越足。集腋成裘，積沙成塔。涓涓細流，終將匯入大江大河。

基礎薄弱的學生需要甜頭，中等水平以上的學生同樣需要品嘗英語學習的甜頭，就看我們如何去了解他們的學習狀況，滿足他們的學習需求了。

中等水平的學生有一定的語言和技能方面的基礎，可是漏洞比較多，正處于學習的爬坡階段，需要教師助一臂之力。

他們英語學習的一大特點就是傻學傻練，時間花了不少，但是收效甚微。因此，教師要通過具體例子告訴他們：

該練的要練，不該練的不要練！該多練的要多練，不該多練的不要多練！

大聲朗讀要練，而且要天天練。一個能夠做到自覺朗讀，而且朗讀時一絲不茍，深情并茂的學生，他的英語絕對不會差，因為他是英語學習的踐行者、樂觀者。

雖然現在許多地方中考和高考不考口語，但口語一定要練。教師要鼓勵學生不僅要爭取課堂上發言的機會，課后也可以找一個伙伴練習口語。能夠用英語交流思想，哪怕是比較淺層次的交流也使人嘗到甜頭，樹立自信心。過去可能有，但現在我們罕見有哪個“啞巴英語”者是信心滿滿的。

句子仿寫訓練嚴重不足的學生，建議暫時不要練習段落和文章的寫作。段落和文章是由句子組成的，如果句子質量都沒有過關，段落和文章一定充斥亂七八糟，不自然、不得體的句子。

多多進行句子和段落的聽寫訓練。如果只是進行“三選一”客觀題聽力理解訓練，聽力水平永遠上不去。一篇經典的好文章要多讀幾遍，直到爛熟于心，可以自如地轉化為寫作能力。一些語法疑難點的掌握，如非謂語動詞要在語境中多多訓練，直至融會貫通。英語書寫要多多訓練，每天哪怕只寫十五分鐘，只要堅持一個月，書寫質量也會明顯改善。

語言積累比較匱乏的情況下不要去盲目刷套題，那樣只會使你越做越糊涂，越做挫敗感越大。學生可以有選擇地做套題中的某一類題目，如聽力成績不好，可以把聽力音頻文件的語速調慢，有針對性訓練；又如，可以做閱讀理解中相對比較容易的文章和題目。英語學習者的甜頭很大程度來自比較大比例聽懂、讀懂了學習的內容。

英語成績在班上處于前列的學生，只要他們不是經常得滿分，他們的學習還存在上升空間。 別看他們的成績離滿分只有十幾分，甚至幾分的距離，學習上的“高原現象”（瓶頸）在短時間內很難解決，他們會為此而感到比較苦惱。

我有一次去桂林市一所示范性高中進行“尖子生培養”專題調研。在與學生進行座談的時候，有一個英語模擬考試成績135分左右的學生告訴我他目前遇到的各種問題，歸納起來有五、六個之多。我問哪個學生：“你眼下最想解決的是哪個問題？”他答道：“寫作的語言表達問題。”于是，我馬上看他寫的幾篇作文，基本上都是21分左右，很少有滿分的。問題的確出在語言表達方面。我發現，他習慣在作文中使用比較大的詞匯，而且往往不太注意作文的文體，例如，寫給朋友的書信類應用文中他經常使用那些比較正式的表達方式，使人讀后覺得不夠自然、得體。我逐一指出他的作文里面存在的上述問題，并把正確、得體的句子寫給他看。

與這個學生交流之后，他不僅明白了問題出在哪里，而且也懂得了應該如何具體解決那些問題。我觀察到他臉上露出了淡淡的笑容，似乎嘗到了問題迎刃而解之后帶來的甜頭。

困繞心頭許久的問題終于得到解決，也可以被視為成就感。

各學科的學習均存在這么一種現象：當某個問題沒有得到解決的時候，學生的心情是郁悶的，感覺學習停滯不前，一旦問題迎刃而解，心中豁然開朗，原來放慢的學習步伐因此會加快。

來源：李陸桂English

關注明師俱樂部

第六屆英語教師發展大會U盤（收藏版）

長按上方二維碼即可購買

公益講堂開講了：新課標·新理念·新課堂優秀課例展播

期末專題 | 有一種驚喜和期待，叫英語老師寫的期末評語！

明師公開課為你精選1000+英語好課！| 明師研習社

名家談 | 崔允漷：如何設計指向核心素養的單元學歷案？（附模板）

基于英語學習活動觀的單元整體教學設計與實施 | “種子教師”第二期

初中英語課堂中的“跨學科教學”例析！

為什么“英語”不能退出主科？看完這篇就明白了！

寶藏資料 | 這波經典中國故事英文課件建議收藏！

10000套教師PPT課件模板，直接領取！

英語分級閱讀教學策略與實踐的教學評價（附觀摩課案例）

教學資源、精彩活動、趣味互動

福利折扣、在線咨詢

明老師微信ID：iminglaoshi

請不要重復添加明老師，謝謝！