作為目前全國唯一的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型試點區(qū)，自2021年起，上海就將深化推進中小學(xué)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為改革方向，通過打造數(shù)字基座，創(chuàng)新教育場景示范應(yīng)用；通過提升數(shù)字化與智能化水平，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

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研發(fā)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)與“三個助手”，賦能每一位師生

上海市依托上海智慧教育平臺（上海微校），建設(shè)中小學(xué)數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)，研發(fā)備課助手、教學(xué)助手以及作業(yè)輔導(dǎo)助手（簡稱“三個助手”），融入數(shù)字教材、“空中課堂”視頻課等優(yōu)質(zhì)資源，為師生打造線上線下深度融合的教學(xué)空間，優(yōu)化資源配置與服務(wù)支持，推動教學(xué)方式變革，努力實現(xiàn)公平而優(yōu)質(zhì)的教育。?

數(shù)字教學(xué)系統(tǒng)以及“三個助手”

研發(fā)備課助手，打造“教師備課1幫1”的應(yīng)用場景。備課助手設(shè)置數(shù)字資源、教案設(shè)計、課件編輯、任務(wù)設(shè)置等功能模塊。提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，幫助教師更好地理解與把握教學(xué)內(nèi)容、要求和方法。推送高質(zhì)量教案、課件和任務(wù)，在較大程度上減輕教師的備課負擔(dān)與壓力。目前正在研究如何根據(jù)教師風(fēng)格與學(xué)生特征進行差異性推送，進一步滿足教師個性化的教學(xué)需求。

研發(fā)教學(xué)助手，打造“課堂教學(xué)1加1”的應(yīng)用場景。教學(xué)助手設(shè)置教學(xué)課件、互動工具、信息傳輸、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果呈現(xiàn)等功能模塊。依托教學(xué)課件與互動工具，優(yōu)化教師演示講解，豐富學(xué)生探究體驗。提供任務(wù)完成數(shù)據(jù)和作答詳情數(shù)據(jù)，支持教師采取針對性教學(xué)措施，促進因材施教。呈現(xiàn)過程性信息，體現(xiàn)思維可視化，促進師生有效互動，激發(fā)學(xué)生高階思維。

研發(fā)作業(yè)輔導(dǎo)助手，打造“課外輔導(dǎo)1對1”的應(yīng)用場景。作業(yè)輔導(dǎo)助手提供課后作業(yè)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、錯因分析、智能推送、人機對話等功能模塊。注重線上線下作業(yè)方式的有效融合，激發(fā)學(xué)生深入思考，促進學(xué)生查閱分析，便于學(xué)生回顧整理。依托智能算法，針對不同的問題歸因，推送輔導(dǎo)講解、微課視頻以及相匹配的跟進作業(yè)等，體現(xiàn)出對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。

為支持“三個助手”更好地體現(xiàn)智能特征，研發(fā)團隊正在抓緊攻關(guān)智能算法研究。建構(gòu)診斷算法模型，為改進作業(yè)和習(xí)題研制的質(zhì)量提供支持；建構(gòu)錯題溯因算法模型，輔助教師針對學(xué)生薄弱的知識點進行有側(cè)重性的備課和輔導(dǎo)；建構(gòu)推薦算法模型，為不同學(xué)生推薦合適的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師教學(xué)和輔導(dǎo)提供支持。

建立協(xié)作互補推進機制，以點上突破帶動面上推進

基礎(chǔ)教育具有“點多、線長、面廣、量大”等特征，推動教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，上海確定采用各方協(xié)作互補的推進機制，促進各級教學(xué)系統(tǒng)互聯(lián)互通，實現(xiàn)標準統(tǒng)一、資源共享、數(shù)據(jù)貫通、運行流暢，使其更好地滿足教育教學(xué)需要。

一是頂層設(shè)計明方向。基于各學(xué)科段已有的實踐基礎(chǔ)分類推進，邊試驗、邊總結(jié)、邊推廣，以點上突破帶動面上推進。建立市、區(qū)、校三級分工明確、配合密切、聯(lián)動推進的工作機制。確立推動師生常態(tài)應(yīng)用，加快教學(xué)方式變革，形成教學(xué)新樣態(tài)，落實因材施教，實現(xiàn)促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的改革愿景。

二是資源建設(shè)打基礎(chǔ)。在上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會教學(xué)研究室）的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，建立了各類資源的質(zhì)量標準、規(guī)格要求與屬性標簽。上海依照“標準引領(lǐng)、一區(qū)領(lǐng)銜、全市參與、市級審核”的原則，為師生持續(xù)提供豐富多樣、能用好用的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源。各學(xué)科段主要提供單元教學(xué)設(shè)計、課時教案、課件、作業(yè)等基礎(chǔ)資源，以及數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、互動學(xué)習(xí)工具、“空中課堂”視頻切片等特色資源。

三是保障環(huán)境促實踐。以推進教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機，高標準做好各類技術(shù)環(huán)境建設(shè)工作。市級出臺了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)與設(shè)備配置標準，各區(qū)采取多樣措施升級改造校園網(wǎng)絡(luò)，探索配置設(shè)備終端的有效辦法，開展“三個助手”與數(shù)字基座的對接，確保師生能夠隨時訪問，保障師生的日常應(yīng)用。

四是應(yīng)用推進重指導(dǎo)。秉持“教學(xué)-研究-培訓(xùn)”一體化的思路，為“三個助手”應(yīng)用提供全方位的專業(yè)支持。市、區(qū)兩級分別成立項目管理、學(xué)科研訓(xùn)和技術(shù)支持團隊，通過綜合應(yīng)用專題培訓(xùn)、線上答疑、交流展示、現(xiàn)場調(diào)研和課例研修等方式，加強對學(xué)校、教師應(yīng)用的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。各學(xué)科段均以專題開展實證研究，精心設(shè)計方案、精細開展實踐、精巧分析數(shù)據(jù)，以提煉“三個助手”應(yīng)用的有效路徑與方法，全方位證實對于轉(zhuǎn)變教學(xué)樣態(tài)、促進學(xué)生參與、提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的效果，為后續(xù)推廣應(yīng)用提供證據(jù)支持。

教學(xué)展示中的探究活動

階段推進成效整體顯著，未來深化發(fā)展前景可期

從“三個助手”概念提出至今，在不足兩年的時間內(nèi)，經(jīng)歷了設(shè)計、研發(fā)、試點應(yīng)用、深化推進等多個階段，取得較為明顯的效果，體現(xiàn)良好的發(fā)展前景。

一是試驗范圍日趨擴大。雖然推進時間不長，但試驗范圍明顯擴大。試驗學(xué)科段由2個（小學(xué)數(shù)學(xué)、英語）擴展至22個，試驗區(qū)由2個（楊浦、寶山）擴展至16個（全市各區(qū)），市級試驗校由18個擴展至85個，另有近190個區(qū)級試驗校。據(jù)統(tǒng)計，全市共有近1200個班級、2400位教師、50000個學(xué)生參與試驗。

二是樣態(tài)創(chuàng)新逐步體現(xiàn)。各學(xué)科段的實證研究表明，教師應(yīng)用“三個助手”之后，在教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、互動交流、診斷改進、個性輔導(dǎo)等方面，體現(xiàn)出較為明顯的教學(xué)樣態(tài)創(chuàng)新。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科通過互動工具設(shè)計，提供學(xué)生自主探究的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。可視化呈現(xiàn)學(xué)生的過程性思維狀態(tài)與個性化學(xué)習(xí)結(jié)果，使得教學(xué)的推進可以更多地依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征展開，增強了教學(xué)處理的針對性，促進學(xué)生對內(nèi)容的理解與方法的掌握。

又如，初中道德與法治學(xué)科利用觀點投票、論據(jù)采集控件和語言處理系統(tǒng)，及時收集和匯總學(xué)生觀點，生成關(guān)鍵詞統(tǒng)計圖表和云詞條，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多維信息處理、充分論證結(jié)果、積極回應(yīng)他人、有效優(yōu)化反思的活動路徑，促進學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展。

再如，小學(xué)科學(xué)學(xué)科基于前期實踐，初步形成了“情境-活動”的課堂實踐模式。模式基于單元視角，突出活動線、問題線、資源線和知識線的有效融合，體現(xiàn)整體化和進程性的特征，實現(xiàn)從數(shù)字化實驗到教學(xué)數(shù)字化的跨越式發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)“情境-活動 模式”

同樣可喜的是，隨著試驗推進，課改理念也得到有效落實。例如在小學(xué)英語學(xué)科試驗中，“技術(shù)與語言教學(xué)深度融合”的理念得到踐行，教師在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源設(shè)計、教學(xué)評一體化處理、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用等方面的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

三是深化推進乘勢而上。當前，大力推進教育信息化、加強教育資源數(shù)字化建設(shè)成為推進課程改革的重要抓手。上海將以此為契機，加大推進力度，逐步實現(xiàn)全市所有學(xué)校、班級、學(xué)科數(shù)字化教學(xué)全覆蓋；通過多種方式進行宣傳推廣與過程激勵，激發(fā)基層參與試驗的活力與動力；及時總結(jié)典型應(yīng)用推進策略，提煉建構(gòu)各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)樣態(tài)，形成既具有通用特征又反映學(xué)科特點的數(shù)字化教學(xué)方式。

上海市教育委員會教學(xué)研究室

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